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As decises e o controle do projeto ficam essencialmente com o professor, os alunos executam as determinaes.
O aluno assume a responsabilidade e competncia de propor e desenvolver projetos para a apropriao de conhecimentos.
Quando um professor elabora um projeto para ser executado pelos alunos, este no pode ser considerado dos alunos, mas, sim, do professor.
A autonomia do aluno no deve ultrapassar os limites dos contedos programticos necessrios formao das competncias, habilidades e conhecimentos.
A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade.
Em conseqncia o problema proposto dever ser resolvido por eles, ainda que possam e devam ser orientados por um educador
No deixar a atividade pedaggica ao capricho e extravagncia de seus autores. H limites, pois para lograr resultados positivos, requer disciplina, mtodo, controle de si mesmo, dos seus autores e persistncia..
ORIGEM, O QUE ?
A aprendizagem por projetos uma variao atualizada do METODO DE PROJETOS formulado por William H. Kilpatrick (1918) a partir das idias de John Dewey.
um mtodo de globalizao. A prtica implica no vivenciar: o aprender fazendo e o aprender por si prprio. Integrao de vrias reas de conhecimento e contextualizao desse conhecimento atividade mental e realidade do aluno.
O programa escolar deve constituir-se de uma srie de experincias e atividades que a criana vai se empenhar. Para organizao deste programa deve ser levado em conta as ferramentas e os processos da vida atual. As matrias sero trabalhadas a medida que se tornem necessrias, na seqncia de cada projeto
ETAPAS DE UM PROJETO
Antecipao: Plano inicial de ao a ser continuamente revisto e re-elaborado. Implementao: Colocao em prtica do plano inicial. Reflexo: Depurao objetivando rever e reorientar o projeto. Formalizao: Construo lgica do conhecimento. Apresentao dos resultados do projeto. Publicao e socializao: Organizao e comunicao do conhecimento construdo.
PAPEL DO PROFESSOR
Funes: Mediador, ativador, articulador,
ocasies que lhes permitam progredir. Proporcionar situaes que lhe ofeream novos problemas. Articular a prtica, gerenciando a organizao do ambiente de aprendizagem e programando o uso dos recursos tecnolgicos. Identificar as necessidades de ateno relativas s aprendizagens. orientador e especialista da aprendizagem.
CONCLUSO
O que se requer hoje do indivduo no um grande acmulo de informaes, mas o pleno desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes capazes de favorecer a produo de conhecimento atualizado e um aprendizado continuado ao longo da vida aprender a aprender.
As novas tecnologias podem enriquecer a mediao pedaggica e acelerar a mudana de paradigma educacional, o qual no diz respeito nem s tecnologias nem quem o centro da educao (aluno ou professor), mas aprendizagem.
Transformao radical da viso educacional: de uma viso centrada nos ambientes de ensino para a implementao de ambientes de aprendizagem.
Pedro Ferreira de Andrade