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INTRODUO PSICOLOGIA

O BEHAVIORISMO
O ESTUDO DO COMPORTAMENTO

O ESTUDO DO COMPORTAMENTO
O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em artigo com o ttulo de
''Psicologia": como os behavioristas a vem.

O termo ingls behavior significa "comportamento"; por isso, para denominar essa tendncia terica, usamos Behaviorismo ou Anlise do Comportamento. Watson, postulando o comportamento como objeto da psicologia dava a esta cincia a consistncia que os psiclogos da poca vinham buscando um objeto observvel, mensurvel, cujos experimentos poderiam ser reproduzidos em diferentes condies e sujeitos.

COMPORTAMENTO Objeto da Psicologia


Apesar de colocar o "comportamento" como objeto da Psicologia, o Behaviorismo foi, desde Watson modificando o sentido desse termo. Hoje, no se entende comportamento como uma ao isolada de um sujeito, mas, sim, como uma interao entre aquilo que o sujeito faz e o ambiente onde o seu "fazer" acontece. Portanto, o Behaviorismo dedica-se ao estudo das interaes do indivduo entre o indivduo e o ambiente, entre as aes do indivduo (suas respostas) e o ambiente(as estimulaes)

Para explicar a adoo desses termos, duas razes podem ser apontadas:
Os psiclogos desta abordagem chegaram aos termos "resposta" e "estmulo" para se referirem quilo que o organismo faz e s variveis ambientais que integram com o sujeito. A razo metodolgica deve-se ao fato de que os analistas experimentais do comportamento tomaram, como modo preferencial de investigao, um mtodo experimental e analtico. A razo histrica refere-se aos termos escolhidos e popularizados, que foram mantidos posteriormente por outros estudiosos do comportamento, devido ao seu uso generalizado.

COMPORTAMENTO
Comportamento, entendido como interao indivduo- ambiente a unidade bsica de descrio e o ponto de partida para uma cincia do comportamento. O homem comea a ser estudado a partir de sua interao com o ambiente, sendo tomado como produto e produtor dessas interaes.

O COMPORTAMENTO RESPONDENTE
O comportamento reflexo ou respondente o que usualmente chamamos de "no voluntrio e inclui as respostas que so eliciadas (ou produzidas") por estmulos antecedentes do ambiente. Como exemplo, podemos citar a contrao das pupilas quando uma luz forte incide sobre os olhos, a salivao provocada por uma gota de limo colocada na ponta da lngua, o arrepio da pele quando um ar frio etc.

Reflexos ou Respondentes
Esses comportamentos reflexos ou respondentes so interaes estmulo-resposta (ambiente - sujeito) incondicionadas, nas quais certos eventos ambientais confiavelmente eliciam certas respostas do organismo que independem de "aprendizagem". Mas interaes desse tipo tambm podem ser provocadas por estmulos que, originalmente, no eliciavam respostas em determinado organismo. Quando tais estmulos so temporalmente pareados com estmulos eliciadores podem, em certas condies, eliciar respostas semelhantes s destes.

O COMPORTAMENTO OPERANTE
O comportamento operante abrange um leque amplo da atividade humana- dos comportamentos do beb de balbuciar, de agarrar objetos e de olhar os enfeites do bero aos mais sofisticados, apresentados pelo adulto. O comportamento operante: "inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa, dizer que, em algum momento, tm efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento operante opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente".

Leis Comportamentais
Experimento de Skinner, para verificar como variaes no ambiente interferiam no comportamento Um ratinho, ao sentir sede em seu habitat certamente manifesta algum comportamento que lhe permita satisfazer a sua necessidade orgnica. Esse comportamento foi aprendido por ele e se mantm pelo efeito proporcionado: saciar a sede. Assim, se deixarmos um ratinho privado de gua durante 24 horas, ele certamente apresentar o comportamento de beber gua no momento em que tiver sede.

Caixa de Skinner
Sabendo disso, os pesquisadores da poca decidiram simular esta situao em laboratrio sob condies especiais de controle, o que os levou formulao de uma lei comportamental. Um ratinho foi colocado na "caixa de Skinner" - um recipiente fechado no qual encontrava apenas uma barra. Esta barra, ao ser pressionada por ele, acionava um mecanismo (camuflado) que lhe permitia obter uma gotinha de gua, que chegava caixa por meio de uma pequena haste. Que resposta esperava-se do ratinho? - Que pressionasse a barra. Como isso ocorreu pela primeira vez? - Por acaso.

Durante a explorao da caixa, o ratinho


pressionou a barra acidentalmente, o que lhe trouxe, pela primeira vez, uma gotinha de gua, que devido sede, fora rapidamente consumida.
Por ter obtido gua ao encostar na barra quando sentia sede, constatou-se a alta probabilidade de que, estando em situao semelhante, o ratinho a pressionasse novamente.

