INVESTIGACIN CIENTFICA Y TESIS DE GRADO DISEO

Contenido
1.- El diseo de investigacin.

2.- El experimento.
3.- Diseo experimental. 4.- Diseo no experimental.

Objetivo
Describir los diferentes diseos de investigacin y la manera de aplicarlos.

Paso 6 de:
ltima modificacin: 11 de marzo de 2013
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INVESTIGACIN CIENTFICA EN 10 PASOS

Edison Coimbra G.
1

1.- El diseo de investigacin

Es el Paso 6 del proceso de investigacin
Problemas Objetivos
Llevan al

(Sampieri, 2010)

Formulada la hiptesis, corresponde visualizar la manera prctica de cubrir los objetivos y obtener la informacin para probar la hiptesis, lo cual implica desarrollar un diseo y aplicarlo al contexto particular de la investigacin.

Marco terico
Que permite visualizar el

Qu es un diseo de investigacin?

(Sampieri, 2010)

Es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en la investigacin.

Alcance de la investigacin
De donde se procede a

De qu tipos de diseo se dispone?

Formular hiptesis
Para probarla corresponde

Diseo experimental
Se manipula la variable independiente para analizar su efecto sobre la variable dependiente.

Se utiliza cuando se pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Ello se hace a travs de un experimento.

Paso 6
Desarrollar el diseo de investigacin.

Diseo no experimental
No se manipulan variables, solo se las observa en su ambiente natural para despus analizarlas.

Se utiliza cuando se pretende analizar una situacin ya existente, no provocada intencionalmente.

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En un proceso cuantitativo se usa el diseo para probar hiptesis.

2.- El experimento
Qu es un experimento?
(Buenda, 1998) Es una situacin de control en la cual se manipulan estmulos (variable independiente), de manera intencional, para analizar sus efectos sobre otra variable (la dependiente).

Ejemplo 1

Herramientas Web 2.0 y autoconcepto

(Coimbra, 2013)

Se pretende demostrar que la incorporacin de herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aula, mejora el autoconcepto de los estudiantes universitarios. Para ello, se realiza un experimento, en el cual se utilizan herramientas Web 2.0 durante un semestre. Al final de la experiencia, se hace una comparacin entre el autoconcepto medido al inicio y el medido al final del semestre.
Variable a manipular
Incorporacin de herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aula.

Variable a medir
Autoconcepto de los estudiantes universitarios

Mejora

(Variable independiente)

(Variable dependiente)

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 1
Elegir las variables.

Paso 2
Definir los grados de manipulacin.

Paso 3
Desarrollar el instrumento de medicin.

Paso 4
Formar los grupos de comparacin.

Paso 5
Elegir el contexto del experimento.

Paso 6
Definir cundo recolectar los datos

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El experimento consiste en aplicar un estmulo a un grupo de individuos.

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 1: Elegir las variables
Paso 1
Elegir las variables.

(Sampieri, 2010)

Decidir cuntas variables independientes y dependientes se incluirn en el experimento. Deben ser las necesarias para probar la hiptesis y alcanzar los objetivos. En un experimento, para que la variable se considere independiente, debe cumplir tres requisitos:
Que anteceda a la dependiente. Que vare o sea manipulada. Que esta variacin pueda controlarse .

Ejemplo 2

Herramientas Web 2.0 y autoconcepto

Para este experimento se han elegido las siguientes variables: Independiente: Incorporacin de herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aula. Dependiente: Autoconcepto de los estudiantes universitarios.

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La variable independiente es la causa y la dependiente el efecto.

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 2: Definir los grados de manipulacin
Paso 2
Definir los grados de manipulacin.

(Sampieri, 2010)

Definir los grados (niveles o modalidades) de manipulacin de la variable independiente y traducirlos en estmulos experimentales. La operacionalizacin de la variable independiente permite especificar lo que se entiende por ella en el experimento, es decir cmo transformarla en estmulo experimental. La manipulacin se realiza en dos o ms grados.

Ejemplo 3

Experimento con 2 grados de manipulacin

Presencia Ausencia. Un grupo experimental se expone a la presencia de la variable independiente (estmulo), el otro no (grupo de control), luego se comparan para saber si el grupo expuesto difiere del que no. Es razonable pensar que las diferencias se deban a la presencia ausencia de la variable independiente.

