Para que nuestros nios y nias aprendan matemtica: Jugamos y razonamos

DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMTICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA

rea de Matemtica
TIENE SU ORIGEN EN LA NECESIDAD DEL

Comprender el mundo a partir de sus relaciones con el medio que le rodea.

Establecer relaciones entre objetos.

Construir modelos de situaciones.

ACCIN - CONCRETA

Enfoque del rea

Enfoque cognitivo-social y cultural

El rea de Matemtica tiene como propsito:

Dotar a los estudiantes de una cultura matemtica que les proporcione recursos para toda la vida. Brindarles oportunidades de aprendizaje que estimulen el desarrollo de su pensamiento lgico, permitiendo de esta manera realizar elaboraciones mentales para comprender el mundo y actuar en l.

Enseanza y aprendizaje escolar de la matemtica

Promueve el desarrollo de procesos de pensamiento.
al y al

Redescubrir y reconstruir conocimientos matemticos

Aplicar conocimientos matemticos

Potenciar el pensamiento matemtico debe ser un reto permanente para el estudiante y el docente.

Cmo enseamos y para qu aprenden matemtica?

ENSEAMOS MATEMTICA
propiciando experiencias que le permitan

Explorar, construir y aplicar nociones matemticas; Desarrollar habilidades matemticas

para que desarrollen un

PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO

de esta manera se fortalece su capacidad de

Resolver problemas

Entender el mundo y desenvolverse en l

Comunicarse con los dems

Los procesos del pensamiento matemtico son el centro de la Educacin Matemtica.

Se debe propiciar en los

estudiantes el desarrollo de procesos del pensamiento antes que el acopio de contenidos.

La matemtica es, sobre todo, saber hacer.

PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA DE MATEMTICA

RAZONAR Y DEMOSTRAR
Comprender e interpretar nociones de rea y permetro; tablas y grficas estadsticas; la medicin de longitud, tiempo y volumen; cantidades y cambio monetario; porcentajes, descuentos, intereses; informacin y datos de su entorno (edades, pesos, costos), etc.

RESOLVER PROBLEMAS
Resolver problemas de su vida diaria aplicando operaciones numricas; haciendo clculos y mediciones; clasificando objetos; relacionando cantidades; dibujando, graficando, simbolizando.

COMUNICAR MATEMTICAMENTE

Explicar los resultados de una operacin; la respuesta y el proceso seguido para resolver un problema; la relacin encontrada entre figuras y objetos, porcentaje y proporcin; empleando grficos y smbolos.

Niveles de desarrollo del pensamiento y proceso metodolgico

NIVELES DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PROCESOS METODOLGICOS

CONCRETO

VIVENCIACIN Jugamos a formar secuencias con nuestro cuerpo.

MANIPULACIN Usamos nociones matemticas y formamos secuencias.

NIVELES DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PROCESOS METODOLGICOS

GRFICO

REPRESENTACIN GRFICA Y SIMBLICA

Interpretamos la secuencia realizada con material concreto y la representamos con smbolos.

NIVELES DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PROCESOS METODOLGICOS

ABSRACTO

ABSTRACCIN

Completamos secuencias identificando el patrn de formacin.

Organizadores del rea y orientaciones para las actividades matemticas

Las capacidades conocimientos y actitudes que se proponen en el rea de Matemtica se presentan a travs de tres organizadores: -Nmero, relaciones (II ciclo) y operaciones (III ciclo). -Geometra y medicin (II y III ciclo). -Estadstica (III ciclo).

Orientaciones para las actividades matemticas

Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la confianza y seguridad para que se expresen y puedan trabajar en grupo.

 Debe considerarse que el nio manipule material concreto para estimular interacciones que le ayudarn a comprender conceptos matemticos y facilitar la adquisicin de aprendizajes matemticos.
Los materiales estimulan la funcin de los sentidos y de los saberes previos. Adems, propician que los estudiantes se organicen, se comuniquen, enfrenten retos, resuelvan problemas, investiguen...

Propiciar por medio de juegos la interaccin con los objetos y material concreto El para desarrollar el pensamiento lgico matemtico aplicado del a la avin vida juego consiste en saltar por todos los casilleros real, habilidades actitudes matemticas desde y el 10 hasta el 100. y la elaboracin de conceptos que sern la base para adquirir posteriormente el nivel abstracto del pensamiento.

Vamos a jugar!

Paso El 1 participante en salir debe tirar su ficha en el pr casillero: 10. Si cae dentro podemos continuar, si no perdem El juego es el medio por turno. para el excelencia
aprendizaje infantil. Los juegos estimulan el pensamiento creativo inventivo y estratgico, habilidad para resolver problemas, orden y cumplimiento de reglas y roles.

100

70 40 30 20 50 60 80

90

10

Programa Estratgico Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo de la EBR

Gracias