PROF: FLORENCIO SALAZAR RIOS ELABORADO POR: LUIS ALFONSO AREVALO ARMANDO IVAN MOISES OLMOS FLORES SERGIO

GONZALEZ CURIEL JUAN OSWALDO CRUZ HERNANDEZ

TEORIAS IMPLICITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA

Las concepciones sobre el aprendizaje como representaciones implcitas

La mayor parte de los modelos de formacin docente

inicial, permanente e incluso los propios modelos de enseanza de las materias a los alumnos, siguen confiando en el poder de la palabra, del conocimiento explicito y predicado como el motor del cambio en la comprensin y en la accin.

 En nuestra cultura acadmica, se valora mas el

conocimiento formal, explicito que los saberes o creencias intuitivas o informales. Esto se asume de acuerdo aun modelo racionalista sobre los saberes verbales abstractos o formales que son superiores a los saberes informales.

 Sin embargo las investigaciones de la psicologa

cognitiva en las ultimas dcadas han arrojado que los saberes informales suelen adquirir supremaca frente a los saberes formales esto hace que el ser humano se guie mas por intuicin que por conocimiento.

Origen de las representaciones implcitas

El origen de las representaciones implcitas segn

diversos autores se debe a la adquisicin de conocimientos de manera independiente a los intentos conscientes por adquirir conocimientos.

 Una teora importante es la Reber ya que adopta una

perspectiva evolucionista, al situar el aprendizaje implcito como un sistema primario con respecto al aprendizaje explicito. El aprendizaje implcito se considera una capacidad de vital importancia para el ser vivo ya que ayuda a identificar caractersticas del entorno sin necesidad de realizar un estudio constante del mismo.

 Dentro de las diferencias que existen entre los

conocimientos implcitos y explcitos es que los primeros se adquieren de manera inconsciente segn tus capacidades de observacin y adaptacin mientras que los explcitos se basan mas en la adquisicin de informacin de manera ordenada y cumpliendo ciertos criterios.

 Otra forma de decirlo es que el mtodo explicito esta

basado en la ciencia mientras que las implcitas se basan en la naturaleza. Esto contribuye a que los mtodos implcitos sean mejores para el ser vivo ya que te ayuda adaptarte segn la situacin mientras el explicito te da las bases o conocimientos de como actuar sin embargo esto no siempre es correcto.

El cambio de las representaciones implcitas

El hacer la transformacin de las teoras implcitas a explicitas no resulta nada fcil sin embargo se puede realizar una comparacin de los dos aspectos para de esta manera poder de alguna manera reforzar los aprendizajes implcitos y de esta manera resultan mas tiles y factibles.

Representacin como teoras implcitas

Se entienden por teoras implcitas a los aprendizajes

obtenidos de manera inconsciente por lo cual para el ser resulta demasiado difcil el poder explicitarlas de un amanera entendible y que sea comprobable.

las teoras implcitas que orientan no solo a la explicaciones, anticipaciones, valoraciones y juicios que las personas formulan en relacion con situaciones de aprendizaje y de enseanza, sino tambien sus propias practicas de aprender y de ensear contenidos especficos en contextos particulares.

Teora directa
Esta teora se centra de modo excluyente en los

resultados o productos del aprendizaje, sin situarlos en relacin con un contexto de aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de uno procesos que comprometen la actividad de aprendiz.. La teora directa se basa en una epistemologa realista ingenua, de acuerdo con la cual la simple exposicin al contenido garantiza el resultado.

Teora interpretativa
Se refiere a la evolucin de la teora directa.
Aunque entre estas teoras no existe una gran

diferencia ya que comparten los mismo puntos epistemolgicos en otros aspectos les diferencian claramente, ya que la teora interpretativa conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal.

Teora constructiva
Esta teora establece las bases que el ser vivo tiene para

en base a los aprendizajes obtenidos poder realizar su nuevo conocimiento el cual ya se encuentra basado en las dems teoras y en base a su criterio.

Teora posmoderna
Es entendida como una versin del constructivismo.
Esta teora establece que el conocimiento depende

directamente del sujeto que lo adquiere y no tanto del objeto de estudio. Esta teora se basa en que el alumno sea capaz de manipular los conocimiento adquiridos de manera que le sean entendibles.