MATERIA:DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN EL NIO

TEMA:LATERALIZACIN Y CONTROL POSTURA GRUPO: 4 A

ASESOR:ING. JORGE HUERTA GARCA

24 / NOVIEMBRE /2012

Espinosa Caldern Alejandra Berenice Espinoza Valadez Diana Galbraith Milln Mnica Citlali Salazar Martnez Samanta Vizcaya Huerta Martha

Para llegar a conocer y comprender cuales son los elementos bsicos de la psicomotricidad, se debe comenzar analizando el cuerpo humano de una manera global, ya que la psicomotricidad es un planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea. La psicomotricidad a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores para entender el proceso del desarrollo humano, que son bsicamente, el esquema corporal, control respiratorio, funcin tnica, la postura y el equilibrio, la lateralidad, la orientacin espacio temporal, el esquema corporal, la organizacin rtmica, la relacin con los objetos y la comunicacin (a cualquier nivel: tnico, postural, gestual o ambiental). A lo largo del desarrollo de este trabajo se analizaran algunos de los elementos bsicos de la psicomotricidad, debido a que su conocimiento y su prctica pueden ayudarnos a todos a comprender y mejorar nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean

LA LATERALIDAD. Es el predominio motor relacionada con las partes del cuerpo, que integran sus mitades derecha e izquierda. La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

La lateralidad homognea diestra: Es cuando una determinada persona , el ojo ,la mano, el odo o el pie. predominantes estn en el lado derecho. La lateralidad homogena zurdo: Es cuando el ojo, la mano ,odo, el pie, etc. predominante estn en l lado izquierdo. Lateralidad cruzada: Es cuando el predominio de una mano, del ojo, del odo o del pie, no se ubican en el mismo lado del cuerpo. Un nio o nia con lateralidad cruzada, cuando esta leyendo, se suele saltar las lneas, lee sin entonacin, necesita utilizar el apoyo del dedo para seguir el texto.

Los nios que presentan una lateralidad cruzada suelen presentar un ritmo de trabajo muy lento sobretodo en las tareas de escritura y suelen presentar problemas de coordinacin visomotora y orientacin espacial. En estos casos es muy importante realizar un diagnstico profundo, puesto que el plan de intervencin depender mucho de esta valoracin y la toma de decisiones puede implicar en gran parte el futuro de los aprendizajes del nio. Ante esta situacin podemos tomar dos alternativas de actuacin en funcin de diferentes variables:

En ocasiones nos podemos encontrar con nias y nios que entorno a los 4 a 6 aos an no han establecido unas preferencias laterales claras, con lo cual no disponen de ningn tipo de referente de ubicacin espacial. En estos casos conviene no forzar la lateralizacin, puesto que nos podramos equivocar potenciando un lado que tal vez no es el dominante. Ante esta situacin la mejor opcin consiste en potenciar todas las fases del desarrollo psicomotor, de forma que as potenciamos el dominio corporal y de forma natural acaban adquiriendo una dominancia lateral. En estos casos las principales dificultades que podemos encontrar son un retraso en la adquisicin de la lectura y la escritura, torpeza motriz y dificultades en trminos generales para el progreso en los aprendizajes bsicos de la etapa de Educacin Primaria.

Estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuracin espacial y, por tanto, en la lectoescritura (y, de ah, al fracaso escolar). Los ms frecuentes son: Zurdera contrariada , aquellos nios que siendo su lado izquierdo el dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. La zurdera en s no es un trastorno; s el imponer al nio la lateralidad no dominante para l. Ambidextrismo : El nio utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas; tambin origina serios trastornos espaciales en el nio y en sus aprendizajes. Lateralidad cruzada : Tambin origina problemas de organizacin corporal. Cuando el nio no tiene una lateralidad claramente definida, hay que ayudar a resolverlo en algn sentido.

El esquema corporal es la imagen corporal o representacin de cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento. Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de la maduracin neurolgica como tambin de las experiencias que el nio tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 aos. El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogentico y a partir de las siguientes sensaciones: Interoceptivas, (viscerales). Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto. Propioceptivas, que nos vienen de los msculos, tendones y articulaciones, y nos informan sobre la contraccin o relajacin del cuerpo. (Percepciones de posicin y tono muscular).