Ejemplo 4

Experimentos con ms de 2 grados de manipulacin

(Sampieri, 2010)

Para conocer el efecto que tiene la cantidad de horas expuestas ante contenidos televisivos (variable independiente) sobre la creatividad de los nios (dependiente), se expone a un grupo de nios, durante determinado tiempo, a dos horas diarias de TV, otro a una hora y, por ltimo, un tercer que no se expondr. Experimentar con diferentes tipos de semillas es exponer a grupos experimentales a diferentes modalidades de la variable independiente. Si son 3 tipos de semillas se tendrn 3 modalidades (grados de manipulacin) como mnimo.
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Se puede graduar la cantidad del estmulo que se administra.

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 3: Desarrollar el instrumento de medicin
Paso 3
Desarrollar el instrumento de medicin.

Desarrollar, adecuar o adoptar el instrumento para medir la variable dependiente. La operacionalizacin de la variable dependiente es el trnsito de la variable al tem numrico que permite medir la variable. Medir, para las ciencias fsicas, significa asignar valores a las propiedades de objetos o eventos, de acuerdo con reglas. Para las ciencias sociales, es el proceso que vincula conceptos abstractos con tems numricos (Sampieri, 2010).

Ejemplo 5

Herramientas Web 2.0 y autoconcepto.

En este experimento, se ha adoptado el cuestionario AF5 de Garca y G. Musitu (2001) para medir el autoconcepto. En l, el autoconcepto se presenta integrado por 5 dimensiones: Acadmica, Emocional, Familiar, Fsico y Social. Cada una de ellas es evaluada por 6 tems, teniendo el cuestionario 30 tems en total.

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El instrumento de medicin se usa para registrar datos.

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 4: Formar los grupos de comparacin
Paso 4
Formar los grupos de comparacin.

En una investigacin se suele realizar una comparacin, esta puede ser: a) Entre dos o ms grupos. b) De un grupo en dos o ms ocasiones. c) De un grupo en diferentes circunstancias. d) Con muestras de otras investigaciones.

La formacin de grupos incide en el control y validez interna del experimento

En un experimento, el control es contener la influencia de variables extraas, para que solo la independiente que interesa tenga efecto. La validez interna es el grado en que los cambios observados se pueden atribuir a la manipulacin experimental; se logra cuando hay control.

Cmo se logra el control en un experimento?

(Sampieri, 2010)

Con varios grupos de comparacin. Dos como mnimo: experimental y de control. Con equivalencia en los grupos. En todo, menos en la manipulacin de la variable independiente. Una tcnica que asegura la equivalencia es asignar al azar los sujetos a los grupos. Otra tcnica es el emparejamiento que consiste en igualar a los grupos en relacin con alguna variable que puede influir de modo decisivo en la dependiente.
En experimentos relacionados con actitudes hacia productos o conducta de compra puede utilizarse la variable ingresos para emparejar los grupos; ambos deben tener similares ingresos.

Ejemplo 6
Emparejar
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Lograr la validez interna es el objetivo principal de todo experimento.

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 5: Elegir el contexto del experimento
Paso 5
Elegir el contexto del experimento.

Se distinguen dos contextos en los que llega a realizarse un experimento:

Contexto de laboratorio. En l, el efecto de variables no concernientes al problema de investigacin se mantiene reducido lo ms posible (Sampieri, 2010). Un laboratorio es una situacin construida artificialmente.

Contexto de campo. l, es una situacin real o natural en la que se manipula la variable independiente, en condiciones tan cuidadosamente controladas como lo permite la situacin (Kerlinger, 2003). Tienen mayor validez externa.

Qu es la validez externa de un experimento?

Es el grado en que sus resultados se pueden generalizar a situaciones no experimentales, as como a otros participantes o poblaciones.

Ejemplo 7

Mtodos de aprendizaje

Si se hace un experimento con mtodos de aprendizaje y los resultados se pueden generalizar a la enseanza cotidiana en las escuelas primaria y secundaria, tendr mayor validez externa.
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Los experimentos en campo alcanzan mayor validez externa.

