Economía del Conocimiento

[Desde la Información al Conocimiento Innovador]

Cristóbal Cobo
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Contenidos:

1. Video: Monterrey Ciudad del Conocimiento

2. Conceptos introductorios
3. Construcción de las definiciones:
- Economía del Conocimiento
- Trabajador del Conocimiento.
4. El rol de las tecnologías
5. ¿Cómo medir lo intangible?
6. Y luego…?

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Video: Monterrey Ciudad del Conocimiento

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3 http://www.youtube.com/watch?v=-PvMheAHxP4 © Catherine LEDIG
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Globalización / Inovación / Conocimiento:

Globalization: the increased opening of national

borders to trade and financial transactions and to
direct foreign investment.
Innovation: is the very essence of competitive
capitalism and technical progress.
Conocimiento: Con la imprenta (s.XV) se movió el
acceso del conocimiento de la Iglesia al Gobierno, el
cual durante el Renacimiento creó y financió la
Universidad (centro de las revoluciones tecnológicas y
científicas). Hoy con las TiC el conocimiento vuelve a
cambiar de manos pasando del Gobierno a las
Empresas.

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Fuente: Bobe, 2002 © Catherine LEDIG
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Construcción de Definiciones:

• ¿Qué significa Economía del Conocimiento?

• ¿Qué significa Trabajador del Conocimiento?
Otros Intangibles:
Capital Intelectual
Ventajas Comparativas
Habilidades
Innovación
Creatividad
Valor Añadido
Propiedad Intelectual
Soft Skill
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Inicio del concepto Economía del Conocimiento:

Los primeros estudios de la economía “post-industrial” la

consideraron erróneamente como una economía de servicios.
Machlup (1962), empleó el término “industria basada en el
conocimiento”. Descubrió (1959), ocupaciones que generaban
conocimiento habían superado en número a las demás.
Daniel Bell (1973) se refería a la economía incipiente como
economía “post-industrial”.
Marc Uri Porat (1977) describió este sector emergente como
“economía de la información”.
Desde entonces su obra ha sido muy citada como la primera
obra importante en que se empleó el término “economía de la
información”.
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6 Roberto Verzola © Catherine LEDIG
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http://www.vecam.org/article725.html cl@adec.fr
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¿Qué es la Administración del “Conocimiento”?

Es la administración explícita y sistemática de los

procesos esenciales de una organización asociados a
crear, planear, difundir, usar y capitalizar “Conocimiento”.

Factores de Éxito
- Reconocimiento del valor del “Conocimiento”
- Identificación de propósitos y de proyectos claro
- Creación de una cultura de Innovación
- Infraestructura tecnológica
- Creación de procesos de sistematización

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Fuente: 2003, Héctor Parker Rosell MSc. CICESE © Catherine LEDIG
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Definiciones de EC (i):

"A knowledge-driven economy is one in which the

generation and exploitation of knowledge play the
predominant part in the creation of wealth"
(Department of Trade and Industry, UK, 1998)

“Creating the optimal conditions for increasing the

production, mediation and use of knowledge, life-
long.” (OECD)

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8 EU Research in ICTs and Its Socio-Economic Context © Catherine LEDIG
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Tomas Sabol. Technical University of Kosice. cl@adec.fr
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Definiciones de EC (ii):

“New Economy: A knowledge and idea-based

economy where the keys to wealth and job
creation are the extent to which ideas,
innovation, and technology are embedded in all
sectors of the economy” (www.neweconomyindex.org)

Knowledge economy is what you get when firms

bring together powerful computers and well
educated minds to create wealth. (Ian Brinley)
Systematic exploitation of tacit knowledge. (Ian Brinley)

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Definición de Trabajador del Conocimiento:

Trabajador del conocimiento: persona que aplica de

manera flexible -en el entorno laboral- su formación,
experiencia, conocimiento, habilidades y
capacidades intelectuales, para analizar, gestionar,
producir, distribuir e intercambiar información y
nuevos conocimientos, apoyado en el uso de las
nuevas tecnologías.

“El activo más valioso de una empresa del siglo XX

era su aparato de producción. El activo más valioso
de una institución del siglo XXI, tenga o no carácter
comercial, serán sus trabajadores del conocimiento
y la productividad de los mismos”. (P. Drucker)
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10 Marcial Quintanar Zúñiga (2006) © Catherine LEDIG
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Contenidos:

Modelo de principios del siglo XX Modelo del siglo XXI

La mayoría necesita
convertirse en personas
30% en oficios y
que actúan, aprenden,
20% Trabajo de oficina
se motivan y se administran
profesionales por sí mismas

50% trabajadores
manuales
Trabajo
No calificado

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11 Marcial Quintanar Zúñiga (2006) © Catherine LEDIG
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El rol de las tecnologías:

ICT revolution allowed firms to exploit scientific and

technical knowledge bases to give them an
unprecedented competitive edge with, for example,
constantly falling transaction and processing costs.

Punto aparte:
¿Qué tareas hacen las TIC?
¿Qué tareas NO hacen las TIC?
¿Las TIC reemplazan los
trabajadores?

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(Ian Brinley. 2006) cl@adec.fr
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Ciclo de la EC:

“The value of knowledge to an economy

comes from sharing with others”.
(Brinkley, 06)
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13 EU Research in ICTs and Its Socio-Economic Context © Catherine LEDIG
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Tomas Sabol. Technical University of Kosice. cl@adec.fr
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Paradojas del Conocimiento:

• Usar “Conocimiento” no implica consumirlo

• Transferir “Conocimiento” no implica perderlo
• El “Conocimiento” es abundante, pero la habilidad de
usarlo es escasa
• El “Conocimiento” puede salir caminando de la
oficina al final del día

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Fuente: 2003, Héctor Parker Rosell MSc. CICESE © Catherine LEDIG
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¿Cómo medir lo intangible [Conocimiento]? (i)

“The impact of the knowledge economy on industrial

organisation, institutional structures, employment and society
would remain more a matter of assertion and intuition rather
than demonstrable proof based on hard facts”. (I.Brinkley)
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15 (Knowledge Assessment Methodology, WB) © Catherine LEDIG
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¿Cómo medir lo intangible [Conocimiento]? (ii)

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16 (Knowledge Assessment Methodology, WB) © Catherine LEDIG
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¿Cómo medir lo intangible [Conocimiento]? (iii)

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17 (Knowledge Assessment Methodology, WB) © Catherine LEDIG
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¿Cómo medir lo intangible [Conocimiento]? (iv)

OCDE Inversión en Conocimiento: I+D - Educación - TIC

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Segunda etapa de la Nueva del Conocimiento:

Asia: Cheap Smart

¿por qué?
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Fuente: 2003, Héctor Parker Rosell MSc. CICESE © Catherine LEDIG
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