ESTRATEGIA HACIA PISA 2012 EN 3 DE SECUNDARIA

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

mayo de 2011

HACIA PISA 2012 ESTRATEGIA ESTAL

Estrategia Nacional de Fortalecimiento a docentes y alumnos de Secundaria hacia PISA 2012

ESTRATEGIA HACIA PISA 2012 EN 3 DE SECUNDARIA

PROPSITOS
Fortalecer las competencias lectoras, matemticas y cientficas de los docentes y los estudiantes

Difundir y sensibilizar a la comunidad educativa en la relevancia de PISA

QU ES PISA Es un Estudio Peridico y Comparativo, promovido y organizado por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico)

EL ESTUDIO
Se realiza a travs de una prueba elaborada y aplicada por la (OCDE) cada tres aos desde 1997. La Prueba la resuelven estudiantes de 15 aos en ms de 60 pases del mundo; En marzo de 2012, se implementar nuevamente en Mxico, haciendo nfasis en Matemticas.

QU SE EVALUA?
Evala las competencias y habilidades para el conjunto de los sistemas educativos que participan, para enfrentar los retos de la vida real.

PARA QU SE EVALUA?
PISA busca que los resultados sean utilizados para facilitar la creacin de polticas educativas que permitan a las y los estudiantes adquirir las habilidades y competencias que necesitan para enfrentar los retos de la vida real, en el contexto internacional

PISA EN MEXICO
COMPETENCIA
MATEMTICAS CIENCIAS LECTURA

PISA 2000 387 422 422

PISA 2003 385 405 400

PISA 2006 406 410 410

PISA 2009 419 416 425

PISA 2012 435 432 425

NACIONAL
PROMEDIO OCDE PROMEDIO AMERICA LATINA PUNTUACIN DE VERACRUZ

MATEMTICAS
419
501 405 411

CIENCIAS
416
496 393 412

LECTURA
425
493 408 421

PISA 2009

QU NO EVALUA PISA?
PISA no est diseada para evaluar el aprendizaje de los contenidos especficos fijados en los programas de estudio cursados por las y los estudiantes. PISA tampoco est pensada para evaluar el desempeo de las y los docentes con respecto a los programas de estudio vigentes.

REAS QUE SE EVALUAN

PISA Lectura
PISA Matemticas PISA Ciencias

PISA LECTURA
Competencia lectora: es la capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal y participar en la sociedad.

Los contenidos de la competencia lectora abarcan textos construidos en prosa, organizada en oraciones y prrafos. Formatos de textos: continuos* y discontinuos, mixtos y mltiples; que presentan informacin estructurada de diferente manera; por ejemplo, listas formularios, grficos o diagramas. *Distingue entre diferentes tipos de texto, como la descripcin, la narracin, la exposicin y la argumentacin.

PISA MATEMTICAS
El concepto de competencia matemtica tiene tres dimensiones:

El contenido se refiere al tipo de tema abordado en los problemas y

tareas matemticas,

Los procesos que deben activarse para conectar los fenmenos

observados con las matemticas y resolver los problemas correspondientes y,

La situacin o contexto, que es donde se ubican los problemas

matemticos.

El concepto de competencia matemtica tiene tres dimensiones:

el contenido se refiere al tipo de tema abordado en los problemas y tareas matemticas,

los procesos que deben activarse para conectar los fenmenos observados con las matemticas y resolver los problemas correspondientes y, la situacin o contexto, que es dnde se ubican los problemas matemticos.

Los procesos que el estudiante debe realizar estn divididos en tres grados de complejidad : Reproduccin: Proceso que implica trabajar con operaciones comunes, clculos simples y problemas propios del entorno inmediato y la rutina cotidiana.

Conexin: Proceso que involucra ideas y procedimientos matemticos para la solucin de problemas que ya no pueden definirse como ordinarios, pero que an incluyen escenarios familiares. Adems, involucran la elaboracin de modelos para la solucin de problemas.
Reflexin: Proceso que implica la solucin de problemas complejos y el desarrollo de una aproximacin matemtica original. Para ello los estudiantes deben matematizar o conceptualizar las situaciones.

