Neurociencia y aprendizaje

Tcnicas Contemporneas del Aprendizaje

Jessica Cahuas Carmen Vara Katy Villanueva

Sumario
Qu es neurociencia Antecedentes El cerebro Aprender El entorno

Qu es neurociencia?
No slo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigacin es el sistema nervioso con particular inters en cmo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propsito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cmo el encfalo produce la marcada individualidad de la accin humana.

Antecedentes
Modelos educativos anteriores.
Se acuda al quien posea una destreza o conocimiento

La Revolucin industrial s.XIX s.XX

Escolarizacin: obediencia, orden, unidad y respeto

1950-1960 Teora Conductista (Watson y Skinner)

No podemos saber lo que ocurre dentro del cerebro, pero ciertamente podemos ver lo que ocurre fuera. Midamos las conductas y aprendamos a modificarlas reforzando las que deseemos. Si nos gusta, recompensmosle. Si no castigumosle

 Fines del s.XX: Era de la informacin

La tecnologa modific el modo en que pensbamos, vivimos y aprendemos. Se explora el cerebro: Resonancia Magntica y la Tomografa.

Que se conoce del cerebro

Janowsky:
Cualquier cosa que hayamos aprendido hace dos aos es ya informacin antigua (Katulak, 1996).

Los estudios ms utilizados por la neurociencia: Dispositivos de obtencin de imgenes cerebrales

(Resonancia magntica), ayuda a medir la secuencia del pensamiento en reas muy reducidas del cerebro. Animales: influencia de entornos enriquecidos (ratones). Electrodos computarizados: actividad elctrica del cerebro. Ayuda a rastrear cunta actividad cerebral se produce durante la resolucin de problemas.

Estudios clnicos PET-La tomografa: obtencin de imgenes. Autopsias: Bob Jacobs, descubri diferencias entre los cerebros de estudiantes con carreras ms o menos complejas. Espectmetros: ndice de refraccin de sustancia traslcida (depresin: cambio niveles neurotransitores en lbulo frontal)

Situacin actual
S.XX la investigacin del cerebro se ha subdividido en decenas de subdisciplinas.
Cerebro Como sistema hidrulico (modelo grecorromano) Como sistema de fluidos (renacimiento) Telar encantado (revolucin industrial) Una mesa de mando de una ciudad (inicios a mediados s.XX) Un ordenador (195-1990) Los educadores (50s 80s) tenan un esquema evolucionista: el cual deca que el aprendizaje para la supervivencia se hallaba en el cerebro inferior; las emociones en el cerebro medio, y el pensamiento de orden superior en la zona cerebral superior: MODELO DESFASADO. Los pedagogos deben hablar de un sistema entero (todo integrado)

Dcada de los 90s: Dcada del cerebro aparece el concepto de alumno qumico. Productos qumicos idneos: serotonina, dopamina u otros compuestos: PERSONAS DE XITO quienes no posean el funcionamiento qumico adecuado PERSONAS CON FALLAS EN ATENCIN, NO-MOTIVADAS, VIOLENTAS

INDUSTRIA MILLONARIA DE MEDICAMENTOS QUE ALTERAN EL CEREBRO

Interpretacin de las investigaciones sobre el cerebro

+confiable
Nivel 4: Aplicaciones en el contexto Realizada en centro docentes o empresas, esta investigacin-accin documentada nos aporta resultados de verificacin bajo condiciones de la vida real. Nivel 3: Estudios clnicos Generalmente apoyados por las universidades, estos estudios son los ms adecuados para los investigadores de poblaciones multiculturales grandes, diferentes y con edades diversas. Nivel 2: Descubrimiento de laboratorio Se poda obetener de autopsias, experimentos, exploraciones de RMN, PET, EEG Nivel 1: Teora del aprendizaje y el cerebro Teoras acerca del aprendizaje y del cerebro que explique las conductas recurrentes

Nivel bajo de confianza

Gran parte son investigaciones orientadas a enfermedades. Sin embargo, lo que hay que tener en cuenta es que estos estudios sugieren ideas o caminos de accin para un mayor probabilidad de xito

