MTODO DE CASOS

DEFINICIN
Es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la vida real.

Antecedentes
El mtodo de casos tiene ya una larga historia en la enseanza. Se podra afirmar que los casos siempre se han utilizado en forma de ejemplo o problema prctico. En 1870 Christopher Columbus Langdell, profesor de la Universidad de Harvard, empez a ensear leyes haciendo que los estudiantes leyeran casos en lugar de leer libros de texto. Hacia 1914, el caso se formaliza como mtodo de enseanza en el programa de Derecho. El mtodo pretenda que los alumnos buscaran la solucin a una historia concreta y la defendieran.

 La escuela de negocios de Harvard (HBS) adopt el mtodo

de casos a partir del ao de 1920. Se cre un primer libro de

casos y se asignaron fondos para la escritura de nuevos casos tomados de temas reales de los negocios. La escuela de medicina de Harvard, empez a utilizar casos hacia el ao 1985. Los casos tpicamente describan historias de pacientes individuales.
A partir de estas experiencias, el mtodo de casos ha sido

ampliamente utilizado en las escuelas de negocios, medicina, ciencias polticas y ciencias sociales. Igualmente, se utiliza en la capacitacin de recursos humanos de las organizaciones.

CARACTERSTICAS DEL MDC

Engarza dialcticamente la teora y la prctica en un proceso reflexivo que se convierte, a su vez, en aprendizaje significativo, al tener que mostrar y analizar cmo los expertos han resuelto o pueden resolver sus problemas, las decisiones que han tomado o podran tomar y los valores, tcnicas y recursos implicados en cada una de las posibles alternativas. Podemos, tomando esta justificacin como referencia, sealar las principales caractersticas de esta estrategia didctica: 1) Favorece que los alumnos, por un lado, trabajen individualmente y que, posteriormente, contrasten sus reflexiones con sus compaeros, desarrollando un compromiso y un aprendizaje significativo.

2) Se basa en hechos reales, en casos que los estudiantes se podrn encontrar fcilmente en su prctica profesional y que otros profesionales han tenido, lo que aumenta la motivacin hacia el tema de estudio, mejorando tambin su autoestima y la seguridad en uno mismo .

 3) Se centra en el razonamiento de los estudiantes y en

su capacidad de estructurar el problema y el trabajo para lograr una solucin (Boehrer, y Linsky, 1990). No hay una nica respuesta correcta. 4) Utilizar esta tcnica requiere una mayor inversin de esfuerzo y dedicacin, por parte del docente y del alumnado, que otros mtodos de enseanza y aprendizaje ms tradicionales. No obstante, los resultados de aprendizaje son ms significativos con el uso los nuevos modelos metodolgicos, ya que permiten ser al alumno el verdadero protagonista de su aprendizaje.

CMO REDACTAR UN CASO?

Estos consejos pueden ser tiles para empezar a redactar un caso: Definir los objetivos esperados. Seleccionar el tipo de caso que mejor se ajuste a la temtica que se desea abordar. Escoger la problemtica concreta y recopilar la informacin (en artculos de prensa, Internet, describir a los personajes implicados) sobre el hecho real que los estudiantes van a analizar y que sea coherente con los objetivos pretendidos.