CONCEPTO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Evaluacin de competencias es un proceso de

anlisis y emisin de juicios de valor con dimensin interna y externa de las transformaciones producidas sistemticamente en la personalidad de los estudiantes puestas de manifiesto en su actuacin para la solucin de problemas predeterminados o no, integrando conocimientos, habilidades y valores profesionales, en correspondencia con el modelo establecido en la norma que deriva del perfil pedaggico.
Gonzlez G.

EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIN BUSCA:

Potenciar las capacidades de la persona. Afianzar aciertos. Corregir errores. Reorientar y mejorar los procesos educativos. Socializar los resultados. Transferir el conocimiento terico y prctico. Aprender de la experiencia. Afianzar valores y actitudes. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes.

Desempeo Juicio

Indicadores Logro
Trminos de Evaluacin

Criterio

Norma
Estndar

Clave

TRMINOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIN

Desempeo
El desempeo es la demostracin de la competencia, es adems un conjunto de indicadores y de evidencias.

Ejemplo:
-Resuelve problemas matemticos que incluyen las cuatro operaciones. -Escribe ensayos con todos sus elementos.

INDICADOR DE COMPETENCIA
Es una actividad o un elemento de evaluacin, un parmetro concreto esencial y variable que caracteriza la competencia desde la ptica de su medicin permitiendo distinguir su dominio o no.

Ejemplo:
Cada una de las cuatro operaciones es un indicador al igual que cada uno de los elementos del ensayo son tambin indicadores que sirven para la evaluacin.

La competencia no es observada directamente, se infiere del desempeo.

INDICADORES
Habilidades:
Manejar, elaborar, aplicar, experimentar, demostrar, planificar, construir y otros.

Conocimientos:
Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar, explicar, describir, identificar y otros.

Actitudes(valores):
Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar, disfrutar, valorar, participar y otros.

INDICADORES DE EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA COMPETENCIA

INDICADORES DEL PROCESO DE CARCTER PROCEDIMENTAL

INDICADORES DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

Calidad de apropiacin de los mtodos de trabajo nivel de operaciones.

Actividad cognoscitiva, Necesidades bsicas de Aprendizaje y comunicacin. Calidad en la interrelacin de cualidades intelectuales y formaciones Afectivo motivacionales volitivas

Nivel de generalizacin, Transferencia, coherencia, pertinencia, pertenencia

RELACIN ENTRE EL INDICADOR Y EL CRITERIO

El indicador seala una parte de la competencia, una accin, es menor. El criterio es un enunciado evaluativo, es ms amplio.

LA CLAVE DE EVALUACIN
CLAVE = REGLAS DEL JUEGO
Respuesta ideal o las posibles variantes correctas de respuesta, soluciones o acciones prcticas como consecuencia de la aplicacin de una determinada tcnica evaluativa.

CLAVE
TCNICA DE EVALUACIN

INDICADOR

La clave no puede referirse a todos los rasgos posibles que caracterizan a un fenmeno, sino a uno solo, aunque se aceptan como vlidas las respuestas correctas que se refieran a otros rasgos.

ESTANDAR
Es una meta que expresa en forma observable, lo que el estudiante debe saber; es decir, los conceptos bsicos de cada rea.

Son evidencias significativas que permiten constatar, estimar, valorar, autoregular y controlar el proceso educativo.
Es un documento con criterios que especifican lo que todos los estudiantes de los distintos niveles deben saber, saber hacer en determinada rea o grado.

LOGRO
Es el nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estndar.

Son las estructuras que alcanza el estudiante y que se consolidan como parte de su zona de desarrollo efectivo, constituyndose en herramientas o en su contenido del cual puede disponer en un nivel de experiencia al abordar la realidad para conocerla o para transformarla (Piaget, Brunner, Vigotsky, Ausubel, Hernn Escobedo)

INDICADOR DE LOGRO

Son seales, sntomas, indicios de algo que est ocurriendo no solamente en educacin si no en todos los campos de la actividad humana. Ejemplo: Las nubes negras son un indicador de lluvia.

EJEMPLO DE LOGRO
Un logro en preescolar es Domina y maneja el mbito corporal. Los indicadores que nos muestra que el infante est alcanzando el dominio y el manejo de su cuerpo pueden ser: El reconocimiento de las partes de ste; el control de los movimientos y la coordinacin motriz en la ejecucin de ejercicios o tareas manuales o corporales; la orientacin en el espacio, la agilidad y flexibilidad en sus movimientos,

LA NORMA DE EVALUACIN
Establecimiento de categoras definidas como intervalos, delimitados a partir de las variantes de respuesta recogidas en la clave de evaluacin.

