Etapas de su Ciclo Vital teora psicosocial Erik Erikson

Claudia Araya Marn

El Desarrollo de la Identidad Personal

el desarrollo no se detiene hacia los 20 aos, sino que dura toda la vida En cada etapa, el individuo se enfrenta con una tarea especfica, siendo el resultado un logro o un fracaso Fracasar en una tarea compromete todas las dems. las tareas se realizan dentro del medio social, favorecidas o dificultadas por ste

La vida tiene 8 etapas segn la teora de Erikson Un ciclo que tiene una evolucin de acuerdo a la edad de la persona, y va de acuerdo a su maduracin Las primeras 4 etapas constituyen la base del sentimiento de identidad del nio

I. Confianza Bsica vs. Desconfianza.

Desde el nacimiento hasta el primer ao y medio de vida Junto con la lactancia, se desarrolla en el bebe recin nacido la sensacin fsica de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre, de su pecho y sus cuidados amorosos

Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes, en especial el padre y hermanos. Son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin, seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de nuestro desarrollo de individualidad.

La salud del nio depender del sentimiento de confianza que tengan los padres en s mismos y en los dems.

No estamos acostumbrados a pensar en como se constituye lo humano y con ello la psiquis.

Lo humano se constituye en la relacin con otros

Posibles problemas

padres son desconfiados e inadecuados en su proceder; si rechazan al infante o le hacen dao; si otros intereses provocan que ambos padres se alejen de las necesidades de satisfacer las propias el nio desarrollar desconfianza. Ser una persona aprensiva y suspicaz con respecto a los dems.

II. Autonoma vs. Vergenza y Duda

segundo a tercero o cuarto ao de vida desarrollo del movimiento y del lenguaje Control de sus eliminaciones El nio empieza a experimentar su propia voluntad autnoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se dan oscilando entre la cooperacin y la terquedad,

entre el sometimiento dcil y la oposicin violenta Si los padres (y otros cuidadores que entran en escena en esta poca) permiten que el nio explore y manipule su medio, desarrollar un sentido de autonoma o independencia.

Los padres no deben desalentarle ni tampoco empujarle demasiado los padres deben ser firmes pero tolerantes

Posibles problemas

es bastante fcil que el nio desarrolle un sentido de vergenza y duda Si los padres acuden de inmediato a sustituir las acciones dirigidas a explorar y a ser independiente, el nio pronto se dar por vencido, asumiendo que no puede hacer las cosas por s mismo burlarnos de los esfuerzos del nio puede llevarle a sentirse muy avergonzado, y dudar de sus habilidades. Es importante la vergenza para el control de impulsividad

demasiada vergenza y duda, llevar al nio a desarrollar la malignidad que Erikson llama compulsividad.
La persona compulsiva siente que todo su ser est envuelto en las tareas que lleva a cabo y por tanto todo debe hacerse correctamente. El seguir las reglas de una forma precisa, evita que uno se equivoque, y se debe evitar cualquier error a cualquier precio

Si le damos al nio una libertad sin restricciones con una ausencia de lmites si le ayudamos a hacer lo que l podra hacer solo, tambin le estamos diciendo que no es lo suficientemente bueno.

III. Iniciativa vs. Culpa

se da en la edad del juego, entre los 3 y los 5 aos. El nio ha desarrollado una vigorosa actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz. aprende a moverse ms libre y por lo tanto establece un radio de metas ms amplio y para l ilimitado.

Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente. Lo anterior le permite expandir su imaginacin hasta alcanzar roles que el mismo fantasea. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito.

Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa que lo aproxima a nuevas reas con un creciente sentido de direccin y de contento. Con la adquisicin de la habilidad en marcha, le es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin Trata de comprender los posibles roles futuros, o de imaginarlos.

Puede establecer contacto ms rpido con nios de su edad y se incorpora a grupos de juego

Los padres pueden animar a sus hijos a que lleven a cabo sus ideas por s mismos. Se debe alentar la fantasa, la curiosidad y la imaginacin. Esta es la poca del juego, no para una educacin formal. Ahora el nio puede imaginarse, como nunca antes, una situacin futura, una que no es la realidad actual.

1) La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa, 2) La intrusin en lo desconocido por medio de una curiosidad grande 3) La intrusin en el campo perceptual de los dems, 4) Fantasas sexuales: el nio posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello, por un complejo proceso emocional (relacionado con su apego hacia el padre de sexo opuesto, la madre - en el nio- y el padre -en la nia).

En esta edad su aprendizaje se destaca por ser instrusivo y vigoroso, que se caracteriza por:

En este contexto se daran celos y la rivalidad hacia el padre o la madre. Es necesario cultivar la experiencia de un compaerismo respetuoso entre los padres y el hijo trae un sentimiento de igualdad esencial en cuanto al valor de cada uno.

Posibles problemas

bloqueo en la accin y la iniciativa, una tendencia paralizante a la culpa, o una fijacin a un estado de dependencia que anula la capacidad. El origen de esto lo constituyen las ms tempranas emociones infantiles (celos, rivalidad) en el contexto de una exagerada y ansiosa dependencia hacia figuras parentales, temor a equivocarse y una exagerada conciencia de lo que puede o no hacer.

