RBRICAS

Las rbricas son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en unas tareas especficas. Es un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que facilitan el valorar los aprendizajes, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un desempeo o tarea determinada.

 Se puede considerar como una combinacin muy adecuada de la evaluacin formativa y sumativa, pues se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje, informa de los aspectos que deben mejorarse y, al mismo tiempo, se puede establecer una calificacin. Las matrices deben ser confeccionadas de antemano por el docente y discutidas y explicadas a los alumnos. Tambin pueden ser construidas con los estudiantes, permitiendo una mayor participacin y corresponsabilidad en su proceso formativo.

BENEFICIOS DEL USO DE RBRICAS: clarifica cules son los objetivos y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes Enfoca la enseanza y el aprendizaje determinando de manera especfica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante Permite describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados y en qu aspectos tienen logros y en cules hay desafos Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compaeros Permite que el estudiante, desde el inicio enfoque su trabajo para lograr el mejor desempeo, luego evale y haga una auto revisin final, antes de entregarlo. Permite conocer rpidamente los aspectos deficitarios del grupo curso y aplicar las medidas correctivas pertinentes Reduce la subjetividad en la evaluacin Promueve la responsabilidad Es fcil de utilizar y de explicar

Componentes esenciales: Criterios Niveles de ejecucin Valores o puntuaciones segn escala

TIPOS DE RBRICAS
Comprehensiva, global, holstica Las matrices comprehensivas regularmente se utilizan cuando pueden aceptarse pequeos errores en alguna de las partes del proceso, sin que ellas alteren la buena calidad del producto final. Son ms apropiadas cuando las actividades de desempeo requieren que el estudiante produzca una respuesta sin que necesariamente haya una respuesta correcta nica

 Analtica. el profesor evala inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeo y luego suma el puntaje de estas para obtener una calificacin total Las matrices analticas se prefieren cuando se solicita en los desempeos una respuesta muy enfocada. La cantidad de retroalimentacin que ofrecen para el estudiante y el maestro es muy significativa.

ESQUEMA DE UNA RBRICA Comprehensiva, global, holstica

Criterios

VALORES 1
NIVELES DE EJECUCIN

2
NIVELES DE EJECUCIN

3
NIVELES DE EJECUCIN

4
NIVELES DE EJECUCIN

(- - -)

(- - +)
NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN

(- + +)
NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN

(+ + +)
NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN

B
C D

NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN NIVELES DE EJECUCIN

Trabajo de investigacin
CRITERIOS 4 3 2 1 Entrega del trabajo La entrega fue La entrega se realizada en el realiz fuera plazo acordado del plazo, pero con justificacin oportuna La entrega se realiza fuera del plazo, pero con justificacin inoportuna El trabajo se entrega fuera de plazo

Introduccin Cantidad de informacin Calidad de informacin

ESQUEMA DE UNA RBRICA ANALTICA

CRITERIOS Consistencia en tema central Se concentra en el tema asignado Tiene una idea central Desarrolla los aspectos ms importantes del tema central Organizacin La estructura est claramente definida Tiene una introduccin, cuerpo y conclusin Cada prrafo es coherente Las transiciones de un tema a otro son lgicas Gramtica La estructura de las oraciones es coherente Las oraciones estn bien construidas Muy pocos errores en el uso de verbos, pronombres, adjetivos y adverbios La puntuacin es adecuada La ortografa es adecuada Pje. Total: 9 3 3 3 Total 13 3 4 3 3 Total 10 2 2 2 2 2

PASOS RBRICA GLOBAL

Objetivo, competencia, procedimiento
Determinar el objetivo, competencia, procedimiento a evaluar Determinar qu aspectos (criterios) centrales componen el objetivo Indicar para cada criterio lo que tiene mayor importancia, cual mediana importancia, cual menor importancia Establecer la escala de puntuacin Redactar para cada criterio y puntuacin la caracterstica central

PASOS RBRICA ANALTICA

Objetivo, competencia, procedimiento
Determinar el objetivo, competencia, procedimiento a evaluar Determinar qu aspectos (criterios) centrales componen el objetivo Para cada criterio sealar los aspectos que lo componen Sealar, a travs de la puntuacin, el valor de cada criterio y repartir el puntaje en cada sub criterio