El cerebro que aprende

La mayora de las Facultades Universitarias de Educacin ofrecen cursos de psicologa y no de neurologa, los cuales proporcionan informacin indirecta acerca de cmo aprenden los nios. Cmo aprende el cerebro? Comprendiendo como aprende el cerebro podemos utilizar mejor los recursos educativos

El cerebro humano

78% agua, 10% grasa, 8% protena Pesa 1300 a 1400 gramos. Pliegues (parte del cortex cerebral) parte fundamental del sistema nervioso. Dos hemisferios cerebrales conectados por fibras nerviosas, lo cual permite intercambiar informacin con ms libertad. Cada lado del cerebro procesa las cosas de modo diferente. Su fuente de energa primordial es la sangre, oxgeno y agua.

 Lado izquierdo: procesa en partes y de modo secuencial.

Ejemplo: Los msicos procesan la msica en su hemisferio izquierdo, no en el derecho como una persona novata. Los jugadores de ajedrez activan el lado derecho durante la ejecucin de sus tareas en el juego, mientras un novato lo hace en el izquierdo.

El hemisferio derecho reconoce ms rpidamente las emociones negativas, y el izquierdo capta con rapidez las situaciones/contextos negativos.

Lbulo parietal

Zona trasera superior: funciones sensoriales y lingsticas superiores

Lbulo frontal
Situada en la frente: actos llenos de sentido tales como juicio, creatividad, resolucin de problemas y planificacin

Lbulo occipital
Parte media trasera del cerebro: primordialmente encargada de la visin

Lbulo temporales

Lado izquierdo y derecho: se encargan primordialmente de la audicin, la memoria, el significado y el lenguaje

Donde empieza el aprendizaje

Neuronas y neuroglias Las neuronas son las ms conocidas sin embargo las de mayor cantidad son las neuroglias.
Nueronas: se encarga de tratar la informacin y transportar las seales qumicas y elctricas en todas las direcciones. Neuroglias: (no tienen cuerpo celular alguno) Su funcin formacin de la barrera hemato-enceflica, el transporte de nutrientes y la regulacin del sistema inmunitario.

neuroglias

neurona

 Neuronas:
Ninguna es un punto final o terminacin para informacin, slo sirve para transmitirla. El aprendizaje es una funcin fundamental de las neuronas que nos e puede llevar a cabo de modo individual, sino que requiere de grupos de neuronas. El aprendizaje a su vez modifica el cerebro, con cada nueva estimulacin, experiencia y conducta.

El estmulo:
Es hacer algo nuevo. Para nuestro cerebro siempre se est haciendo algo: algo que ya sabemos o algo nuevo. Nuestro cerebro se adapta y readapta a cada contexto. Aprendizaje se produce en la sinapsis

 Aprendizaje duradero:
Aprendizaje y memoria: son las dos caras de una misma moneda. La nica evidencia del aprendizaje es el recuerdo. Donald Hebb: El aprendizaje se produce cuando una clula requiere
menos impulsos de otra, la siguiente vez que se activa. Dicho de otro modo, ha aprendido a responder de modo distinto.

El aprendizaje duradero o la potencializacin a largo plazo (PLP), es esencial para el proceso fsico real del aprendizaje. (1973 Bliss y Lomo).
Las clulas cambian su receptividad a los mensajes basndose en la estimulacin previa. Es como si las clulas hubieran aprendido y cambiado su conducta. En pocas palabras, nuestro aprendizaje se hace mediante la alteracin de la eficacia sinptica.

