O que so os PCNs

So um referencial de qualidade para a educao do Ensino Fundamental em todo o pas.

Qual a funo dos PCNs

Orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema educacional, socializando discusses, pesquisas e recomendaes, subsidiando a participao de tcnicos e professores brasileiros.

So os PCNs uma proposta inflexvel?

No, em nenhum momento os PCNs, pretendem ser um modelo curricular homogneo e impositivo. Podem ser entendido como um catalisador de aes em busca de uma melhoria da qualidade da educao brasileira. De modo algum pretende resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem do Pas.

O que reforam os PCNs?

A importncia de que cada escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe em prol da melhoria da qualidade da educao. Os PCNs tambm buscam auxiliar ao professor em sua prtica.

O que possibilitam os PCNs?

Rever objetivos, contedos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar. Refletir sobre a prtica pedaggica. Preparar um planejamento que possa orientar o trabalho em sala de aula. Discutir sobre a participao dos alunos nas atividades escolares. Identificar, produzir ou solicitar novos materiais. Subsidiar discusses de temas educacionais com pais e responsveis.

Quais as razes que justificam a elaborao e implementao dos PCNs?

Cumprir com o artigo 210 do captulo III da Constituio Federal de 1988 que

dispe: sero fixados contedos

mnimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais e regionais

Melhorar a qualidade do Ensino

Fundamental (Conferncia Mundial da Educao para Todos 1990 -, em Jomtien, na Tailndia). Fez parte desse compromisso o Plano Decenal de Educao para Todos (1993-2003) que apresentou um conjunto de diretrizes para a melhoria do Ensino Fundamental, porm a maioria delas apresenta um descompasso entre os objetivos anunciados e o que proposto para alcan-lo.

A estrutura dos PCNs buscou contribuir para a superao dessas contradies e com o objetivo da LBD (Lei Federal n.9.394) de consolidar a organizao curricular de forma flexvel e diversificada.

Como esto organizados os PCNs?

A coleo de 10 volumes divide-se em

dois grandes conjuntos:

um para as sries iniciais (1 e 4) um para as finais (5 a 8) um volume introdutrio, volumes referentes s reas especficas e 3 volumes referentes aos temas transversais.

Cada conjunto constitui-se de:

Os objetivos e contedos sugeridos para os temas transversais devem ser incorporados s reas j existentes e ao trabalho educativo da escola, numa perspectiva de transversalidade. Os temas so:
tica Pluralidade cultural Orientao sexual Meio Ambiente Sade

No Documento Introdutrio encontra-se um comentrio que diz respeito organizao dos tempos escolares, uma vez que, nos parmetros se apresenta uma proposta de organizao e funcionamento da escola em ciclos e no em sries.O documento apresenta, para o Ensino Fundamental, a organizao em quatro ciclos, compondo cada um de duas sries:

1 2 3 4

Ciclo: Ciclo: Ciclo: Ciclo:

1 3 5 7

e e e e

2 sries; 4 sries; 6 sries 8 sries.

1 4 sries 1 e 2 Ciclos

O material divide-se em:

Introduo Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Naturais Histria e Geografia Arte Educao Fsica Apresentao dos Temas Transversais Meio Ambiente e Sade Pluralidade Cultural e Orientao Sexual

5 a 8 sries 3 e 4 Ciclos

O material divide-se em:

Introduo Lngua Portuguesa Matemtica Cincia Geografia Histria Lngua Estrangeira Artes Educao Fsica Temas Transversais

Quais so os princpios e fundamentos dos PCNs?

Prticas educativas adequadas s necessidades sociais, polticas, econmicas e culturais dos alunos; Formao de sujeitos autnomos, crticos, participativos, capazes de atuar com competncia e dignidade na sociedade em que vivem; Domnio da lngua falada e escrita, os princpios da reflexo matemtica, as coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepo do mundo, os princpios da explicao cientfica, as condies de fruio da arte e das mensagens estticas, domnios de saber tradicionalmente presentes nas diferentes concepes do papel da educao no mundo democrtico, etc.

Como os PCNs concebem a educao?

Como uma prtica que tem a possibilidade de criar condies para que os alunos desenvolvem suas capacidades e aprendam os contedos necessrios para construir instrumentos de compreenso da realidade e de participao social, poltica e cultural diversificada para poder exercer uma cidadania plena.

Qual das tradies pedaggicas seguem os PCNs?

A orientao proposta pelos PCNs reconhece a importncia da participao construtiva do aluno e, ao mesmo tempo, da interveno do professor para a aprendizagem de contedos especficos que favoream o desenvolvimento das capacidades necessrias formao do indivduo. Portanto foram elaborados desde um enfoque construtivista.

Para os professores segundo os PCNS o que a avaliao?

Uma parte integrante e intrnseca ao processo educacional. Contnua e sistematicamente. Tem a funo de: alimentar, sustentar e orientar a interveno pedaggica. Subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre a sua prtica. Criao de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos.

Para os alunos segundo os PCNS o que a avaliao?

Instrumento de tomada de conscincia de suas conquistas, dificuldades Possibilidades para reorganizao de seu investimento na tarefa de aprender.

AVALIAO PARA A ESCOLA

possibilita definir prioridades e localizar quais aspectos das aes educacionais demandam maior apoio.

Quais os objetivos gerais propostos pelos PCNs para o ensino fundamental?

Compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no diaa-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; Conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao Pas;

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania;

Conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva; Utilizar as diferentes linguagens verbal, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao; Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos; Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao.

INTRUDUO

Grether Sosa Juliana Luz Mnica Cristina Snia Frade Thais Rodrigues Viviane Souza