(Schaltbrand 1927;Weisz 1938) Dicen que el Mecanismo de Control postural normal consiste en una gran variedad de movimientos automticos que se desarrollan en forma gradual a medida que madura el cerebro infantil.

constituyen juntos el sistema postural que es el conjunto de estructuras anatomofuncionales (partes, rganos y aparatos) que se dirigen al mantenimiento de relaciones corporales con el propio cuerpo y con el espacio, con el fin de obtener posiciones que permitan una actividad definida o til, o que posibiliten el aprendizaje. La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio. Postura y equilibrio constituyen juntos EL SISTEMA POSTURAL que es el conjunto de estructuras anatomofuncionales (partes, rganos y aparatos) que se dirigen al mantenimiento de relaciones corporales con el propio cuerpo y con el espacio, con el fin de obtener posiciones que permitan una actividad definida o til, o que posibiliten el aprendizaje. La postura y el equilibrio dependen de tres acciones principales. Durante la infancia el cerebelo va aumentando su actividad coordinadora sobre esas tres acciones.

El sistema postural hace posible la integracin de los aprendizajes al liberar a la corteza cerebral de la responsabilidad del mantenimiento de la postura a favor de niveles inferiores de regulacin propias de procesos automatizados. En virtud de este fenmeno, la atencin y la conciencia quedan disponibles para otras acciones, para iniciar o desarrollar nuevos procesos de aprendizaje.

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, ya que est totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Como conclusin se puede mencionar que la psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relacin y la comunicacin que se va a establecer con el mundo que rodea a la persona. Por medio del desarrollo de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentaras, el control de la inhibicin voluntaria de la respiracin, la organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio, una correcta estructuracin espacio-temporal, las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresin de las pulsiones en el mbito imaginario y simblico y al desarrollo libre de la comunicacin.

Fernndez. Arrieta ,J.A.(1991):psicomotricidad y creatividad 3. Madrid. Bruo. Garca. Nez , J.A. y Fernndez Vidal , F. (1994): juego y psicomotricidad. Madrid. Zapata. Oscar, A.(1989) juego y aprendizaje escolar. Perspectiva, psicogentica Edit.pax Mxico

Estrategia. 1 A QUE TE ROBO TU LUGAR

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin , fuerza y equilibrio Competencia: mantiene el equilibrio y control de movimientos que implica fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Favoreces: participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones, trepando, rodando o desplazndose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro- afuera; adelanteatrs Inicio. Cuestionare a los nios para saber si ubican su mano derecha e izquierda; igualmente con sus pies. Desarrollo: formaremos 5 equipos con 4 participantes cada uno se colocaran en cuatro puntos y el equipo que sobra ira en el centro, cada uno tomara el nombre que les guste los nombres son los siguientes mano derecha, mano izquierda , pie derecho y pie izquierdo y el del centro cabeza. Y la educadora dir las indicaciones del juego que son tomarse de los brazos sin soltarse, se cambian los pies derechos , con la manos izquierdas y el que esta en medio tratara de robarles su lugar al que se deje y cuando la educadora diga mi cuerpo todos tendrn que cambiar de lugar. Cierre: para el cierre de la actividad todos se darn un abrazo y aplaudirn si les gusto.

Estrategia. 2 EL ESPEJO MAGICO

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin , fuerza y equilibrio Competencia: mantiene el equilibrio y control de movimientos que implica fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Favoreces: participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones, trepando, rodando o desplazndose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentroafuera; adelante-atrs Inicio: Cuestionare a los nios para que me expliquen que ven cuando estn frente a un espejo para que sirve un espejo? Quin tiene uno en casa? si les gustara jugar a el espejo mgico? DESARROLLO: Por parejas de pie, mirndose de frente. Situada la pareja de jugadores en la posicin inicial, uno de ellos representa al protagonista, y el otro nio ser el espejo. El espejo debe imitar simultneamente los movimientos y acciones del protagonista, el cual representa acciones cotidianas, como vestirse, cepillarse los dientes, depilarse, gesticular, Pasado un cierto tiempo, se intercambian los roles. Cierre: al final platicaremos con ellos para saber que les pareci el juego y les gusto porque?

Estrategia. 3 LOS MOSQUITOS

Campo formativo: Desarrollo fsico salud Aspecto: Coordinacin , fuerza y equilibrio Competencia: mantiene el equilibrio y control movimientos que implica fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Favoreces: participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones, trepando, rodando o desplazndose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro- afuera; adelante-atrs Inicio: les haremos pregunta para que nos muestren diferentes partes de su cuerpo Dnde estn tus ojos? Dnde estn tus piernas ? tus brazos? Etc. DESARROLLO: de acuerdo a la voz indicadora de la educadora, los nios tocar o picar a sus compaeros: en el brazo , espalda, la nariz, la oreja, las piernas todas estas acciones mientras vuelan(corriendo con brazos abiertos e imitando el zumbido de los mosquitos Cierre: hablaremos sobre los mosquitos si los conocen y que tienen que hacer para que nos los piquen.