2 6 de octubre de 2012

Actividad preliminar

Construyendo el objeto de conocimiento

Roles
Participantes: Arreola Ibarra Laura Vernica Cabrales Muoz Erika Mara Cruz Contreras Gabriela Camacho Dvila Jos Daz Orozco Sandra Margarita Ramrez Andrea De Santiago Lpez Jorge Luis Escobar Olivas Magda Karina Hernndez Godoy Quetzali (analista de la discusin) Huerta Ortega Pedro Gustavo (presentador 2) Martnez Pulido Mara de Jess Medina Martnez Mara de Lourdes Michel Jimnez Ana Karina ( analista de discusin) Moreno Vzquez Guadalupe (Moderador) Nez Pelayo Anglica Nez Pelayo Armando Santiago de Anda Salvador Torres Velasco Patricia (presentador) Vzquez Erosa Guadalupe

Para esta actividad de manera inicial, se han aportado distintas propuestas para justificar el porque la necesidad de dimensionar un objeto de conocimiento a la hora de llevar a cabo un Diagnstico Educativo.

En el foro Dimensiones del objeto del conocimiento se han realizado aportaciones de los integrantes del grupo que han venido siendo depuradas a travs del dilogo colaborativo y del manejo de la informacin.

A continuacin se presenta la sntesis con algunos conceptos extrados de este trabajo colaborativo.
Dimensin Dimensionar
Por qu es necesario dimensionar un objeto de conocimiento a la hora de hacer un diagnstico educativo? Necesidad Por qu es importante dimensionar un objeto de conocimiento? Importancia

Dimensin
La extensin que posee el objeto de conocimiento. Trmino para valorar una medida. Importancia que se le da a algo. Aspecto significativo que posee un objeto de conocimiento. Aspectos o partes que se relacionan y afectan algo. Magnitud o el alcance que puede adquirir un acontecimiento, suceso o problemtica. Diferentes contextos, como: espacio, lugar, caractersticas, circunstancias, fases. Manera en que se estructura y clasifica algo. Divisin estructural y clasificada.

Dimensionar
Seleccionar el aspecto ms adecuado de estudio. Magnitudes del objeto de conocimiento. Establecer partes en que puede estudiar un objeto. Dividir el objeto en espacios o situaciones. Estructurar el objeto en todas sus partes posibles de anlisis. Minimizar relaciones y efectos del objeto, para facilitar el proceso de investigacin.

Por qu es necesario dimensionar un objeto de conocimiento a la hora de hacer un diagnstico educativo?

Necesidad
Buscar alternativas de solucin. Diferenciar disciplinas de conocimiento. Delimitar para luego reconocer mltiples vas de anlisis. Para concretar el problema y lo que especficamente se abordar. Para tener claro que es lo que necesitamos comprender y conocer.

Por qu es necesario dimensionar un objeto de conocimiento a la hora de hacer un diagnstico educativo?

Necesidad
Para brindar mayor informacin y as conocer a profundidad el objeto de conocimiento. Para conocer ms a fondo. Para que sea ms objetivo. Para conocer sus diferentes ngulos o espacios de estudio.

Por qu es necesario dimensionar un objeto de conocimiento a la hora de hacer un diagnstico educativo?

Necesidad
Para conocer magnitudes. Para reflexionar, porque se considera problema, como se manifiesta. Para identificar desde que enfoque lo analizaremos y cmo lo vamos a hacer

Por qu es importante dimensionar un objeto de conocimiento?

Importancia
Para valorar, controlar y diferenciar. Para conocer espacios, alcances y limitaciones de la investigacin. Para obtener un conocimiento profundo y exacto de la realidad. Para obtener resultados verdaderos, con bases cientficas. Para saber de dnde y cmo ser concebido: biolgico, fsico, sociolgico, cultural, poltico, econmico, educativo, pedaggico, comunitario, administrativo, organizativo.

Por qu es importante dimensionar un objeto de conocimiento?

Importancia
Para obtener conocimiento global e integral. Para identificar la relevancia de la dimensin a estudiar. Para detectar aspectos detonantes del problema. Para conocer sus ngulos y saber cmo abordar el problema. Para ser lo ms objetivo posible.

Conclusin
Al abordar los conceptos de dimensin y dimensionar dentro del mbito educativo, y en particular dentro de un diagnstico, nos damos cuenta que es necesario dimensionar el objeto de conocimiento que vamos a investigar, ya que al dividir o estructurar el contexto en todas las dimensiones posibles de anlisis, podremos seleccionar aquella que creamos conveniente de acuerdo a la problemtica y con esto obtendremos resultados verdaderos, objetivos, con bases cientficas; adems de un conocimiento profundo de la realidad y conocer cmo abordar el problema.

Agradecimientos
A nuestro asesor, y a todos los compaeros que se esforzaron por tener la disposicin para poder llevar a cabo la actividad de manera organizada , planeada y en tiempo y forma. Por sus aportaciones para la construccin de nuestro aprendizaje de manera colaborativa .

Y por demostrar que pese a la distancia se puede enriquecer el conocimiento con la ayuda y el buen uso de las nuevas tecnologas .

GRACIAS