CAPACIDADES FISICAS REQUERIDAS PARA EL WAIS-R

F U N C I O N E S A U D I T I V A S
L E N G U A J E A D E C U A D O V I S I O N Y C A P A C I D A D V I S O M O T O R A

LAS PRUEBAS DEBEN APLICARSE EN LA SECUENCIA ESTANDAR COMO SE ESPECIFICA EN EL MANUAL DE WAIS-R.
P E R S O N A S C O N P R O B L E M A S M O T O R E S

MENORES (PRIMERO SECUENCIA VERBAL DESPUES EJECUTIVA) E V A L U A D O S C O N F A C I L I D A D D E F A T I G A (ARITMETICA, RETENCION DE DIGITOS O SIMBOLOS Y DIGITOS) S E M E N A J A N Z A S , D I S E O C O N C U B O S U ORDENACION DE DIBUJOS

B U E N A V A L I D E Z C O N C U R R E N T E A L T A C O N F I A B I L I D A D E X C E L E N T E E S T A N D A R I Z A C I O N B U E N O S P R O C E D I M I E N T O S D E A P L I C A C I N

B U E N M A N U A L
C R I T E R I O S D E C A L I F I C A C I O N U T I L E S

N I V E L E S R E D U C I D O S C A R E N C I A D E U N I R F O R M I D A D D I F I C U L T A D E N C A L I F I C A C I O N D E P R U E B A S C A R E N C I A D E D A T O S N O R M A T I V O S F A L T A D E D E S C R I P C I O N D E P R O C E D I M I E N T O P A R A

DETERMINAR CRITERIOS

Influencia del gnero

Nias: Mayor capacidad verbal

Nios: Mayor capacidad visoespacial

Estabilidad y cambio en la inteligencia

Factores que afectan:

Medicin Genticos Factores ambientales

Inteligencia y rendimiento
Ambas evalan aptitud, aprendizaje y rendimiento Las pruebas de inteligencia son de mayor cobertura

Rendimiento: Aprendizaje formal adquirido

Inteligencia: Aplicar informacin en formas nuevas

EL WAIS-R CONTIENE 11 SUBPRUEBAS:

*VERBAL -Informacin -Retencin de dgitos -Vocabulario -Aritmtica -Comprensin -Semejanzas

*EJECUCION -Figuras incompletas -Ordenacin de dibujos -Diseo con cubos -Ensamble de objetos -Smbolos y dgitos

EL WAIS-R Y EL :

WAIS
WISC-R

STANFORD-BINET: CUARTA EDICION

ANALISIS FACTORIAL

-ESPECIFICIDAD -PUNTUACIONES FACTORIALES

APLICACIN DE WAIS-R

Funcionamiento intelectual: Influencias hereditarias

Hereditabilidad. Modelo Polignico. Estimados de Hereditabilidad de la

inteligencia. Influencia genotpica de la inteligencia.

Funcionamiento intelectual: Influencias ambientales

Influencias perinatales y del desarrollo

temprano. Desnutricin. Antecedentes familiares y CI. Factores ambientales especficos del hogar.

GUSTAFSSON
Inteligencia general (g)

Inteligencia cristalizada (GC)

Comprensin Verbal (V) Rendimiento Verbal (RV) Rendimiento Numrico (RN)

Inteligencia Fluida (GF)

Visualizacin General (VG)

Visualizacin Flexibilidad De Orientacin Cierre Espacial (FC) (E)

Velocidad De Cierre (VC)

Cognicin De Relaciones Figurativas (CRF)

Lapso De Memoria (LM) Induccin

CAMPIONE, BROWN Y BORKOWSKI

Inteligencia

Sistema arquitectnico

Sistema Ejecutivo

Capacidad ( es decir lapso De memoria)

Durabilidad ( es decir Retencin De las Huellas Del Estimulo)

Eficacia (es decir, Base Velocidad con la De que se Codifica conocimiento o Decodifica La informacin)

Esquemas

Procesos De control

Meta cognicin

STERNBERG
INTELIGENCIA
Meta componentes: procesos de orden superior que se utilizan en la Planificacin, vigilancia y evaluacin de la ejecucin de una tarea. Componentes de ejecucin: procesos que se emplean en la Ejecucin de una tarea.

Dimensin componencial

adquisicin de conocimiento: procesos que se utilizan En el aprendizaje de nuevas Cosas Relacin entre el mundo externo y mundo

Dimensin Experiencial

interno del individuo. Manejo novedosos y con la automatizacin de los procesos mentales.