Pasos en el desarrollo de un experimento

Paso 6: Definir cundo recolectar los datos
Paso 6
Definir cundo recolectar los datos

Definir cundo realizar los pretest (mediciones previas al experimento), la administracin del estmulo experimental y los postest (mediciones posteriores).

Ejemplo 9

Herramientas Web 2.0 y el autoconcepto.

(Coimbra, 2013)

En este experimento, constituido por un grupo experimental y otro de control, se define la siguiente cronologa: Al comenzar el semestre II-2013, se aplicar el cuestionario AF5 para medir el autoconcepto de los integrantes de ambos grupos (pretest). Durante el mencionado semestre, como estmulo experimental, se utilizaran herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aula. Solo el grupo experimental estar expuesto al estmulo. Al finalizar el semestre, se volver a aplicar cuestionario AF5 para medir el autoconcepto de los integrantes de ambos grupos (postest).

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Recolectar los datos es equivalente a medir.

3.- Diseo experimental

Qu tipos se pueden identificar?
De acuerdo con la tipologa de Campbell y Stanley (1966), mencionado en (Sampieri, 2010), se identifican 3 tipos:
Diseo experimental
Se manipula la variable independiente para analizar su efecto sobre la variable dependiente.

Preexperimento. Participa un solo grupo con grado de

control mnimo. til como un primer acercamiento al problema de investigacin.

Experimento puro. Participan dos o ms grupos de

comparacin. Los grupos son equivalentes, es decir sus integrantes son asignados al azar.

Cuasiexperimento. Participan dos o ms grupos de

comparacin. Los grupos son intactos, es decir sus integrantes no se asignan al azar, sino que los grupos ya estn formados antes del experimento.

En este diseo se desea comprobar los efectos de una manipulacin especfica. En este caso el Investigador tiene un papel activo, interviene llevando a cabo la manipulacin.

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El diseo experimental administra estmulos.

10

Preexperimento
Su grado de control es mnimo
Preexperimento. Participa un solo grupo con grado de
control mnimo. til como un primer acercamiento al problema de investigacin.

Tiene un bajo nivel de control y, por tanto, baja validez interna y externa. No hay certeza que los efectos producidos en la variable dependiente se deban exclusivamente a la independiente.
Es til como un primer acercamiento a un problema de investigacin, y en determinadas investigaciones educativas. Bsicamente sirve para investigaciones con alcance exploratorio y descriptivo.

Ejemplo 10 Estudio de caso con postest y un solo grupo

Se administra un estmulo a un grupo experimental, luego se mide la variable dependiente (postest) para observar el nivel del grupo en sta. No es posible establecer causalidad con certeza ni se controla la influencia de variables extraas.

Ejemplo 11 Diseo con pretest, postest y un solo grupo

A un grupo se le aplica un pretest, despus se le administra el estmulo experimental y finalmente se le aplica un postest. Existe un punto de referencia inicial para ver qu nivel tena el grupo en la variable dependiente antes del estmulo. Hay un seguimiento del grupo.
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El preexperimento se llama as porque su grado de control es mnimo.

11

Experimento puro
Alcanza el mximo control y validez interna
Experimento puro. Participan dos o ms grupos de
comparacin y uno de control. Los grupos son equivalentes, es decir sus integrantes son asignados al azar.

Rene los requisitos para lograr el control y la validez interna: dos o ms grupos de comparacin (experimentales y uno de control) y la equivalencia en los grupos. Sirve para investigaciones con alcance explicativo.

Ejemplo 12

Diseo con postest y grupo de control

Incluye dos grupos: uno recibe estimulo experimental y el otro no (grupo de control). La manipulacin de la variables alcanza dos niveles: presencia y ausencia. Los integrantes del grupo se asignan de manera aleatoria. Cuando concluye la manipulacin, a ambos grupos se les aplica un postest sobre la variable dependiente.

Ejemplo 13

Diseo con pretest, postest y grupo de control

Los participantes se asignan al azar a los grupos, despus se les aplica simultneamente un pretest. Un grupo recibe el estmulo experimental y el otro no (grupo de control), por ltimo, se les aplica simultneamente un postest. Se pueden incluir ms de dos grupos experimentales.
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El experimento puro alcanza el mximo de control y validez interna.

