EDUCAR PARA LA PAZ

Tatiana Aguayo Vidal

Magister en Educacin. Mencin Currculo y Evaluacin

EDUCACIN PARA LA PAZ

EDUCACIN SOCIAL

Para educar a un nio, hace falta toda la tribu

DICHO AFRICANO

EDUCACIN SOCIAL
Atender necesidades educativas relacionadas con el acceso a la vida social. Corallo (1957) La adquisicin de aquellas deseables cualidades de la persona que le permiten entrar en relacin normal y equilibrada con los dems

EDUCACIN SOCIAL
Mallo (1971:12) Entiende la educacin social como el aspecto de la educacin integral del ser humano que tiende a preparar al nio, al adolescente y al joven o al adulto para una convivencia con sus semejantes, que elimine o reduzca al mnimo las fricciones y los conflictos, capacitndole para la comprensin de los dems, el dilogo constructivo y la paz social.

EDUCACIN SOCIAL
Quintana (1984:126) la educacin social trata de formar en el individuo los sentimientos sociales, las actitudes sociales y una conciencia de solidaridad con todos los hombres y pueblos

EDUCACIN SOCIAL
Giebeler(2003): La Pedagoga social se ocupa de grupos de personas, cuyo estilo de vida se definen como especiales y que necesitan apoyo. Forman parte tanto de grupos de personas discriminadas tanto social, fsica y psiquicamente como culturalmente, las cuales de ninguna manera son una minora (aunque se declara una y otra vez) como por ejemplo las mujeres.

Educacin Social
PROPORCIONAR AL INDIVIDUO
L as pautas culturales del grupo social
Adaptacin a las exigencias de su sociedad y de sus grupos Capacidad de relacin personal y social Superacin tendencias insociales de las personales

Capacidad de convivencia participativa con la comunidad Correccin de los defectos personales que se oponen a la convivencia

II.- Aproximacin a la Educacin para la Paz

La educacin en valores se justifica por la necesidad que tenemos los individuos de comprometernos con determinados principios ticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de los dems
(Carreras y otros. 1997. Cmo educar en valores)

ALGUNOS PRINCIPIOS
DIGNIFICACIN HUMANA Derechos humanos AUTONOMA
SOLIDARIDAD

DERECHOS HUMANOS
http://www.youtube.com/watch?v=8R0HzFrR4-U http://www.youtube.com/watch?v=6ch14iqNC6w&feature=related

AUTONOMA
La autonoma eje indispensable en la formacin en valores, es la que lleva al ser humano a enfrentarse a vivir como un individuo en un colectivo sin dejarse aplastar por la fuerza de los mas poderosos. (La Enseanza de los Valores. Navia, 1997)

SOLIDARIDAD
Educar para la solidaridad. (Buxarrais, 2005) Un anlisis del concepto de solidaridad nos ofrece los siguientes componentes esenciales: compasin, reconocimiento y universalizacin (Garca Roca, 1994, citado por ORTEGA, P y otros).

SOLIDARIDAD
1) Compasin: porque la solidaridad es un sentimiento que determina u orienta el modo de ver y acercarse a la realidad humana y social, condiciona su perspectiva y horizonte. Supone ver las cosas y a los otros con los ojos del corazn, mirar de otra manera. Conlleva un sentimiento de fraternidad, de sentirse afectado en la propia piel por los sufrimientos de los otros que son tambin propios.

SOLIDARIDAD
2) Reconocimiento: no toda compasin genera solidaridad, slo aquella que reconoce al otro en su dignidad de persona. La solidaridad as tiene rostro, la presencia del otro demanda una respuesta. 3) Universalidad: La desnudez del rostro, la indefensin y la indigencia es toda la humanidad y simboliza la condicin de pobreza de esfera intimista y privada.

EVALUAR LAS ACCIONES

CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIN DEL PROFESORADO Manuel Segura
Deben saber cmo ensear a los ms pequeos a autorregularse por medio del lenguaje interior.
Los profesores deben saber cmo ensear a pensar consecuencialmente, con la pregunta qu pasara si?

EVALUAR LAS ACCIONES

Igualmente deben saber cmo entrenar a los nios para reconocer y expresar las emociones bsicas: alegra, tristeza, enfado, vergenza, sorpresa, miedo, inters, aburrimiento. Los profesores deben saber trabajar con sus alumnos las posibles y los soluciones alternativas a los problemas interpersonales cuatro criterios para tomar una buena decisin: que sea segura, que sirva, que sea justa, que sea satisfactoria para todos.

Los valores sirven para guiar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual hacemos o dejamos de hacer una cosa en un determinado momento
(Carreras y otros. 1997. Cmo educar en valores)

El trmino valor, est relacionado con la propia existencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos.

Valor
Es un objetivo que nos proponemos en la educacin y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayude a ser ms persona. Es sencillamente la conviccin razonada de que algo es bueno o malo para llegar a ser ms humano.

http://www.youtube.com/watch?v=88 qN-RGJBVA&feature=related

El valor se expresa en
Actitud: es una disposicin que debemos despertar en el nio para adquirir y asimilar un valor. Cuando la actitud llega a ser fcil de ejecutar tenemos un hbito. Norma: es la explicitacin a nivel colectivo de un valor.

EJERCICIO N 1
VALOR

ACTITUD

NORMA X X X X

X X X x

X X X X

Los criterios para vivir en sociedad desde el punto de vista moral

La alteridad, que nos permite salir de nosotros mismos para establecer unas relaciones ptimas con los dems. Implicacin y compromiso, es la parte activa, evita que los otros criterios queden reducidos a una simple declaracin de buenas intenciones.

La crtica, como instrumento de anlisis de la realidad y para cambiar todo lo que sea injusto.