Adaptacion en terminos ambientales

Dimensin Contextual

Seleccin

Moldeamiento ambiental

DAS
Inteligencia

Simultaneo

Sucesivo

cognoscitiva

cognoscitiva

integrada

Semiespacial

Eje: copia de figuras y memoria de diseos

Secuencia dependiente a fin de Tomar una decisin

Base temporal

Eje: memoria auditiva a corto plazo, Memoria visual A corto plazo, Lectura de palabras y Denominacin de colores

Otros enfoques de la inteligencia

Jensen: CAPACIDADES MENTALES

-Aprendizaje repeticin mecnica y la memoria a corto plazo y se mide atravs de tareas en Las que participan La memoria de series De dgitos, recuerdo Libre, aprendizaje En serie y de pares Asociados. Incluye el razonamiento Y la solucin de Problemas y se mide a traces De la mayora de las pruebas de (g) (tareas Razonamiento Solucion de problemas, Etc)

Muchas pruebas tienen la probabilidad de medir los dos niveles, pero a diferentes grados. La principal diferencia entre el nivel I y II es que en el uno requieren poca transformacin para la entrada de informacin.

ASOCIATIVA (nivel I)

COGNOCITIVA (nivel II)

GARDNER Inteligencia
6 capacidades Inteligencia lingistica Inteligencia Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinestesica Inteligencia Logicomatematico Inteligencia personal

Musical

PIAGET

ADAPTACION BIOLOGICA DEL INDIVIDUO AL AMBIENTE

ORGANIZACIN

ADAPTACION

COMBINAR DOS O MAS ESQUEMAS INDEPENDIENTES EN UN ESQUEMA INTEGRADO, DE ORDEN SUPERIOR

Asimilacion

Acomodacion
Proceso donde se modifican Las Estructuras Cognocitivas Y conductas para integrar la Nueva informacion Y experiencias.

ESQUEMAS : estructuras individuales que prooducencambios en el desarrollo cognocitivo.

Proceso de toma de informacin Y experiencias al Ajustarlas dentro De Esquemas.

Modelo de Piaget acerca del desarrollo de la inteligencia

PERIODO
I. Periodo sensoriomotor
1. Reflejos de ejercitacin

EDADES APROXIMADAS
Del nacimiento a los 2 aos
del nacimiento a 1 mes

CONDUCTAS CARACTERISTICAS
El nio atraviesa seis etapas que comienzan con el ejercicio de los reflejos simples y terminan con los primeros signos de representaciones internas o simblicas de acciones
Se exhibe actividad refleja simple se ejercitan los esquemas sensoriomotores que se poseen.

2. reacciones circulares primarias 3.Reacciones circulares secundarias 4.Coordinacin de esquemas secundarios

1 a 4 meses

Las actividades incluyen solo el propio cuerpo el recin nacido y se repiten sin cesar . Primero se adquieren adaptaciones como la integracin y coordinacin de actividades (por ejemplo, chupete del dedo u observacin de las propias manos) Se desarrollaron procedimientos para hacer que duren las observaciones interesantes , las reacciones tambin incluyen eventos u objetos en el mundo exteriores decir, hacer sonar una sonaja para escuchar el ruido) Se combinan dos o mas esquemas adquirido de manera previa para producir resultados novedosos; los movimientos se varan de manera propositiva y se observan los resultados (por ejemplo: jalar una almohada mas cerca de fin de obtener el juguete que se encuentra sobre ella) Se disea conducta de ensayo y error y actividad de bsqueda de metas para producir resultados novedosos, los movimientos se varan de manera propositiva y se observan los resultados ( por ejemplo, jalar una almohada mas cerca de fin de obtener el juguete que se encuentra sobre ella) Aparecen las combinaciones mentales; comienza el pensamiento representacional ( por eje. Utilizar un palo para alcanzar el objeto deseado)

4 a 8 meses

8 a 12 meses

5. Reacciones circulares terciarias

12 a 18 meses

6. Invencin de nuevos medios a travs de combinaciones mentales

18 a 24 meses

II. Perodo preoperacional

2 a 7 aos

El nio adquiere el lenguaje y las funciones simblicas ( es decir la capacidad para buscar un objeto escondido, realizar imitacin demorada, participar en juegos simblicos y utilizar el lenguaje). El nio desarrolla habilidad de conservacin ,se aplican las operaciones mentales a los objetos o eventos reales( concretos) El nio puede pensar de manera abstracta, formular hiptesis emplear razonamiento deductivo y verificar soluciones

III. Periodo de las operaciones concretas IV. Periodo de las formales

7 a 11 aos 11 aos en adelante