12

Cuasiexperimento
Puede alcanzar validez interna
Cuasiexperimento. Participan dos o ms grupos de
comparacin. Los grupos son intactos, es decir sus integrantes no se asignan al azar, sino que los grupos ya estn formados antes del experimento.

Difiere del experimento puro en la equivalencia de los grupos: sus integrantes no se asignan al azar, sino que los grupos ya estn formados antes del experimento, son grupos intactos. Alcanza validez interna en la medida que se demuestra la equivalencia en los grupos y en el proceso de experimentacin, lo que hace viable su uso en el campo de la educacin. Sirve para investigaciones con alcance correlacional, aunque puede llegar a ser explicativo.

Ejemplo 14

Diseo con grupos intactos

Los grupos con los que se trabaja son intactos, es decir ya estn formados antes del experimento, y la razn por la que surgen y la manera como se formaron es independiente o aparte del experimento, como: Grupos de estudiantes formados con anterioridad. Trabajadores de turnos establecidos. Grupos de habitantes de distintas zonas geogrficas que ya estn agrupados por zona.

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En un cuasiexperimento se trabaja con grupos intactos.

13

4.- Diseo no experimental

Qu tipos se pueden identificar?
Diseo no experimental
No se manipulan variables, solo se las observa en su ambiente natural para despus analizarlas.

De acuerdo con Sampieri (2010), se identifican 2 tipos:

Transversal. Se recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

Exploratorio. Descriptivo. Correlacional-causal.

Longitudinal. Se recolectan datos en dos o

ms momentos, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos.

Tendencia. Evolucin de grupo. Panel.

En este diseo, la investigacin se realiza sin manipular intencionalmente la variable independiente; se basa en fenmenos, hechos o variables que ya ocurrieron naturalmente o se dieron sin la intervencin directa del investigador, quin solo observa. Se la conoce como investigacin ex posfacto. Hace inferencias sobre las relaciones entre las variables.
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El diseo no experimental no administra estmulos.

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Diseo transversal
Para investigar en un solo momento
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Exploratorio. Descriptivo. Correlacional-causal.

Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado (o describir comunidades, eventos, fenmenos o contextos). Es como tomar una fotografa de algo que sucede. Se identifican tres tipos de diseo transversal.

Ejemplo 15

Investigaciones con diseo (Sampieri, 2010) transversal

Investigar el nmero de empleados, desempleados y subempleados en la ciudad de Cochabamba en marzo de 2013. Medir las percepciones y actitudes de mujeres jvenes que fueron abusadas sexualmente en el ltimo mes en la ciudad de La Paz. Evaluar el estado de los edificios del centro de la ciudad de Santa Cruz despus de una torrencial lluvia. Analizar el efecto que sobre la estabilidad emocional de un grupo de personas (nios, adolescentes y adultos) provoc un acto terrorista. Analizar si hay diferencias en el contenido sexual entre tres telenovelas que estn exhibindose actualmente.
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La recoleccin de datos se realiza en un solo momento.

15

Diseo transversal exploratorio

Para explorar en un momento dado
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Exploratorio. Descriptivo. Correlacional-causal.

Se utiliza en investigaciones con alcance exploratorio, en las cuales se recolectan datos sobre una nueva rea sin ideas prefijadas. Su propsito es comenzar a conocer una variable, una comunidad, un contexto, un evento, una situacin. Se trata de una exploracin inicial en un momento especfico; constituye el prembulo de otros diseos.

Ejemplo 16

Contratacin de personas con (Sampieri, 2010) capacidades distintas

Se pretende obtener un panorama sobre el grado en que las empresas de Santa Cruz contratan a personas con capacidades distintas (impedimentos fsicos, deficiencias motrices, visuales, mentales). Entonces se inicia un sondeo en las empresas de la ciudad, haciendo una serie de preguntas a los gerentes de recursos humanos: contratan a personas con capacidades distintas?, cuntas al ao, al mes?, para qu tipo de empleos?, etc. Al explorar la situacin, se logra tener una visin del problema que interesa y sus resultados son exclusivamente vlidos para el tiempo y lugar en que se efectu la investigacin.
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Para comenzar a conocer una variable.

