Un libro (del latn liber, libri, membrana o corteza de rbol) es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie

de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas cubiertas.

Segn la definicin de la UNESCO, un libro debe poseer 49 o ms pginas.

De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Cientficos Literatura y lingsticos De viaje Biografas Libro de texto Libros de gran formato (Coffee Table Book) De referencia o consulta

Monografas
Recreativos Instructivos Poticos

El texto educativo es un medio de comunicacin de tipo personal, que permite a un alumno de una institucin inscrito en una carrera o en proceso de educacin, obtener, ampliar, sistematizar, mejorar o profundizar conocimientos que permitan cambios en el aprendizaje o en la personalidad del individuo.

MARA CONSUELO RESTREPO MESA

COMUNICACIN

INVESTIGACIN

PEDAGOGA

ETAPAS PARA LA PRODUCCIN DE UN TEXTO EDUCATIVO

Componentes

Investigativo Comunicativo Pedaggico Diseo

1.

PLANEACIN Tipos de discurso

Cientfico Pedaggico Literario Periodstico

Tratamientos de contenidos textuales

Lingstico Paralingstico

2.

PRODUCCIN

Diseo y diagramacin

Cartula Papel Formato Tipo de letra Imgenes o Ilustraciones Diseos especiales Composicin Armada

Tipografa Tipos Laser 3. IMPRESIN Encuadernacin Circulacin

Cerrado Mercadeo Abierto 4. POSPRODUCCIN Cuantitativa Evaluacin Cualitativa

La elaboracin de un texto educativo precisa tener en cuenta los siguientes componentes:

Comunicativo, Pedaggico, Investigativo y Diseo.

LO COMUNICATIVO Un texto se debe hacer con un propsito comunicativo.

LO PEDAGGICO Como el texto educativo se hace para un grupo en particular que es la comunidad universitaria, exige el conocimiento de la pedagoga y la didctica orientada a la actividad de ensear.

LO INVESTIGATIVO Su objetivo fundamental es detectar las necesidades del usuario y conocer la problemtica educativa con el fin de permitir la elaboracin del texto educativo.

EL DISEO El docente que se enfrenta al arduo problema de construir un texto para solucionar en parte un problema acadmico de aprendizaje en la universidad, debe por lo menos tener una idea de las posibilidades que un programa editorial le permite para la diagramacin y diseo del libro.

Cul es el contexto acadmico donde se usar el texto? Educacin Superior? Formacin de Docentes?

Qu se comunica?

Quin se comunica?

Cules son las caractersticas del alumno?

A quin comunica?

Cul es el nivel de formacin acadmica del usuario?

Qu tipo de discurso exige el texto? Cientfico? Pedaggico? Tcnico?

Cul es el tema a tratar?

Qu ejemplos trabajar?

Qu objetivos de aprendizaje pretende con el texto?

Cules son los subtemas?

Qu tipo de preguntas introducir en el proceso? Qu tratamiento dar a la informacin? Inductiva? Deductiva? Interdisciplinario? Qu estrategias didcticas se tendrn en cuenta en el desarrollo del tema?

El texto ser el nico apoyo de aprendizaje?

En qu rea el conocimiento?

Ser un complemento?

Plan de contenidos a desarrollar?

Hay suficiente y actualizada bibliografa de apoyo?

En torno a qu problema social, acadmico, institucional, comunitario, gira la investigacin?

Qu formato tendr el libro?

Lleva ilustraciones o imgenes, o slo texto?

Qu tipo de imgenes?

De cuntas pginas constar el libro?

Qu caratula o pasta se usar?

Qu pblico leer el texto?

El docente debe manejar diversos tipos de discursos en los libros, dependiendo de la orientacin de los currculos o de los resultados de las investigaciones. Los contenidos discursivos de mayor uso en los libros son principalmente los siguientes:

Cientfico

Tcnico

Pedaggico

Literario

Periodstico

La estructura interna del libro la forman:

Guarda: Es la hoja en blanco

Portada: Primera pgina impar del libro

Portadilla: Tercera pgina del libro

Pgina de crditos: Cuarta pgina, sobre ella se imprime el ISBN, la razn social de la editorial, los datos del autor y otros datos de carcter legal.

