Demonstrao da frmula para o clculo de rea de um tringulo quando no se conhece o cumprimento da altura

Introduo
O presente trabalho de carcter investigativo e vai abordar sobre uma questo que um problema para maior parte da sociedade estudantil do pas. Como de costume um trabalho desta natureza, requer uma srie de metodologias traadas para a sua elaborao em termos cientficos. Como tal, este apresenta um tema: Demonstrao da frmula para o clculo da rea de um tringulo quando no se conhece o cumprimento da sua altura.

Para melhor compreenso o trabalho esta estruturado da seguinte forma: um tema, um

problema, uma justificativa, os objectivos gerais e especficos, o objecto de estudo, a descrio da pesquisa, as vantagens e desvantagens, concluso e a bibliografia -fonte.

Espera-se que este trabalho traga um nvel produtivo ao interessado em partilhar o conhecimento. O trabalho foi resultado de muito esforo e pacincia, e como todo o homem est sujeito a erros, pede-se uma compreenso pelos erros causados.

Problema Como se conta em bibliografias, sobre a origem do cosmo, descreve-se que houveram sempre grandes problemas relacionado com o mundo. Essa concepo continua existindo at nos nossos dias, em nossas vidas. Por isso um pouco por todo o mundo os problemas relacionados com matemtica em particular no clculo de rea de tringulos tm causado grandes contornos no seio das sociedades estudantis. O calculo da rea de um tringulo sem conhecer o cumprimento da sua altura, vem sendo um problema serio, nos alunos que frequentaram e/ou frequentam o nosso ensino, em particular no ensino secundrio geral do nosso pas. Acompanhada de um esforo no sentido de alargamento das perspectivas sobre o calculo de rea de um triangulo, surge um problema e sobre o que a identificao do problema.

 Segundo KANTOWISK (1977:40) citado por FERNANDES, Um problema

uma situao que difere do exerccio pelos factos do aluno dispor de um procedimento ou algoritmo que conduzir com certeza a soluo.

Esta dificuldade consoante com o de muitos autores e investigadores, LASTER (1983) acentuo dimenses subjectivas do problema segundo este

ltimo, um problema uma tarefa para o qual o indivduo ou grupo que ele se
confronta quer ou precisa de encontrar uma soluo, no h procedimentos prontamente acessveis que garantam ou determinam completamente a soluo, o individuo ou grupo deve tentar achar a soluo, ainda segundo LASTER (1980:13) Um problema aquele que envolve conhecimentos, competncias e procedimentos matemticos.

Esta concepo evidencia o carcter relativo e subjectivo da noo de um

problema. Assim aquilo que constitui um problema matemtico para um indivduo pode no constituir para um outro porque este no est

interessado em resolve-lo.
De um modo geral qualquer que seja o problema da rea do conhecimento, pode se encarar como uma situao em que o indivduo sente a necessidade

de parar para pensar e sentir vontade de encontrar uma ou mais solues.

Contudo, com as varias dificuldades enfrentadas nessa rea de matemtica houve a necessidade de o autor propor o seguinte problema de pesquisa:
H

dificuldades para calcular a rea de um triangulo quando no se

conhece a medida da sua altura.

Justificativa Segundo LAKATOS e MARCONI (2002:103) A justificativa consiste numa explorao suscita porem completa das razoes de ordem terica e de motivo de ordem pratica que tornam importante a realizao das pesquisas. Um pouco pelo pas inteiro, reporta-se houver grandes fracassos na rea do conhecimento matemtico em particular na rea da geometria, como tal o processo de ensino aprendizagem da geometria tem sofrido cada vez mas influncia de pessoas para pessoas olhando esta parte da cincia como um bicho-de-sete-cabeas. O estudo deste tema, aparece com as dificuldades que o autor teve durante um certo perodo estudantil (ensino secundrio geral), e continua a verificar em alunos que agora frequentam este ensino. Na tentativa de calcular a rea de um triangulo sem se dar a medida da sua altura, sentia-se perdido, sem ideia do que fazer, pois para ele esse pedido era impossvel, visto que traando a sua altura surgem dois outros tringulos e base subdividida em duas partes, cada com cumprimento diferente e desconhecido.