16

Diseo transversal descriptivo

Para describir en un momento dado
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Exploratorio. Descriptivo. Correlacional-causal.

Se utiliza en investigaciones con alcance descriptivo. Su propsito es indagar las incidencias y valores en que se manifiesta una variable o ubicar, categorizar y proporcionar una visin de una comunidad, evento, contexto, fenmeno o una situacin. El procedimiento consiste en medir, o ubicar a un grupo de personas, situaciones, contextos, fenmenos en una variable o concepto y proporcionar su descripcin. Son puramente descriptivos.

Ejemplo 17

Investigaciones con diseo transversal descriptivo

(Sampieri, 2010)

Ubicar a un grupo de personas en las variables: gnero, edad, estado civil y nivel educativo, para describir cuntos hombres y mujeres conforman el grupo, de qu edades y estados civiles, as como niveles educativos. Encuestas de opinin sobre tendencias de los votantes durante periodos electorales. Su objetivo es describir, en una eleccin especfica, el nmero de votantes que se inclinan por los diferentes candidatos. Es decir, se centran en la descripcin de las preferencias del electorado. Una investigacin para evaluar los niveles de satisfaccin de los clientes de un hotel respecto al servicio que reciben ( no busca evaluar si las mujeres estn ms satisfechas que los hombres, ni asociar el nivel de satisfaccin con la edad o los ingresos de los clientes).

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Para indagar el nivel de una variable en una poblacin.

17

Diseo transversal correlacional-causal

Para correlacionar en un momento dado
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Exploratorio. Descriptivo. Correlacional-causal.

Se utiliza en investigaciones con alcance correlacional-causal. Su propsito es describir relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado. Lo que se mide-analiza es la relacin entre variables en un momento determinado, pero, adems, se puede precisar sentido de causalidad.

Ejemplo 18

Influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico

(Gargallo & otros, 2009)

Se pretende confirmar la influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios. Para ello, se trabaja una muestra de estudiantes cuyo autoconcepto se evala mediante el cuestionario AF5. Tambin se obtienen datos del rendimiento acadmico: el promedio de las notas finales de cinco asignaturas troncales. A partir de estas puntuaciones se analiza la correlacin entre las puntuaciones de autoconcepto y de calificaciones. Si la relacin es positiva, entonces se puede confirmar la influencia positiva, es decir a mayor autoconcepto, mayor rendimiento acadmico. Se limita a ser correlacional.

Ejemplo 19

Urbanizacin y alfabetismo

Una investigacin sobre la relacin entre urbanizacin y alfabetismo en Bolivia, para ver qu variables macrosociales mediatizan tal relacin (causal).
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Para describir relaciones entre variables.

18

Diseo transversal correlacional-causal

La relacin causa-efecto se puede reconstruir
En mltiples ocasiones, la investigacin busca dilucidar las relaciones causa-efecto. El diseo transversal correlacional-causal emplea, para este propsito, diseos retrospectivos o prospectivos, con los cuales se reconstruyen las relaciones a partir de las variables.

Diseo transversal retrospectivo

En ellos, el investigador observa la manifestacin de algn fenmeno (variable dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (variable independiente).

Ejemplo 20

Reconstruccin de causa

(Sampieri, 2010)

Interesa analizar las causas por las cuales algunos clientes y otros no, han utilizado un crdito otorgado por el Supermercado Fidalga. La variable dependiente tiene dos niveles 1) clientes que si utilizaron y 2) cliente que no. De la base de datos, se agrupa a los clientes en el nivel que les corresponde. Se procede a preguntar a quienes utilizaron el crdito los motivos por los cuales lo hicieron; del mismo modo, a quienes no lo hicieron, los motivos por los que no lo han utilizado. As se determinan las causas que interesan.
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Para describir relaciones entre variables.

19

Diseo transversal correlacional-causal

La relacin causa-efecto se puede reconstruir Diseo transversal prospectivo
Se inicia con la observacin de una causas presumible (variable independiente) y avanza longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias (variable dependiente). La investigacin prospectiva se inicia, por lo comn, despus de que la retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales.