Demasiado iniciativa y muy poca culpa=crueldad. La persona cruel toma la iniciativa. Tiene sus planes, ya sea en materia de escuela, romance o poltica, o incluso profesin. El nico problema es que no toma en cuenta a quin tiene que pasar a llevar para lograr su objetivo. Todo es el logro y los sentimientos de culpa son para los dbiles. La forma extrema de la crueldad es la sociopata.

culpa exagerada = inhibicin La persona inhibida no probar cosa alguna, ya que si no hay aventura, nada se pierde y particularmente, nada de lo que sentirse culpable. Desde el punto de vista sexual, edpico, la persona culposa puede ser impotente o frgida.

IV. Laboriosidad vs. Inferioridad

el nio comienza su instruccin preescolar y luego escolar, coincidiendo esto con la edad entre 6 hasta los 12 Aos, ya que despus de esta edad entrar en otra etapa de la pubertad y adolescencia. En este periodo realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento aprendiendo.

el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros nios deseando observar e imitar a otras personas que desempean ocupaciones que ellos pueden comprender.

Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas, precisamente por estar desarrollando un sentimiento de laboriosidad.

Si el nio no logra mucho xito, debido a maestros muy rgidos o a compaeros muy negadores, por ejemplo, desarrollar entonces un sentimiento de inferioridad o incompetencia. Una fuente adicional de inferioridad, en palabras de Erikson, la constituye el racismo, sexismo y cualquier otra forma de discriminacin. Si un nio cree que el xito se logra en virtud de quin es en vez de cun fuerte puede trabajar, entonces para qu intentarlo?.

virtuosidad dirigida. Esta conducta la vemos en nios a los que no se les permite ser nios; aquellos cuyos padres o profesores empujan en un rea de competencia, sin permitir el desarrollo de intereses ms amplios. Estos son los nios sin vida infantil: nios actores, nios atletas, nios msicos, nios prodigio en definitiva. Todos nosotros admiramos su laboriosidad, pero si nos acercamos ms, todo ello se sustenta en una vida vaca.

inercia. complejo de inferioridad. Si a la primera no logramos el xito, no volvamos a intentarlo!. Por ejemplo, a muchos de nosotros no nos ha ido bien en matemticas, entonces nos morimos antes de asistir a otra clase de matemticas. Otros fueron humillados en el gimnasio, entonces nunca harn ningn deporte. Otros nunca desarrollaron habilidades sociales (la ms importante de todas), entonces nunca saldran a la vida pblica. Se vuelven seres inertes.

Este estadio es decisivo el hacer cosas junto con los otros, lo que le permite desarrollar su sociabilidad y un sentimiento de competencia que significa un libre ejercicio de la destreza y de la inteligencia en el cumplimiento de tareas importantes sin la interferencia de sentimientos infantiles de inferioridad.

Posibles problemas

La frustracin de las expectativas de logro y laboriosidad que el individuo tiene lo llevan a sentirse inferior, producen actitudes de dependencia y predisponen al consumismo como actividades compensatorias. El individuo necesita desarrollarse y autorealizarse empleando su capacidad de forma en que su accin sea significativa y reconocida por los dems. De otra forma desarrollar sentimientos de inferioridad, que fijarn una autoimagen empobrecida y una sensacin de extraamiento frente a s mismo y frente a sus tareas.

V. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad

12 a 18 aos adolescente crear una nueva identidad buscando una diferenciacin de la familia de origen.Intimidad Necesita saber quin es l y qu quiere en la vida Seguridad Independencia Se es capaz de aprender mucho

Posibles problemas

Se produce confusin cuando:

Hay inseguridad, no sabe lo que quiere No sabe situarse frente al trabajo, la sociedad y la sexualidad

VI. Juventud Adulta

18 a 30 aos Intimidad (la posibilidad de estar cerca de otros, como amantes, amigos; como un partcipe de la sociedad) Se posee un sentimiento de saber quin eres. Capacidad de amar y entregarse Sexualidad enriquecedera Vnculos sociales estables y abiertos

Posibles problemas

Aislamiento
La persona se asla de sus seres queridos o parejas, amigos y vecinos, desarrollando como compensacin un sentimiento constante de cierta rabia o irritabilidad que le sirve de compaa.

Promiscuidad: volverse demasiado abierto, muy fcilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad

VII. Edad Adulta

30 a 50 aos Incluira el periodo dedicado a la crianza de los nios Generatividad

Productivo (amor sin egoismos) y creativo Proyeccin al futuro Colaboracin con las nuevas generaciones

Fracaso

Estancamiento Egocentrismo (no hay cuidado de otros) Improductividad social

VIII. Madurez

60 aos Empieza alrededor de la jubilacin Los hijos se han ido Etapa difcil:
Distanciamiento social Sentimiento de inutilidad La tarea como padres ha finalizado Creen que sus aportes ya no son necesarios

Inutilidad biolgica:
Mujeres por menopausia a veces de forma dramtica Hombres no responden como antes Enfermedades de la vejez como artritis, problemas cardiacos, problemas relacionados con pechos, ovarios y prstata Miedos a procesos gripales o a caerse.-

Preocupaciones en torno a la muerte

Muerte de familiares, amigos y/o conyuge

Ancianos se deprimen, se vuelven resentidos, paranoides, hipocondriacos,

Ser capaces de mirar atrs y aceptar el curso de los eventos pasados Acepta la propia existencia como algo valioso Satisfaccin de haber vivido Aceptar la muerte sin temor es sabidura

Fracaso

Desesperacin Considera que ha perdido el tiempo y que la vida se termina Temor a la muerte