NORMA
Si alcanza siete niveles de DOMINIO tiene al mximo puntaje 20 Si falla en un criterio excepto la sustentacin del modo de actuacin tienen 19. Si falla en dos criterios excepto la sustentacin del modo de actuacin tiene 18. Si falla en tres criterios excepto la sustentacin del modo de actuacin tiene 17. Si tiene tres niveles de DOMINIO y falla en la sustentacin del modo de actuacin tambin tiene 16. Si tiene dos niveles de DOMINIO y falla en la sustentacin del modo de actuacin tambin tiene 15. Menos de ese puntaje el alumno no aprobar el montaje del ensayo.

JUICIO DE VALOR Es una opinin que se da despus de hacer un anlisis acerca del grado de acercamiento del logro respecto de los objetivos establecidos en la norma de evaluacin.

EMISIN DE JUICIOS DE VALOR

La emisin de juicios de valor ocurre como sntesis de un proceso constante de acumulacin de resultados de actividades evaluativas. En la emisin de juicios se tiene en cuenta las dificultades, se reconoce los mejores trabajos, se sealan las causas de los problemas y se sealan estrategias para corregir lo que estuvo mal. Al relacionar los juicios de valor con la norma se debe prestar atencin a: el anlisis de dificultades y causas, a la correccin e instrumentacin de nuevas actividades, a la reafirmacin de aprendizajes.

JUICIOS DE VALOR
LOS JUICIOS DE VALOR PARTEN DE

-Los resultados de las actividades evaluativas Debe ser consecuente con la norma de calificacin.

-Las principales dificultades.

LOS JUICIOS DE VALOR ANALIZAN

-Los reconocimientos al trabajo.

- Las causas de problemas encontrados.

Emisin de Juicios valorativos

Diagnstico

Aplicacin de la Tcnica y Procesamientos de Resultados

Etapas de la Evaluacin

2 Definicin de
los objetivos

Seleccin y Diseo de la Tcnica de Evaluacin

3 Determinacin de indicadores o criterios de evaluacin

DIAGNSTICO
Proceso orientado a la verificacin de conocimientos, habilidades y valores adquiridos fuera o dentro de instituciones educativas con estndares requeridos por el curso pertinente.

DIAGNSTICO

Reconocimiento de aprendizajes previos

OBJETIVOS DE EVALUACIN
Deben establecerse de tal manera que determinen un sistema de tareas de evaluacin que respondan a los objetivos finales y parciales de cada nivel de sistematizacin del proceso de formacin por competencias.

PROGRAMAS DE COMPETENCIA
PROGRAMA UNIDAD DE COMPETENCIA PROGRAMA DE ELEMENTO DE COMPETENCIA PROGRAMAS DE AULA

ELEMENTOS PARA LA FORMULACIN DE OBJETIVOS

1. La Habilidad 2. Los Conocimientos 3. Los Valores

4. El nivel de profundidad en la apropiacin de la competencia.

5. Las condiciones en que se desarrolla o ejecuta el objetivo.

MANEJAR DOCUMENTOS COMERCIALES A NIVEL REPRODUCTIVO CON DIVERSIDAD DE DOCUMENTACIN, CON LA AYUDA DE EJERCICIOS TIPO CON HONESTIDAD Y VERACIDAD
HABILIDAD

Maneja

CONOCIMIENTOS

Documentos comerciale
A nivel reproductivo Con diversidad de documentacin

NIVEL DE ASIMILACIN

NIVEL DE PROFUNDIDAD DE APROPIACIN DE LA COMPETENCIA CONDICIONES EN QUE SE DESARROLLA EL OBJETIVO

Con la ayuda de ejercicios tipo

Con veracidad y honestidad

VALOR

SELECCIN Y DISEO DE LA TCNICA DE EVALUACIN

La Tcnica es el conjunto de medios y procedimientos que se utilizan para evaluar los resultados del proceso pedaggico.

Criterios para la seleccin

Correspondencia con los indicadores de evaluacin, de manera que puedan recogerse objetivamente las evidencias relacionadas con este. Nivel de asimilacin y sistematizacin que se aspira evaluar en cada etapa del desarrollo de la formacin en correspondencia con las formas de organizacin, modelo de la competencia y dimensiones del eslabn de la dinmica del proceso.
contina

continuacin

Para evaluar correctamente una competencia no solo hay que analizar los conocimientos, sino tambin las habilidades y los valores.

Los propsitos que persigan cada una de las tcnicas.

Las tareas de evaluacin deben concebirse de forma tal que aporten al estudiante un mensaje acerca de lo que deberan estar aprendiendo y cmo deberan hacerlo.

Las tcnicas deben responder a toda la riqueza de integracin que requiera el nivel de sistematizacin que se evale (competencia, especfica, unidad de competencia, elemento de compe-tencia).

PASOS PARA CONFECCIONAR LA TCNICA DE EVALUACIN

1.Determinacin de objetivos

2. Redaccin del cuestionario

3. Elaboracin de la clave

4. Redaccin de la Norma de evaluacin