Ejemplo 21

Prospeccin de efecto

(Sampieri, 2010)

Se desea indagar si la variable antigedad provoca o no mayor lealtad a una empresa y por qu. Se divide a los empleados en la variable independiente: 5) Muy alta antigedad ( 25 aos), 4) Alta antigedad (16 a 24 aos), 3) Mediana antigedad (9 a 15 aos), 2) Baja antigedad (4 a 8 aos), 1) Muy baja antigedad ( 3 aos). Posteriormente, se miden los niveles de lealtad y se pregunta a los empleados sobre cmo la antigedad ha generado o no mayor lealtad. As se determinan los efectos de inters.

Las encuestas
Creswell (2009) las considera un diseo. Seran diseos no experimentales transversales descriptivos o correlacinales-causales, ya que a veces tienen los propsitos de unos u otros diseos y a veces de ambos.
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Para describir relaciones entre variables.

20

Diseo longitudinal
Para investigar a travs del tiempo
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos. Tendencia. Evolucin de grupo. Panel.

Se utiliza en el tratamiento de problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de fenmenos. Se identifican tres tipos de diseo longitudinal.

Ejemplo 22

Investigaciones con diseo longitudinal

Analizar cmo evolucionan los niveles de empleo durante los ltimos cinco aos en la ciudad de Sucre. Es una investigacin de seguimiento. Observar cmo se desarrolla la comunidad indgena del Tipnis a travs de los ltimos diez aos, con la llegada de la computadora e Internet a sus vidas. Es una investigacin de seguimiento. Comportamiento de acciones en la bolsa de valores de Venezuela antes y despus de la muerte de su presidente.

Las investigaciones con diseo longitudinal suelen ser costosas, requieren una mayor inversin de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la prdida de sujetos con el tiempo; sin embargo, resultan de gran valor, en virtud de la informacin que arrojan.
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La recoleccin de datos se realiza en varios momentos.

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Diseo longitudinal de tendencia

Para investigar tendencias en una poblacin
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos. Tendencia. Evolucin de grupo. Panel.

Se utiliza en el anlisis de cambios a travs del tiempo en variables o sus relaciones, dentro de alguna poblacin en general. Se puede medir a toda la poblacin, o tomar una muestra representativa de ella cada vez que se midan las variables. Su caracterstica distintiva es que la atencin se centra en la poblacin.

Ejemplo 23

Descripcin de la pareja y la relacin ideales

(Sampieri, 2010)

Analizar la manera en que evoluciona la descripcin de la pareja y la relacin ideales en las mujeres jvenes adultas (20 a 25 aos) de la ciudad de Trinidad, de aqu al ao 2020. Las mujeres aumentan su edad, pero siempre habr una poblacin de mujeres de esas edades en tal ciudad. Las participantes seleccionadas son otras, pero la poblacin es la misma.
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Para investigar a una poblacin.

22

Diseo longitudinal de evolucin de grupo

Para investigar la evolucin de un grupo
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos. Tendencia. Evolucin de grupo. Panel.

Se utiliza en el anlisis de cambios a travs del tiempo en un grupo especfico. Su atencin son las cohorte o grupos de individuos vinculados de alguna manera (sexo, edad, etc.). Se hace un seguimiento de estos grupos a travs del tiempo.

Ejemplo 24

Actitudes hacia el catolicismo

Una investigacin sobre las actitudes hacia el catolicismo de los bolivianos nacidos en 1990, cada cinco aos, comenzando a partir del 2015. En este ao se obtendra una muestra de bolivianos de 25 aos de edad y se mediran sus actitudes. En el 2020, se seleccionara una muestra de bolivianos de 30 aos y se mediran sus actitudes. En el 2025, se seleccionara una muestra de bolivianos de 35 aos y as sucesivamente. De esta forma se analizan la evolucin y los cambios de las actitudes mencionadas. El conjunto de personas seleccionadas en cada medicin llega a ser diferente, cada muestra representa a los sobrevivientes del grupo de bolivianos nacidos en 1990.
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Para investigar a un grupo.