Neste caso de comportamento operante, o que propicia a aprendizagem dos comportamentos a ao do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante - a satisfao de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem est na relao entre uma ao e seu efeito.

Este comportamento operante pode ser representado da seguinte maneira:


R > S, em que R a resposta (pressionar a barra) e S ( stimuli) o estmulo reforador (a gua), que tanto interessa ao organismo; a flecha significa "levar a". Esse estmulo reforador chamado de reforo. O termo "estmulo" foi mantido da relao R > S do comportamento respondente para designarlhe a responsabilidade pela ao apesar de ela ocorrer aps a manifestao do comportamento. O comportamento operante refere-se interao sujeito ambiente.

Relao Funcional
Nessa interao, chama-se de relao funcional relao entre a ao do indivduo (a emisso da resposta) e as consequncias. considerada fundamental porque o organismo se comporta (emitindo esta ou aquela resposta), sua ao produz uma alterao ambiental (uma consequncia) que, por sua vez, retroage sobre o sujeito, alterando a probabilidade futura de ocorrncia. Assim, agimos ou operamos sobre o mundo em funo das consequncias criadas pela ao. As consequncias da resposta so as variveis de controle mais relevantes.

Eventos Consequentes

Reforamento e Punio
Aes so mantidas, ou no, pelas consequncias que produzem no meio ambiente. Essas consequncias so denominadas reforadoras quando aumentam a freqncia da emisso das respostas que produziram e punidoras ou aversivas quando diminuem, mesmo que temporariamente, a frequncia das respostas que as produziram.

Reforamento
Chamamos de reforo a toda consequncia que, uma resposta, altera a probabilidade futura de ocorrncia da resposta.
O reforo pode ser positivo ou negativo.

O reforo positivo todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz. O reforo negativo todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua.

Reforo
Entretanto, alguns eventos tendem a ser reforadores para toda uma espcie, como, por exemplo, gua, alimento e afeto. Esses so denominados reforos primrios. Os reforos secundrios, ao contrrio, so aqueles que adquiriram a funo quando pareados temporalmente com os primrios. Alguns destes reforadores secundrios, quando emparelhados com muitos outros, tornam-se reforadores generalizados, como o dinheiro e a aprovao social.

A Esquiva
No reforamento negativo, dois processos importantes merecem destaque: a esquiva e a fuga. A esquiva um processo no qual os estmulos aversivos condicionados e incondicionados esto separados por um intervalo de tempo aprecivel, permitindo que o indivduo execute um comportamento que previna a ocorrncia ou reduza a magnitude do segundo estmulo. Sabe que o raio (primeiro estmulo) o precede trovoada (segundo estmulo), que o chiado precede ao estouro dos rojes, que o som do "motorzinho" usado pelo dentista precede dor no dente.

A Fuga
Processo semelhante o de fuga. O comportamento reforado aquele que termina com um aversivo j em andamento. > A diferena sutil. Se posso colocar as mos nos ouvidos para no escutar o estrondo do rojo, este comportamento de esquiva, pois estou evitando o segundo estmulo antes que ele acontea. Mas, se os rojes comeam a pipocar e s depois apresento um comportamento para evitar o barulho que incomoda, seja fechando a porta, seja indo embora ou mesmo tapando os ouvidos, pode-se falar em fuga

Extino
A Extino um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforada. Como consequncia, a resposta diminuir de frequncia e at mesmo poder deixar de ser emitida. O tempo necessrio para que a resposta deixe de ser emitida depender da histria e do valor do reforo envolvido. Assim, quando uma menina, que estvamos paquerando, deixa de nos olhar e passa a nos ignorar, nossas "investidas tendero a desaparecer.

Punio
A punio outro procedimento importante que envolve consequncia ao de uma resposta quando h apresentao de estmulo aversivo ou remoo de um reforador positivo presente. Os dados de pesquisas mostram que a supresso do comportamento punido s definitiva se a punio for extremamente tensa, isto porque as razes que levaram ao que se pune - no so alteradas com a punio. Punir aes leva supresso temporria da resposta sem, contudo, alterar a motivao.

Por causa de resultados como estes


os behavioristas tm debatido a validade do procedimento da punio como forma de reduzir a freqncia de certas respostas. As prticas punitivas correntes na Educao foram questionadas pelo Behaviorismo obrigava-se o aluno: a ajoelhar-se no milho, a fazer inmeras cpias de um mesmo; a receber "rguadas", a ficar isolado etc.

Os behavioristas, respaldados por crtica feita por Skinner e outros autores,


propuseram a substituio definitiva das prticas punitivas por procedimentos de instalao de comportamentos desejveis. Esse princpio pode ser aplicado no cotidiano e em todos os espaos em que se trabalhe para instalar comportamentos desejados.
O trnsito um excelente exemplo.