Los problemas matemticos que se plantean estn situados en cuatro diferentes contextos o situaciones: Situacin personal, relacionada con el contexto inmediato de los alumnos y sus actividades diarias; Situacin educativa o laboral, relacionada con la escuela o el entorno de trabajo; Situacin pblica, relacionada con la comunidad, y Situacin cientfica, que implica el anlisis de procesos tecnolgicos o situaciones especficamente matemticas.

PISA CIENCIAS
La competencia cientfica: es la capacidad de un individuo que tiene conocimiento cientfico y lo utiliza para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenmenos cientficos y obtener conclusiones basndose en evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.

Los tres procesos implicados en la definicin anterior son: Identificar temas cientficos. Implica la capacidad de reconocer temas o preguntas qu pueden ser investigadas cientficamente en una situacin dada e identificar palabras clave para buscar informacin sobre un tema dado. Explicar cientficamente los fenmenos. Requiere de aplicar el conocimiento de la ciencia al describir o interpretar fenmenos y predecir cambios. Usar evidencias cientficas. Esto implica poder captar el sentido de los hallazgos cientficos con el fin de utilizarlos como evidencias o pruebas para realizar afirmaciones o extraer conclusiones.

Las tareas que las y los estudiantes deben realizar para la evaluacin de su competencia en el rea de ciencias consisten en: Describir y explicar fenmenos cientficos, Interpretar evidencias y conclusiones cientficas, Manifestar su comprensin del proceso de investigacin cientfica. Los problemas planteados involucran contenidos y conceptos de Fsica, Qumica, Ciencias biolgicas y Ciencias de la tierra y el espacio

PISA EN MEXICO
COMPETENCIA
MATEMTICAS CIENCIAS LECTURA

PISA 2000 387 422 422

PISA 2003 385 405 400

PISA 2006 406 410 410

PISA 2009 419 416 425

PISA 2012 435 432 425

NACIONAL
PROMEDIO OCDE PROMEDIO AMERICA LATINA PUNTUACIN DE VERACRUZ

MATEMTICAS
419
501 405 411

CIENCIAS
416
496 393 412

LECTURA
425
493 408 421

PISA 2009

NIVELES DE DESEMPEO
AL CONCLUIR LA EVALUACIN DE LA PRUEBA PISA, CADA PAIS SE UBICA DENTRO DE NIVELES DE DESEMPEO (MATEMTICAS, CIENCIAS, COMPETENCIA LECTORA)

ESTOS NIVELES DE DESEMPEO SE DEFINEN CON RESPECTO A LO QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS PUEDEN HACER (HABILIDADES Y COMPETENCIAS)

NIVELES DE DESEMPEO

MATEMTICAS
NIVEL PUNTAJE
MAS DE 669.30

CIENCIAS
PUNTAJE
MAS DE 707.93

LECTURA
PUNTAJE
MAS DE 698.32

5 4 3 2 1

606.99 A MENOS DE 669.30 544.68 A MENOS DE 606.99 482.38 A MENOS DE 544.68 420.07 A MENOS DE 482.38 357.77 A MENOS DE 420.07
POR DEBAJO DEL 1ER. NIV

633.33 A MENOS DE 707.93 558.73 A MENOS DE 633.33 484.14 A MENOS DE 558.73 409.54 A MENOS DE 484.14 334.94 A MENOS DE 409.54
POR DEBAJO DEL 1ER. NIVEL

625.61 A MENOS DE 689.32 552.89 A MENOS DE 625.61 480.18 A MENOS DE 552.89 407.47 A MENOS DE 480.18 1 A) DE 334.75 A 407.47
1 B) DE 262.04 A 334.75 POR DEBAJO DEL NIVEL 1 B