Com est situao, o autor ficou com uma duvida: Se no existia uma frmula que calculasse a rea de um tringulo usando simplesmente o cumprimento dos seus lados.

Desta forma o pesquisador sentiu a necessidade de procurar a possvel soluo para este problema, visto que nos ltimos anos tem se reportado houver cada vez mais grandes fracassos em todos os campos da matemtica em particular nesta rea da geometria.

Objecto de estudo A educao matemtica foi, , e continuar a ser um processo dinmico em constantes mudanas. O que visa a integrao de novos contedo atravs de pesquisas cientificas como forma de desmistificar a ideia de difcil cincia que considerada.

O objecto de estudo desta pesquisa o processo de ensino e aprendizagem do Clculo de rea de um tringulo.

Objectivos da pesquisa
Segundo BELLO (2000:9) A identificao de objectivos determina o que o

pesquisador pretende atingir com a realizao do trabalho de pesquisa. O objectivo o sinnimo da meta com este propsito que deve se descrever o objectivo gerais e especficos que ir conduzir para efectivao deste trabalho.

Objectivos gerais

Segundo MARCONNI (2001:102) Esta ligado a uma viso global e abrangente do tema, relaciona-se com o contedo intrnseco, quer dos fenmenos e eventos, quer das ideias estudadas, vincula-se directamente a prpria significao da tese proposta pelo projecto. Neste trabalho proposto o seguinte objectivo geral:

Demonstrar uma frmula para o calculo de rea de um tringulo quando no se conhece a medida da sua altura.

Objectivos especficos
Segundo MARCONNI e LAKATOS (2001:102) Os objectivos especficos

apresentam o carcter mais concreto. Tem funo intermediria e instrumentais permitindo de um lado atingir o objectivo geral, e deste modo, aplicar esta situao particular. Para este trabalho sugere-se os seguintes objectivos especficos
Encontrar a formula de um triangulo usando as medidas dos seus lados; Encontrar a frmula para o clculo de rea de um tringulo aplicando a lei

dos co-senos;

Descrio da pesquisa O tipo de pesquisa usada neste trabalho experimental Segundo LAKATOS A pesquisa experimental consiste em investigaes de pesquisa emprica cujo objectivo principal o teste de hipteses, e que diz respeito a relao do tipo causa-efeito (2005, 191). Para o efeito:

Tese: Se um tringulo possui os lados medindo a, b e c e

o seu permetro indicado por 2SP=a+b+c, ento a rea da regio tringular ser dada por:

Hiptese: Seja um tringulo ABC, a medida dos seus lados a, b, c e a medida dos seus ngulos , e .

Demonstrao Se o tringulo tem com a base a e os outros lados com b e c. Os lados b e c tm projeces ortogonais, indicadas por m e n respectivamente sobre o lado a e seu respectivos ngulos , e .

Tomando h altura, relativa ao lado a, ento =

, originando

assim a formao de mais dois tringulos rectngulos podemos ter seguintes expresses:

Segundo o teorema de Pitagora tem-se: 2 = 2 + 2 , 2 = 2 + 2 , = + , Se acharmos a soma algbrica das primeiras duas expresses teremos: 2 = 2 + 2 2 2 = 2 + 2 2 2 2 = 2 + 2 2 2 = 2 2 2 2 = + ( ), Como = + , ento, 2 2 = ( ), isso significa que =
2 2

(1).