Dedicatoria: Se ubica en la quinta pgina

Prlogo: Es la presentacin del libro; puede ocupar varias pginas.

Agradecimientos: Van en la pgina siguiente al prlogo, se pueden incluir al comienzo o al final del prlogo. Contenido: Puede ocupar varias pginas Introduccin: Orienta al lector sobre los contenidos de los captulos del libro. Aqu se recomienda como leer el libro.

Captulos, apartes o apartados: Son las secciones en que se divide el libro.

Bibliografa: Lista de los libros consultados por el autor que le brindaron apoyo para escribir la obra. Apndices: Cuadros, tablas u otra informacin resumida que se agrega al final del libro para ayudar a comprender o ampliar la informacin. Glosario: Lista de palabras desconocidas o poco comunes con su respectivo significado.

ndice alfabtico: Lista de temas, nombres o lugares que se han tratado en el texto.

Cuando un texto educativo se pone a disposicin del usuario, debe ser evaluado para verificar si cumple el propsito comunicativo, si responde a las exigencias y necesidades de quien lo va a utilizar, cul es su aporte a los procesos de aprendizaje , cmo es su tratamiento didctico y organizado desde el punto de vista pedaggico y si est de acuerdo con las normas publicitarias.

Segn VCTOR GARCA Y RAMN PREZ

El docente debe manejar diversos tipos La metodologa de discursos en los libros, dependiendo de la orientacin de los currculos o de los Cientfico resultados de las investigaciones. Los contenidos discursivos de mayor uso en los libros son principalmente los siguientes:

Los aspectos materiales

Tcnico

Pedaggico

Literario

Periodstico

El lenguaje

El contenido: educativo de aprendizaje

Papel: tipo, calidad, color, textura. Espacios: mrgenes, separacin de captulos, partes, apartados, secciones, prrafos.

La portada o cubierta

El formato

Interlineado

El nmero de pginas

Letra: tipo, tamao, variedad.

Los grficos, ilustraciones, figuras, dibujos (imagen)

El color: variedad y calidad

En cuanto al contenido, el evaluador debe considerar los siguientes tpicos: Relevancia

Claridad

Pertinencia

Extensin de los contenidos

Valores transmitidos

Estructura: lgica

Esquema

INDICADORES DE EVALUACIN DE UN TEXTO EDUCATIVO

CONTENIDO Relevancia Objetividad Claridad Adecuacin Extensin Valores transmitidos Estructuras

ASPECTOS MATERIALES Formato Portada N de pginas Colores Grficos Espacios Papel

LENGUAJE Vocabulario Estilo

METODOLOGA Objetivos Actividades explcitas Autoevaluaciones

El lenguaje: es uno de los aspectos de gran importancia como mediador en los procesos de comunicacin educativa:

TRATAMIENTO: -Claridad Sencillez Coherencia

VOCABULARIO: -Nivel de adecuacin al alumno -Correccin ortogrfica

ESTILO DIRECTO - INDIRECTO

En el libro de texto se deben incluir estrategias didcticas y pedaggicas que faciliten la comprensin del mismo, en este aparte se pueden evaluar tpicos como:

Uso de ejemplos

Experiencias

Leyendas

Recuperacin de experiencias

Testimonios

Actividades explcitas: creativas, aplicacin

Autoevaluaci ones pertinentes y adecuadas al contenido.

Relatos

Ancdotas

El docente debe manejar diversos tipos de discursos en los libros, dependiendo de la orientacin de los currculos o de los resultados de las investigaciones. Los contenidos discursivos de mayor uso en los libros son principalmente los siguientes:

Cientfico

Tcnico

Pedaggico

Literario

Periodstico