Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Estrategias Didácticas
http://redescolar.ilce.
edu.mx/redescolar/cu
rsos/indexcursos.htm
Ya que entraron
directamente a la
página de
Capacitación, dé
clic en el ícono de
Publicaciones
•En el apartado de Cursos
desplegar las opciones y
seleccionar Todos
•En el apartado de
Asignatura desplegar las
opciones y seleccionar Por
ejemplo: Historia
•En el apartado de
Contenido Curricular
coloque el tema que
desee, en este caso
elegimos Revolución
Mexicana.
Revisa con atención el mapa conceptual anterior, y con esa información escribe un resumen que empiece diciendo: El
régimen porfirista fomentó:
Con la propuesta
_______________________________________________________________________________________________________________________
del autor para la
_______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
realización de las
Contesta las preguntas: Actividades Previas
1.- ¿Qué elementos impulsaron el desarrollo del comercio en la época porfirista?
2.- ¿En manos de quién estuvo el comercio más productivo durante la época porfirista?
3.- ¿De quienes eran los capitales con que se fundaron los bancos y los que se invirtieron para la explotación minera
durante la época porfirista?
4.- ¿En que condición vivían los trabajadores de la industria y el campo en la época porfirista?
5.- ¿Quiénes integraban la clase acomodada en la sociedad porfirista?
B.- ACTIVIDADES DURANTE
*Del docente.
1.- Exponer en acetatos las propuestas del Partido Liberal Mexicano y las actividades políticas de concientización
entre los obreros y clases medias a través del periódico Regeneración y el Ahuizote.
2.- Ver el video “Memorias de un Mexicano” con previa anticipación y preparar un cuestionario guía para propiciar la
participación. Las preguntas serían sobre la forma de vestir de la época, las diferentes clases sociales, el tipo de
transporte, la importancia del ferrocarril, las características de la geografía, la arquitectura de la época, las modas
europeas y su influencia en los mexicanos, las características de los ejércitos populares, sobre que impresiones
tiene al observar las imágenes vivas de Madero, Villa, Zapata, Carranza y qué opina sobre el México
Contemporáneo.
3.-.- Fomentar una conciencia crítica a través de la reflexión y el análisis de hechos históricos, cuestionando y
propiciando su reflexión.
4.- Señalar los procesos históricos en el tiempo y espacio, pasado y presente y presente y futuro.
5.- Fomentar una conciencia cívica democrática y ética a través del comentario de las imágenes vividas por salvador
6.- Organizar un debate en torno al tema: justicia, democracia, equidad e igualdad durante el porfiriato.
7.- Fotocopiar imágenes del libro “Mirada y Memoria. Archivo Fotográfico Casasola. México: 1900-1940” de Carmen
Toscano, Editorial SEP. Libro del Rincón de lecturas. e indicar que trabajen por equipos para que comenten lo que
observan en las imágenes (forma de vestir, actitudes asumidas de cada personaje, que representa cada personaje,
cual es la moda, que muestra la mirada de cada sector social, que más observa el estudiante en cada foto)
8.- Indicar a los equipos que elaboren conclusiones en Power Point y que expongan ante el grupo sus comentarios.
Materiales a utilizar: cañon, computadora, video, DVD, libro de texto, libro de lectura.
1.- Tomará parte activa para responder a las preguntas sobre el video, expresando sus puntos de vista y análisis.
2.- Manifestará su punto de vista, a favor o en contra sobre los valores fundamentales del ser humano.
3.- La observación de las fotos permitirá desarrollar su comprensión de los cambios y transformaciones sociales.
4.- Con el uso de la computadora realizará en Power Point sus conclusiones sobre el documental y las fotos
C.- ACTIVIDADES POSTERIORES.
Y la Actividades
Posteriores
* Actividad del Docente.
1.- Escribir en un acetato las conclusiones generales de cada equipo, para exponer una síntesis general al grupo.
2.- Con el apoyo del rotafolio presentar, en tamaño cartel, dibujos sobre los carros, ferrocarriles, Haciendas y clases
sociales del porfiriato para comentar los cambios ocurridos en el presente.
3.- Solicitar, de manera individual, un comentario escrito con el tema: “Los cambios políticos, educativos, económicos y
sociales después de la revolución mexicana”
4.- Solicitar la elaboración de una historieta sobre uno de los personajes de la revolución.
5.- Organizar una representación de personajes dramatizados, por equipos, donde se represente al peón de hacienda,
al minero, al hacendado, a los militares, Zapata, Villa, Madero y Carranza.
6.- Concluir con una exposición de los principios sociales y garantías sociales de la constitución de 1917.
1.- Comentar las imágenes observadas y resaltar los cambios ocurridos en lo político, económico, social y educativo del
siglo XXI.
2.- Realizar por escrito su comentario con la finalidad de que entienda la importancia de las transformaciones en
México y el desarrollo de la democracia.
3.- La historieta permite al alumno desarrollar su creatividad e imaginación.
4.- La dramatización permitirá al alumno desenvolverse frente a público, además del desarrollo de su creatividad.
Materiales a utilizar: proyector de acetatos, acetatos, papel bond, colores, libreta de apuntes, vestuario.
BIBLIOGRAFÍA: Texto Básico: Historia de México. Miguel Ángel Gallo. Editorial Quinto Sol.
Texto de Apoyo: México Bárbaro. John Keneet Turner. Editorial Quinto Sol.
E Historia mínima de México. Josefina Zoraida. SEP. Biblioteca de actualización para el maestro.
EVALUCIÓN: Formativa y Sumativa. (Trabajo en equipo, participación, trabajo individual, entrega de actividades,
Enlaces
http://sepiensa.org.mx///librero/historia.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/servicios/videotecaescolar/memorias/index.htm
Archivo de la publicación
Miroslava