Ao fazermos o sistema, = , a soma algbricas = + das equaes temos: = = + 2 = 2 =

2 2

2 2

+ + = + = = =
2 2 + 2 2 (2) 2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 + 2 2 2 2

Como a

e em

, ento podemos temos:

aceitar que substituindo

, se substituirmos a expresso temos: de (2), na expresso anterior

2 2 4 = = = 2 2 2

2 2 2 2 2 2 + + 2 + 2 2 = 4 2 + ( 2 2 + 2 ) 2 ( 2 2 + 2 ) 2 2 4 2 + 2 2 + 2 2 2 + 2 2 2 2 4 2 + 2 + 2 2 ( 2 2 + 2 ) + 2 2 2 4

Com as expresses que esto dentro de parnteses curvos podemos ter:

Desta forma podemos escrever:

, logo a rea de um triangulo igual:

Mas tambm podemos demonstrar usando o princpio da lei dos co-senos Seja o tringulo ABC e os ngulos , e .

Pela lei dos co-senos 2 = 2 + 2 2 Cf:(DE OLIVEIRA, SILVA:159-160,1972) (3), e 2 2 = cf:(DE OLIVEIRA, SILVA:807,1972), (4), substituindo (4) em (3) teremos 2 = 2 + 2 2 2 2 2 2 2 = 2 2 2 elevando os dois membros 2, tem-se:
2 2 2 2

= 2

2
2

2 2 2

=
2

42 2 2 2 2 2 eliminar a letra h

= 42 2 42 2 , como o objectivo 42 2 = 42 2 2 2 2

ento

desenvolvendo o segundo membro tem-se:

42 2 = 42 2 2 2 2 2 = 2 2 2 2 2 = 2 2 2 2 2 + 2 2 2 = 2 2 + 2 + 2 2 2 2 + 2 = 2 + 2 + 2 2 2 2 2 + 2 = + 2 2 2 ( )2 = + + + + +

= 2 22 2 = 2 22 2 42 2 = 16 2
2

= , Logo a rea de

= 2 =
2

um tringulo igual: =

Calcular a rea dos seguintes tringulos: C 1. Resoluo

5m 4,33m A 5m B

5m

2SP=(5+5+5)m SP=7,5m
= A= 7,5 7,5 5 7,5 5 (7,5 5)4 = 7,5 2,5 2,5 2,52 = 117,18752 = 10,8252

C
2. 12,5m 6m A 7,5m B 10m
= A= 15 15 12,5 15 10 (15 7,5)4 = 15 2,5 5 7,52 = 1406,252 = 37,52

Resoluo SP=(12,5+10+7,5)m/2=15m

C 5m 4m A B

Resoluo SP=(3+4+5)m/2=6m

A= 6 6 3 6 4 6 5 4 = 6 3 2 12 = 362 = 62

3m

4.
6m

C
6m 5,657m

Resoluo SP= (6+6+4)m/2=8m

A= 8 8 6 8 6 8 4 4
B

4m

8 2 2 42 =

1282 = 11,3137082

Vantagens
1.

Serve para todo tipo de tringulo;

2.

No requere muito esforo para o seu uso;

Concluso Como pude verificar, est demonstrao pode ser feita aplicando dois princpios diferentes e dar a mesma concluso. Esta frmula surge da execuo de passos lgicos e sequenciais como forma de mostrar que se um tringulo possui as medidas dos seus lados a, b e c, pode-se muito bem calcular a sua rea sem precisar calcular a medida da sua altura

Em Moambique o processo de ensino-aprendizagem na rea de geometria

tem sido cada vez mais fraca, por isso, com as pesquisas de pequeno porte podem ajudar a minimizar essas dificuldades. A demonstrao e uso desta

frmula acredito que pode trazer muito mais valia para esta rea.

Bibliografia
LAKATOS, Eva Maria e MARCONNI, Maria de Andrade. Fundamentos da Metodologia

cientfica, 6a ed, Atlas, So Paulo; 2001.

LOPES et all. Actividades Matemticas na sala de aula.4a edio, Lisboa, Outubro 1999, pp128

De OLIVEIRA, Antnio Marmo, SILVA, Agostinho, Biblioteca da Matemtica moderna, 5

edio, So Paulo 1972, Pp (807,159,160).

FONTES http://pt.wikipedia.org/wiki/areadetriangulo www.google.com.br www.sapo.com.pt