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Diseo longitudinal de panel

Para investigar la evolucin de integrantes de un grupo
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos. Tendencia. Evolucin de grupo. Panel.

Se utiliza en al anlisis de cambios a travs del tiempo en los integrantes de un grupo especfico. Su atencin se centra en los sujetos individualizados, es decir el mismo grupo de sujetos es medido en todos los momentos, por lo tanto, son mediciones ms precisas.

Ejemplo 25

Actitudes hacia un programa de productividad

(Sampieri, 2010)

Una investigacin que observa anualmente los cambios en las actitudes (bajo la aplicacin de una prueba estandarizada) de un grupo de ejecutivos en relacin con un programa para elevar la productividad durante cinco aos. Cada ao se observara la actitud de los mismos ejecutivos. Es decir, los individuos, y no solo la muestra o poblacin son los mismos.

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Para investigar a integrantes de un grupo.

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Resumen de los tipos de diseo para investigar

De qu tipos se dispone?
Tipos Diseo experimental
Se manipula la variable independiente para analizar su efecto sobre la variable dependiente.

(Sampieri, 2010)
Preexperimento. Participa un solo grupo con grado de
control mnimo. til como un primer acercamiento al problema de investigacin.

Experimento puro. Participan dos o ms grupos de

comparacin y uno de control. Los grupos son equivalentes, es decir sus integrantes son asignados al azar.

Cuasiexperimento. Participan dos o ms grupos de

Diseo no experimental
No se manipulan variables, solo se las observa en su ambiente natural para despus analizarlas.

comparacin y uno de control. Los grupos son intactos, es decir sus integrantes no se asignan al azar, sino que los grupos ya estn formados antes del experimento.

Transversal. Se recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

Exploratorio. Descriptivo. Correlacional-causal.

Longitudinal. Se recolectan datos en dos o

ms momentos, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos.

Tendencia. Evolucin de grupo. Panel.

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En una misma investigacin pueden incluirse varios diseos.

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Correspondencia entre alcance, hiptesis y diseo

Tabla que resume esta correspondencia
Alcance
Exploratorio Descriptivo Correlacional

(Sampieri, 2010)
Posible diseo
Transversal exploratorio Preexperimental Preexperimental Transversal descriptivo Cuasiexperimental Transversal correlacional Longitudinal Experimental Cuasiexperimental, longitudinal y transversal causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mnimo de control y anlisis estadsticos apropiados para analizar relaciones causales).

Hiptesis
No se formulan, pero se pueden formular son conjeturas iniciales. Descriptiva Diferencia de grupos sin atribuir causalidad Correlacional

Explicativo

Diferencia de grupos atribuyendo causalidad Causal

Eleccin del diseo

El tipo de diseo a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado, el problema a investigar, el contexto que rodea la investigacin, el alcance de la investigacin a efectuar y la hiptesis formulada.

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El tipo de diseo se encuentra condicionado por el alcance la investigacin.

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Bibliografa
Cules son las referencias bibliogrficas? Bibliografa
Buenda, L., Cols, P., Hernandez, F. (1998). Mtodos de Investigacin en Psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill. Coimbra, Edison. (2013). Herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en aula, para mejorar el autoconcepto de los estudiantes universitarios y, por consiguiente, su rendimiento acadmico. Santa Cruz de la Sierra: UPSA Creswell, J. (2009). Research Design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 3a. Edicin. Londres: Sage Garca, F., & Musitu, G. (2001). AF5 Autoconcepto Forma 5. Madrid: TEA Gargallo, B., Garfella, P., Sanchez, F., & otros, &. (2008). La influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios. REOP. Vol.20, No. 1, 1er. Trimestre., 16-28. Hernndez Sampieri, Roberto. Fernandez, Collado y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin Quinta Edicin. Mexico: McGraw Hill. Kerlinger, F. (2003). Investigacin del Comportamiento - 4ta. Edicin. Mxico: McGraw-Hill.

Nota
Los Pasos 7 al 10 del Manual se encuentran en etapa de construccin.

INVESTIGACIN CIENTFICA EN 10 PASOS

FIN

Paso 6 de:

Edison Coimbra G.
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27