Biologa I Gua Didctica Ilustrada

OFELIA GONZALEZ RAMOS

EN BASE AL PROGRAMA DEL SISTEMA TECNOLOGICO NACIONAL

Maestra en Ciencias en Enseanza de las Ciencias 1

Biologa I Gua Didctica Ilustrada

CONTENIDO
UNIDAD I INTRODUCCION A LA BIOLOGIA
3.8.2 Nucleolo: RNA: estructura y Funcin.

UNIDAD IV
1.1 GENERALIDADES E HISTORIA DE LA BIOLOGA. 1.2 RELACIN DE LA BIOLOGA CON OTRAS DISCIPLINAS 1.3 ASPECTOS HISTRICOS DE LAS CIENCIAS BIOLGICAS. 1.3.1 El conocimiento biolgico en la antigedad. 1.3.1 El retraso medieval y el florecimiento renacentista. 1.3.3 El surgimiento de la teora celular 1.3.4 La Biologa en la poca moderna y contempornea. 1.4 CARACTERSTICAS E IMPORTANCIA DEL MTODO CIENTFICO EN LA INVESTIGACIN BIOLGICA. 1.4.1 Aplicaciones de la biologa.

TEJIDOS DE LOS SERES VIVOS

4.1 TEJIDOS VEGETALES 4.1.1 Colnquima 4.1.2 Parnquima 4.1.3 Esclernquima 4.1.4 Xilema 4.1.5 Floema 4.2 TEJIDOS ANIMALES. 4.2.1 Tejido Sanguneo 4.2.2 Tejido Muscular: liso, estriado y cardaco 4.2.3 Tejido seo 4.2.4 Tejido Cartilaginoso 4.2.5 Tejido Nervioso

UNIDAD II ESTRUCTURA BSICA DE LOS SERES VIVOS.

2.1 CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS. 2.2 ORGANIZACIN DE LA MATERIA. 2.2.1 Importancia de los elementos inorgnicos en los seres vivos. 2.3 BIOMOLCULAS. 2.3.1 Carbohidratos: monosacridos, disacridos y polisacridos. 2.3.2 Lpidos 2.3.3 Protenas. 2.3.4 cidos nucleicos 2.3.5 Hormonas 2.3.6 Vitaminas

UNIDAD V FISIOLOGA Y METABOLISMO CELULAR

5 5.1 LEYES DE LA TERMODINMICA 5.2 CONCEPTO DE METABOLISMO: ANABOLISMO Y CATABOLISMO 5.3 RESPIRACIN CELULAR 5.3.1 Gluclisis: sntesis de ATP 5.3.2 Fermentacin: sntesis anaerbica de ATP. 5.3.3 Ciclo de Krebs. 5.3.4 Transporte de electrones 5.4 FOTOSNTESIS. 5.4.1 Pigmentos fotosintticos: caractersticas e importancia 5.4.2 Etapa Lumnica 5.4.3 Etapa Oscura

UNIDAD III ORGANIZACIN CELULAR

3.1 ORIGEN DE LA VIDA. 3.2 DIFERENCIAS ENTRE LA CLULA PROCARIOTA Y LA EUCARIOTA. 3.3 DIFERENCIAS ENTRE CLULAS VEGETALES Y ANIMALES. 3.4 PARED CELULAR: ESTRUCTURA MOLECULAR Y FUNCIN. 3.5 MEMBRANA CELULAR: ESTRUCTURA MOLECULAR Y FUNCIN. 3.6 CITOPLASMA: CITOESQUELETO. 3.7 ORGANELOS CELULARES: ESTRUCTURA Y FUNCIN. 3.7.1 Mitocondrias y plastidios. 3.7.2 Retculo endoplasmtico. 3.7.3 Aparato de Golgi 3.7.4 Lisosomas y vacuolas. 3.8 NCLEO: MEMBRANA CELULAR Y CROMOSOMAS. 3.8.1 Reproduccin: mitosis y meiosis.

UNIDAD VI DIVERSIDAD BIOLGICA

6.1 ORIGEN Y CAUSAS DE LA BIODIVERSIDAD. 6.2 SISTEMTICA Y TAXONOMA. 6.3 REGLAS DE NOMENCLATURA 6.4 CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS: LINNEO, WITTAKER Y MARGULIS. 6.5 LOS DOMINIOS NATURALES: BACTERIAS, ARQUEA Y EUCARYA 6.6 REINOS NATURALES: 6.6.1 Monera 6.6.2 Protista 6.6.3 Mycota 6.6.4 Metaphyta 6.6.5 Metazoa 6.7 Los Virus: caractersticas diferenciales y su importancia.