NIVELES DE DESEMPEO
NIVEL 6 IDENTIFICAR DEMUESTRAN HABILIDAD COMPRENDEN ELEMENTOS EXPLICAR RELACIONAN ENTRE VARIOS CONCEPTOS RELACIONAN CONOCIMIENTOS ENTRE 2 3 CONCEPTOS USAR ARGUMENTAN 5 INTERPRETAN DIFERENTES DATOS

4
3 2

IDENTIFICAN VARIABLES REALIZAN JUICIOS

DETERMINAN VARIABLES

COMPRENDEN IDEAS
APLICAN IDEAS RECUERDAN HECHOS CIENTIFICOS

INTERPRETAN
SELECIONAN RECONOCEN

SUGIEREN FUENTES

RECONOCEN RELACIONES

EXTRAEN INFORMACION

NIVEL Nivel 6. Ms de 669.30 Nivel 5 606.99 a menos de 669.30 Nivel 4 544.68 a menos de 606.99 Nivel 3 482.38 a menos de 544.68

IDENTIFICAR Relacionan fuentes de informacin y representaciones Desarrollar modelos. Identificando las condiciones y especificando los supuestos. Trabaja con modelos explcitos formulacin de supuestos ejecutar procedimientos descritos

EXPLICAR Razonamiento matemtico avanzado. seleccionar, comparar y evaluar estrategias adecuadas de solucin seleccionar e integrar diferentes representaciones

USAR Formulacin y comunicacin

NIVEL 6

IDENTIFICAR DEMUESTRAN HABILIDAD

EXPLICAR

USAR

RELACIONAN ENTRE ARGUMENTAN VARIOS CONCEPTOS

Representa adecuadament e

COMPRENDEN ELEMENTOS

RELACIONAN CONOCIMIENTOS ENTRE 2 o3 CONCEPTOS COMPRENDEN IDEAS

INTERPRETAN DIFERENTES DATOS

usar habilidades, razonar,

IDENTIFICAN VARIABLES

INTERPRETAN

seleccionar interpretar y aplicar

Nivel 2 420.07 a menos de 482.38 Nivel 1 357.77 a menos de 482.38

interpretar y reconocer extraer utilizar

elaborar 3 escritos breves exponiendo sus interpretacione s, resultados y razonamientos razonamiento 2

REALIZAN JUICIOS

APLICAN IDEAS

SELECIONAN

DETERMINAN VARIABLES

RECUERDAN HECHOS CIENTIFICOS

RECONOCEN

saben responder a preguntas

identificar

realizar acciones

SUGIEREN FUENTES

RECONOCEN RELACIONES

EXTRAEN INFORMACION

QU NECESITAMOS HACER PARA ALCANZAR NIVELES DE DESEMPEO SUPERIORES EN PISA?

FORMATO DE LA PRUEBA PISA

Para evaluar, las pruebas estandarizadas internacionales se utilizan diferentes tipos de ejercicios. En la prueba PISA la composicin bsica es la siguiente: Un texto Una pregunta Un espacio de respuesta

PISATEL

ESTRATEGIA PARA LA RESOLUCIN DE EJERCICIOS TIPO PISA

RECORDANDO. QU EVALUA PISA?
RECORDANDO. CMO ESTAN ESTRUCTURADOS LOS REACTIVOS DE PISA?

RECORDANDO.
QU HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEBEN HABER DESARROLLADO LOS ALUMNOS PARA OBTENER EL XITO EN LA PRUEBA PISA?

ESTRATEGIA PARA LA RESOLUCIN DE EJERCICIOS

Un ejercicio que mide competencias como los que contiene la prueba PISA est integrado por texto, pregunta y respuesta. A partir de la comprensin del texto y de la pregunta conseguiremos que la respuesta pueda ser explicada de forma concreta, y que sta nos lleve desde un modelo de conceptualizacin hasta una forma sencilla, con ello optimizaremos el tiempo y podremos contestar adecuadamente los ejercicios.

B D