ASPECTO

PREESCOLAR
Es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar informacin diversa, y tratar de convencer a otros

PRIMARIA
Herramienta de comunicacin para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar informacin diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.

QUE ES EL LENGUAJE?

ASPECTO

PREESCOLAR
3 Niveles (Emilia Ferreiro): PRIMER NIVEL: Dibujo y escritura. Formas arbitrarias Ordenadas de modo lineal. Exigencia cuantitativa. Exigencia cualitativa. SEGUNDO NIVEL: Diferenciacin entre escritura. Sin control de cantidad de grafas. Con diferenciacin de grafas. Con control sobre cantidad de grafas. Sin diferenciacin entre grafas. TERCER NIVEL: Relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos de la escritura. Hiptesis silbica. Silbico- alfabtica. Alfabtica.

PRIMARIA
Myriam Nemirovsky PRIMERA ETAPA:

NIVELES

Buscan criterios para diferenciar, del mundo grfico, entre dibujo y escritura. Reconocen dos caractersticas: a) formas grficas arbitrarias que no representan la forma de los objetos. b)ordenacin lineal. Trazos lineales , o bien trazos discontinuos (pseudoletras). SEGUNDA ETAPA: Se identifican dos aspectos bsicos: a) nmero mnimo de letras para escribir una palabra; y b) variacin en las letras para escribir una palabra. TERCERA ETAPA: Relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos del lenguaje; hiptesis: silbica, silbica alfabtica y alfabtica.

ASPECTO

LA EDAD INFLUYE?

PREESCOLAR No, lo que influye son las experiencias que tienen en su contexto familiar, mientras mas ocasiones tengan de estar en contacto y participar con textos escritos y actos de lectura y escritura tendrn mejores oportunidades de aprender.

PRIMARIA No, depende del contacto que tengan con textos; y si bien aprender a escribir es un proceso individual que cada alumno transita, se trata de la apropiacin de un objeto de construccin social, y no que su adquisicin sea un acto aislado

ASPECTO

PREESCOLAR
Ofrecer oportunidades que les ayuden a ser participes de la cultura escrita: Explorar y conocer tipos de texto que se usan en la vida cotidiana, Participar en situaciones en que la lectura, la escritura y los textos se presenten como se utilizan en contextos sociales a partir de textos e ideas completos que permiten entender y dar significado; Consultar textos porque hay razn para hacerlo, escribir ideas para que alguien las lea.

PRIMARIA
Acercar a las nias y los nios, desde que se inicia el trabajo en el aula, a diversas situaciones de lectura y escritura, pues cuando tienen acceso a materiales escritos, hacen esfuerzos por leer los textos que estn a su alrededor: letreros, carteles, nombres escritos, ttulos de libros, etiquetas etc. privilegian las actividades de lectura y escritura desde el primer momento.

AMBIENTE ALFABETIZADOR

ASPECTO

PREESCOLAR
Propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones especificas y les ayude a entender para que se escribe: Lectura de textos. Descubrir semejanzas y diferencias sonoras. Intentar a escribir a partir de conocimientos previos. Participar en actos de lectura y escritura. (Izq.-der., arriba-abajo). Diferencias entre el lenguaje (cuento, textos informativos, etc.) Diferencia entre letras, nmeros y signos de puntuacin. Trabajo con el nombre propio. Dictar a la maestra. Interpretar y producir textos.

PRIMARIA
Por eso, una de las funciones de los docentes es: Generar diversas situaciones de lectura y escritura a lo largo del ciclo escolar. Planteen retos a los alumnos y, con ello, permitan transitar de un nivel de comprensin Incrementar sus conocimientos sobre la lengua escrita. Brindar el mayor nmero de oportunidades para que interacten con diferentes objetos de conocimientos decir, textos). Actividades y secuencias que aborden aspectos que conforman la lengua escrita.

QUE SE ESPERA DEL DOCENTE?

PREESCOLAR La falta de un ambiente estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresin. QUE Hay variaciones individuales DIFICULTA EL relacionadas con ritmos de APRENDIZAJE? desarrollo y tambin, de manera muy importante, con los patrones culturales de comportamiento y formas de relacin que caracterizan a cada familia.

ASPECTO

PRIMARIA Contextos familiares . No tomar en cuenta las etapas de desarrollo.

PREESCOLAR Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de QUE SE texto y sepan para que ESPERA AL sirven; se inicien en la TERMINO DE ? prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quiere comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje

ASPECTO

PRIMARIA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.