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DESCRIPCIN DEL TEXTO

ESTA GUA DE ESTUDIO ILUSTRADA: BIOLOGA I fue elaborada en base al Programa de Estudios de la materia de Biologa Clave: BIO-0507 que corresponde al primer semestre de Asignaturas Bsicas del plan de estudios que rige al Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos del nivel superior dependientes de la Direccin General de Institutos Tecnolgicos donde se oferta la Licenciatura en Biologa. Se trata de un texto descriptivo e ilustrativo, como tal, intenta definir, describir, explicar, relacionar, clasificar, conceptos referidos a objetos o hechos biolgicos e incluye imgenes que facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Est estructurado por un planteamiento del tema, cada captulo comienza con una seccin introductoria rpida que incluye ilustraciones esquemticas, los conceptos esenciales o conocimientos previos necesarios para comprender el tema, objetivos por unidad, su desarrollo basado en argumentaciones y unas conclusiones o sntesis. Se utilizan en este trabajo Estrategias de adquisicin de conocimiento propuestas por Lisette Poggioli, (2000). Entre ellas: las estrategias de ensayo, estrategias de elaboracin y estrategias de organizacin que un estudiante puede utilizar para hacer ms significativa la informacin que recibe y as transferirla a su sistema de memoria a travs de actividades de aprendizaje. Cada grupo de estrategias est relacionado con los procesos cognoscitivos que nos permiten codificar, almacenar y evocar la informacin que recibimos del medio ambiente. Aunado al desarrollo terico del contenido programtico, se han plasmado una serie de ilustraciones producto de una compilacin revisin y seleccin de diversos medios disponibles tanto impresos como en la red Internet, mismas que son reproducidas tanto en papel como en acetatos a color. El propsito de crear un material didctico de este tipo fue dotar al maestro con material ilustrativo, que le pueda servir de apoyo frente a grupo, con un lenguaje sencillo y con algunas actividades a las que el docente pueda recurrir que complemente su trabajo y adems apoye a los estudiantes en el aprendizaje de la Biologa. Seis unidades representan el contenido sinttico de este texto: I Introduccin a la biologa. Generalidades e historia de la biologa, Relacin de la biologa con otras disciplinas, Aspectos histricos de las ciencias biolgicas, El mtodo cientfico en la investigacin biolgica. II Estructura bsica de los seres vivos. Caractersticas de los seres vivos, Organizacin de la materia, Biomolculas. III Organizacin celular. Origen de la vida, Diferencias entre la clula procariota y la eucariota, Diferencias entre clulas vegetales y animales, Pared celular: estructura molecular y funcin, Membrana celular: estructura molecular y funcin, Citoplasma: citoesqueleto, organelos celulares: estructura y funcin, Ncleo: membrana celular y cromosomas, IV Tejidos de los seres vivos. Tejidos vegetales, Tejidos animales. V Fisiologa y metabolismo celular. Leyes de la Termodinmica, Concepto de metabolismo: anabolismo y catabolismo, Respiracin celular, Fotosntesis. VI Diversidad biolgica. Origen y causas de la biodiversidad, Sistemtica y Taxonoma, Reglas de nomenclatura, Clasificacin de los seres vivos: Linneo, Wittaker y Margulis, Los dominios naturales: Bacterias, Arquea y Eucarya, Reinos Naturales, Los Virus: caractersticas diferenciales y su importancia.

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INFORMACION PARA EL PROFESOR.