Apesar das punies aplicadas a motoristas e pedestres na maior parte das infraes cometidas no trnsito, tais punies no os tm motivado a adotar um comportamento considerado adequado para o trnsito. Em vez de adotarem novos comportamentos, tornaram-se especialistas na esquiva e na fuga.

Controle de Estmulos
Tem sido polmica a discusso sobre a natureza ou a extenso do controle que o ambiente exerce sobre ns, mas no h como negar que h algum controle. Assumir a existncia desse controle e estud-la permite maior entendimento dos meios pelos quais os estmulos agem. Assim, quando a freqncia ou a forma da resposta diferente sob estmulos diferentes, diz-se que o comportamento est sob o controle de estmulos. Se o motorista pra ou acelera o nibus no cruzamento de rua, onde h semforo que ora est verde, ora vermelho, sabemos que comportamento de dirigir est sob o controle de estmulos.

Discriminao
Diz-se que se desenvolveu uma discriminao de estmulos quando uma resposta se mantm na presena de um estmulo, mas sofre certo grau de extino na presena de outro. Isto , um estmulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo da situao reforadora.
Sempre que ele for apresentado e a resposta emitida, haver reforo.

Assim, nosso motorista de nibus vai parar o veculo quando o semforo estiver vermelho, ou melhor, esperamos que, para ele, o semforo vermelho tenha se tornado um estmulo discriminativo para a emisso do comportamento de parar.

Poderamos refletir, tambm, sobre o aprendizado social.


Por exemplo: existem normas e regras de conduta para festas - cumprimentar os presentes, ser gentil, procurar manter dilogo com as pessoas, agradecer e elogiar a dona da casa etc. No entanto, as festas podem ser diferentes: informais ou pomposas, dependendo de onde, de como e de quem as organiza. Somos, ento, capazes de discriminar esses diferentes estmulos e de nos comportarmos de maneira diferente em cada situao.

Generalizao
Na generalizao de estmulos, um estmulo adquire controle sobre uma resposta devido ao reforo na presena de um estmulo similar, mas diferente. Frequentemente, a generalizao depende de elementos comuns a dois ou mais estmulos. Poderamos aqui brincar com as cores do semforo: se fossem rosa e vermelho, correramos o risco dos motoristas acelerarem seus veculos no semforo vermelho, pois poderiam generalizar os estmulos. Mas isso no acontece com o verde e com o vermelho, que so cores muito distintas e, alm disso, esto situadas em extremidades oposta, do semforo - o vermelho, na superior, e o verde, na inferior, permitindo a discriminao dos estmulos.

Na generalizao, portanto, respondemos de forma semelhante a um conjunto de estmulos percebidos como semelhantes.
Esse princpio da generalizao fundamental quando na aprendizagem escolar. Ns aprendemos na escola alguns conceitos bsicos, como fazer contas e escrever. Graas generalizao, podemos transferir esses aprendizados para diferentes situaes, como dar ou receber troco, escrever uma carta para a namorada distante, aplicar conceitos da Fsica para consertar aparelhos eletrodomsticos etc. Na vida cotidiana, tambm aprendemos a nos comportar em diferentes situaes sociais, dada a nossa capacidade de generalizao no aprendizado de regras e normas.

BEHAVIORISMO: SUA APLICAO


Uma rea de aplicao dos conceitos apresentados tem sido a Educao. So conhecidos os mtodos de ensino programado, o controle e a organizao das situaes de aprendizagem, bem como a elaborao de uma tecnologia de ensino. Entretanto, outras reas tambm tm recebido a contribuio das tcnicas e conceitos desenvolvidos pelo Behaviorismo, como a de treinamento de empresas, a clnica psicolgica, o trabalho educativo de crianas excepcionais, a publicidade e outras mais. A Anlise Experimental do Comportamento pode nos auxiliar a descrever nossos comportamentos em qualquer situao, ajudando-nos a modific-los.

QUESTO DO CONTROLE
Uma anlise cientfica do comportamento deve, creio eu, supor que o comportamento de uma pessoa controlado mais por sua histria gentica e ambiental do que pela prpria pessoa enquanto agente criador, iniciador; todavia, nenhum outro aspecto da posio behavioristas suscitou objees mais violentas. No podemos evidentemente provar que o comportamento humano como um todo seja inteiramente determinado, mas a proposio torna-se mais plausvel medida que os fatos se acumulam e creio que chegamos a um ponto em que suas implicaes devem ser consideradas a srio.

Contracontrole
rgos ou instituies organizados, tais como governos, religies e sistemas econmicos e, em grau menor, educadores e psicoterapeutas, exercem um controle poderoso e muitas vezes molesto. Tal controle exercido de maneiras que reforam de forma muito eficaz aqueles que o exercem e, infelizmente, isto via de regra significa maneiras que so ou imediatamente adversativas para aqueles que sejam controlados ou os exploram a longo prazo.