 Aprendizaje y conducta e inteligencia

Aprendizaje se ve afectado por nuestras conductas, las cuales estn gobernadas por nuestros complejos estados emocionales y recuerdos. El aprendizaje se produce sobre muchos estratos complejos al mismo tiempo desde el celular hasta el conductual. El resultado final del aprendizaje para los seres humanos es la inteligencia. La clave para hacerse ms inteligentes es desarrollar ms conexiones sinpticas entre las clulas cerebrales y no perder las conexiones existentes. stas son las que nos permiten resolver problemas y descubrir cosas.
Utilizamos menos del 1% de la capacidad procesadora de nuestro cerebro. En el mundo real, nuestro cerebro es el adecuado para nosotros. El cerebro es lo que tenemos, la mente es lo que hace (es un proceso)

 Nuestro cerebro es muy eficaz y adaptable. Lo que asegura nuestra supervivencia es adaptar y crear opciones. Un aula convencional reduce nuestras estrategias de pensamiento y opciones de respuesta:
Se insiste en planteamientos nicos y en la respuesta correcta. Los seres humanos han sobrevivido durante miles de aos probando cosas nuevas, no obteniendo siempre la respuesta correcta, probada y cierta.

La educacin de calidad fomenta la exploracin del pensamiento alternativo, las respuestas mltiples y la autoconciencia creativa.

Aprender a aprender
Los cerebros de los alumnos son hoy realmente diferentes de los de hace treinta o cuarenta aos?
Los nios actuales estn realmente menos preparados para la escuela que hace una o dos generaciones (Healy, 1990). La preparacin empieza en la concepcin: comer bien, evitar drogas y mantener bajo el estrs.

Menos alimentos naturales y ms aditivos

Ms exposicin a drogas y medicamentos.

Ms nios criados en hogares monoparental es con menos recursos.

La utilizacin de asientos de coches y cinturones de seguridad limita el movimiento pero es ms segura

Ms exposicin a nieras pasivas y entretenimientos sedentarios como la TV

Menos estimulacin motora temprana de columpios, balancines, carruseles o juegos de patio, debido a la seguridad y a las preocupaciones por la responsabilidad.

Inicio de la inteligencia emocional

La inteligencia se desarrolla pronto. Se adquiere en el primer ao. La relacin de un nio pequeo con su principal cuidador determina a menudo el desarrollo de problemas de aprendizaje.
Las relaciones alteradas hacen que el cerebro del nio consuma, para afrontar el estrs, la glucosa que podra utilizar para las funciones cognitivas tempranas. La exposicin precoz al estrs o a la violencia hace asimismo que el cerebro se reorganice, incrementando los puntos receptores para los componentes qumicos de alerta. Esto aumenta la reactividad y la presin sangunea, y el nio ser ms impulsivo y agresivo en la escuela. Los nios aprenden cmo reaccionar en cientos de situaciones simples de cuasa y efecto con los padres. Los gestos tambin son importantes.

Estimulacin temprana del cerebro

El cerebro se adapta literalmente al estilo de vida de cada persona desde el da de su nacimiento.
Cerebro motor (gateo) Cerebro visual (tridimensional y tv) Destrezas cognitivas tempranas (principios bsicos de clculo y fsica sencilla) Cerebro auditivo (vocabulario fonemas) Desarrollo del lenguaje (embarazo estrs: tartamudeo y dislexia / vocabulario adulto) El sueo (hora apropiada) Alimentarse para aprender (comedores escolares: dieta msculo/hueso. Necesidad de protenas, azcares) Beber para aprender (deshidratacin)

Influencia del entorno

Antes se crea que el carcter y la inteligencia se deban principalmente a nuestros genes: FALSO, tambin influencia el entorno La herencia aporta de entre 30-60% y el 40-70% el entorno Como educadores podemos influir ms sobre el aspecto crianza de los alumnos. Estimulacin ambiental. El mundo exterior es el alimento real del cerebro en crecimiento: asimila olores, sonidos, visiones, sabores y tacto.

Enriquecimiento
Aprender de la experiencia mediante la retroalimentacin interactiva o feedback. Reduce la incertidumbre Incrementa las habilidades de afrontar situaciones, y Disminuye las respuestas del estrs

genes ejercicio

nutricin

retroalimentacin

Desafos y arte

amor

Mediante: Lectura y aprendizaje (exposicin a nuevas palabras, lectura) Estimulacin motora (ejercicios) Pensamiento y resolucin de problemas Mediante las artes (cerebro musical, elemento transportador) Artstico Entornos