PROFESOR:
La enseanza-aprendizaje de las ciencias es una labor que implica la aplicacin de diversas metodologas para alcanzar una apropiacin y construccin de los conocimientos propios de la ciencia por parte del estudiante; para lograr este objetivo, el docente debe ser altamente calificado en la asignatura a ensear, manejar diferentes medios y mtodos para hacer participe al estudiante de su proceso de aprendizaje, tener habilidades para motivar e incentivar al estudiante en la resolucin de situaciones problemticas aplicando sus aptitudes, habilidades y competencias. Se proponen algunas alternativas como: desarrollo de prcticas de laboratorio, y proyectos de investigacin, y se sugieren en este texto Estrategias de adquisicin de conocimiento propuestas por Lisette Poggioli (2000). Entre ellas, las estrategias de ensayo, estrategias de elaboracin y estrategias de organizacin que un estudiante puede utilizar para hacer ms significativa la informacin que recibe y as transferirla a su sistema de memoria. Dados los planteamientos antes expuestos, se sugiere: 1. 2. Brinda oportunidades a tus estudiantes para que se involucren activamente en el procesamiento de la informacin a ser aprendida mediante la formacin de imgenes mentales. Ensea a tus estudiantes a utilizar elementos de los materiales y a asignarles significado mediante actividades mentales que les permitan la generacin de frases, oraciones o imgenes. Estimula la elaboracin imaginaria de la informacin mediante: a) la creacin de imgenes mentales en aquellos estudiantes que las pueden generar espontneamente o b) la presentacin de imgenes o ilustraciones relacionadas con la informacin, a aquellos estudiantes cuya edad no les permita la elaboracin de imgenes efectivas. Entrena a tus estudiantes en la elaboracin de resmenes mediante la aplicacin de las reglas para elaborar resmenes efectivos: a) regla de eliminacin, eliminar informacin no importante o trivial o eliminar informacin importante, pero redundante, b) regla de generalizacin, agrupar objetos o acciones bajo un trmino que los incluya a todos, c) regla de sntesis o de construccin, seleccionar la idea principal en cada prrafo del texto o construir una en caso de no estar explcita o de no existir. Estimules en tus estudiantes la integracin y la construccin de la informacin, mediante el uso de sus propias palabras (parafraseo) a fin de evitar la copia textual de la informacin, ya que esta actividad no favorece la elaboracin de las ideas contenidas en el texto. Pidas a tus estudiantes que presenten el resumen, por escrito, en forma organizada y coherente y que lo comparen con el texto original.

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INFORMACION PARA EL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ENSAYO.-Las estrategias de ensayo, tambin denominadas estrategias
de memoria, las podemos utilizar para ensayar o practicar la informacin que recibimos, para que una informacin sea adquirida, es decir, aprendida, debe ser procesada, desde su comprensin inicial y almacenamiento hasta su posterior recuperacin, ya sea esta una prueba de conocimiento, la elaboracin de un resumen o de un esquema, una presentacin oral, etc. ESTRATEGIAS DE ELABORACIN.- La elaboracin es una estrategia muy eficaz, estn en funcin de las caractersticas del estudiante, de la naturaleza de los materiales y de la tarea criterio. Existen dos tipos de estrategias de elaboracin: Elaboracin imaginaria: inducidas e impuestas. Elaboracin verbal. En lneas generales, las estrategias de elaboracin imaginaria constituyen una herramienta muy til para comprender y aprender de textos. Es una actividad mental que nos permite realizar construcciones simblicas sobre la informacin que intentamos aprender con el fin de hacerla significativa. Elaboracin imaginaria: inducidas e impuestas. Estrategias de elaboracin imaginaria inducidas, aquellas generadas por el alumno y utilizadas para asociar unidades de informacin mediante el uso de imgenes mentales. Estrategias de elaboracin imaginaria impuestas, aquellas en las que el docente provee la imagen y los alumnos la utilizan para asociar las unidades de informacin recibidas. Las imgenes impuestas tienden a incrementar el aprendizaje pero las imgenes inducidas son ms efectivas. Elaboracin verbal Las estrategias de elaboracin verbal se refieren bsicamente a aquellas estrategias utilizadas para aprender informacin contenida en textos. Estas estrategias tienen como objetivo la formacin de un vnculo entre informacin ya aprendida (conocimiento previo) y la contenida en el texto (conocimiento nuevo) con el fin de incrementar su procesamiento y, en consecuencia, su comprensin y su aprendizaje. Estas estrategias incluyen: parafrasear, hacer inferencias, relacionar el contenido con el conocimiento previo, utilizar la estructura del texto y resumir, entre otras. Parafrasear. Esta estrategia requiere que el lector o el estudiante utilicen sus propias palabras para reconstruir la informacin contenida en un texto usando vocabulario, frases u oraciones distintas a las del texto, pero equivalentes en significado. Para poder parafrasear correctamente el contenido de un texto, el lector debe: 1. Comprender el texto. 2. Identificar y extraer la informacin importante. 3. Utilizar palabras, frases y oraciones equivalentes en significado a la informacin detectada como relevante. 4. Reorganizar o reestructurar, en forma global, el contenido del texto. 5. Proveer un recuento personal acerca de su contenido, ya sea en forma oral o escrita. Una de las estrategias que permite a los aprendices involucrarse en actividades de elaboracin verbal es parafrasear. El primer paso es que el lector comprenda el texto, nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no ha comprendido El uso del parafraseo constituye una forma de enriquecimiento del lenguaje.

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