LA PLANIFICACIN ESCOLAR

Planificar en la escuela tiene requisitos bsicos

CONCEPTO DE PLANIFICACIN
La planificacin educativa, es un proceso de previsin, realizacin y evaluacin de las acciones orientados haca el logro de los objetivos educacionales previstos. Este proceso de planeamiento educacional se realiza en funcin de una realidad concreta que se inscribe en un marco geogrfico, social, econmico y cultural de una comunidad local y/o nacional. En esa forma se relaciona el quehacer educativo con las caractersticas, necesidades, expectativas de la comunidad a la que va dirigida.

PREGUNTAS A LAS QUE RESPONDE LA PLANIFICACIN

Se debe recordar que una clase tiene inicio, desarrollo y
LA PRIMERA DE ELLAS:

cierre. Las preguntas a hacerse antes de planificar son fundamentalmente 3:

1.- QU ENSEAR?: Para definir qu ensear tomaremos

en cuenta 2 aspectos: los objetivos, los contenidos y habilidades.

2.- Cmo y cundo 2.- Cmo y cundo ensear? ensear?

LA SEGUNDA PREGUNTA ES TAMBIN MUY IMPORTANTE:

El proceso de aprendizaje se basa en conceptos, teoras resolucin de problemas, etc. Las respuestas de los alumnos son muy importantes, all est la clave de su aprendizaje. El docente debe vigilar que el alumno tenga las herramientas necesarias para la tarea sugerida o a implementar.

3) Qu, cundo y cmo evaluar? 3) Qu, cundo y cmo evaluar?

Al trmino de la clase es necesario evaluar, en
cualquier modalidad y lo ms importante es no confundir la evaluacin con otros aspectos que se derivan de las evaluaciones, como la calificacin o la promocin. La evaluacin tambin va consignada explcitamente en la planificacin al igual que los materiales a utilizar. Recordemos que ellas pueden ser de 3 tipos: inicial o de diagnstico, formativa y sumativa dependiendo del tiempo o momento de la clase en que se apliquen.

La tercera pregunta define un problema tambin importante para los docentes:

Los contenidos de la planificacin tambin Los contenidos de la planificacin tambin pueden ser de 3 de muy pueden sertipos 3 (tipos: importantes a ser
considerados hoy en las planificaciones) se

Conceptuales cuando slo

informacin.

trasmite

la

Procedimentales

que es el desarrollo de capacidades y destrezas que queremos que el nio/a adquiera.( muy importantes)

Actitudinales dnde enseamos la discusin,

confrontacin y transformacin de actitudes y valores. ( pasan a ser permanentes)

Tambin existen otros contenidos que Tambin existen otros contenidos que eventualmente eventualmente pueden ser trabajados. pueden ser trabajados.

Son los contenidos emergentes. stos son los temas

que surgen inesperadamente para ser trabajados en el aula sin ser planificados. Como por ejemplo, una catstrofe, o una noticia impactante, etc. Aqu el docente debe velar porque lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal estn presentes.

Tambin est la transversalidad que son temas siempre presentes por su amplitud e importancia y que atraviesan todo el currculo, por ejemplo, cuidado del medio ambiente, la salud, los cuidados preferentes, etc.

TIPOS DE PLANIFICACIN
Los tipos de planificacin y sus caractersticas Existen diversas clasificaciones acerca de la planificacin. Segn varios autores, los gerentes usan dos tipos bsicos de planificacin. La planificacin estratgica y la planificacin operativa. La planificacin estratgica que est diseada para satisfacer las metas generales de la organizacin o los establecimientos escolares, mientras que la planificacin operativa nos indica cmo se pueden aplicar los planes estratgicos en el quehacer diario. Los planes estratgicos y los planes operativos estn vinculados a la definicin de la MISIN de la organizacin, la META general que justifica la existencia de una organizacin. Los planes estratgicos difieren de los planes operativos en cuanto a su horizonte de tiempo, alcance y grado de practicabilidad.

CONCLUSIONES

Planificar en la escuela es de vital importancia, de lo

contrario, se improvisa, no hay aprendizaje efectivo. Existen modelos de planificacin, cada escuela acuerda cual utilizar.( diaria, mensual, por objetivos) La planificacin de una clase tiene momentos ( I, D, C) materiales y recursos ad hoc a cada contenido especfico. Hay autores que se han dedicado especialmente a esta temtica:Tyler, Bloom, Gimeno Sacristn, Stenhouse, Eisner, entre muchos otros curriculistas.