Conocer los derechos humanos y respetarlos

CRITERIOS

EJERCICIO N 2

LA CRTICA

LA ALTERIDAD

Cmo el colegio forma en estos criterios

IMPLICACIN Y COMPROMISO

CONOCER LOS DERECHOS HUMANOS Y RESPETARLOS

Taller 2
1. Describa qu principios ticos desarrolla el colegio que sirven para evaluar las propias acciones y las de los dems. 2. Describa cmo el colegio ensea a evaluar las propias acciones. Mximo 3 integrantes

II.- Presupuestos para Educar la Paz

Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia la paz, la libertad y justicia social
La educacin o la utopa necesaria.

Jacques Delors

CONCEPTO DE PAZ
El concepto Paz es muy subjetivo y con variedad de significados.
Paz interna: es la paz del sujeto. La persona que goza de ella se caracteriza por tener un equilibrio psquico, sentimientos altruistas, ausencia de conflictos entre su corazn y su mente. Paz externa: Es decir, la paz del objeto. Esta paz es aquella que recae sobre un fenmeno cultural, jurdico, poltico y social.

EJERCICIO N 3

Interaccin de algunos valores respecto a la Paz

Justicia

Cooperacin

Sinceridad

Armona

Ayuda

Buen entendimiento

Aceptacin de los dems

Respeto

Bondad

Amistad

Autenticidad

 JUSTICIA: actitud moral o voluntad decidida de dar a quien lo que es suyo. COOPERACIN: se puede entender como la accin que se realiza junto con otros individuos para conseguir un mismo fin SINCERIDAD: significa expresarse sin fingimiento, con sencillez y veracidad, se encuentra exenta de hipocresa y simulacin.

RESPETO: es la consideracin, atencin, diferencia o miramiento que se debe a una persona. Es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad del otro. AMISTAD: afecto personal, puro y desinteresado, recproco, que nace y se fortalece con el tiempo.

EJERCICIO N 4

Taller 3

Qu experiencia significativa le permiti comprender lo importante de la Educacin Cvica y Democrtica?

La Educacin Cvica y Democrtica

Por qu es importante la Educacin Cvica y Democrtica?

Prepara al ser humano para vivir en sociedad.

Orienta a formar buenos ciudadanos, miembros de la sociedad poltica o del Estado

Formar ciudadanos con derechos y deberes cvico sociales

Educacin Cvica
Kriekermans (1968:309) afirma que la Educacin Cvica debe tratar de ser tambin una Educacin Moral

Educacin Cvica
Henz (1968), indica que es necesaria una educacin poltica que capacite a las masas democrticas para limar las tendencias antisociales de los detentadores del poder y un sistema enteramente moral de formacin humana, gracias al cual la tendencia a la lucha se transforma en una tendencia al amor .

Educar para la Cooperacin

Carreras y otros (1997: 236) la cooperacin se puede definir como la accin juntamente con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin. Esta accin aunque, a veces, es un beneficio para uno mismo, siempre tiende a beneficiar a los dems. Para que este acto se considere cooperativo tiene que existir una reciprocidad; si esta no existe, no se puede hablar de cooperacin, sino slo de ayuda.

IV.- La Educacin para la Paz un Tema Transversal

Aprender a conocer Aprender a hacer

Los Cuatro Pilares de la Educacin

Aprender a vivir juntos Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Delors, Jaques (1994): Los cuatro pilares de la educacin en La educacin encierra un tesoro.
Sera posible concebir una educacin que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacfica, fomentando el conocimiento de los dems, de su cultura y espiritualidad?

MARCO DE LA BUENA ENSEANZA

MARCO PARA LA BUENA DIRECCIN

Gestin del Clima Organizacional y Convivencia: El clima organizacional es uno de los factores que ms aporta al buen funcionamiento de una escuela; y, al mismo tiempo, es uno de los factores en los que el director y equipo directivo puede influir ms directamente. Un buen clima laboral favorece la motivacin y el compromiso de la comunidad educativa en el aprendizaje organizacional. En ese sentido, el dominio de gestin del clima organizacional y convivencia persigue relevar el rol del director en la generacin de climas organizacionales adecuados para potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los estudiantes. Los criterios considerados en este mbito de accin directiva, promueven la colaboracin al interior del establecimiento y la conformacin de redes de apoyo al mismo en su entorno.

No- violencia
La idea de ensear la no-violencia en la escuela es loable, aunque slo sea un instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento.

Los seres humanos tienden a valorar en exceso sus cualidades y las del grupo al que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los dems.

El descubrimiento del otro

La educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos.

 El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo.

Sabiendo quien es podr realmente ponerse en el lugar del otro.

LO DIFERENTE
Esta experiencia de la extraeza no se puede referir exclusivamente al conflicto cognitivo, sino que presupone una reflexin de s mismo emocional y de cuerpo entero en otros mundos vitales. Cornelia Giebeler

Taller 4
Qu situacin modificara en la educacin que facilite vivir juntos?

Trabajo N2
Trabajar en grupos de 3 integrantes Seguir la pauta Revisar rbrica Se expone al curso en la clase siguiente.

Trabajo N2
1. Identificar los problemas. 2. Elige el problema que se quiere cambiar o solucionar. 3. Analiza las causas y consecuencias del problema priorizado. 4. Revisa las fuentes pertinentes. Fundamenta el problema identificado utilizando las fuentes tericas y los datos

Cmo delimitar el problema? El rbol de Problemas

Describir y analizar las Causas y Consecuencias del Problema identificado permiten:

Seleccionar una o ms Causas/Efecto Evaluar los recursos, tiempos y capacidades disponibles para abordar el problema.

rbol de Problemas consideraciones:

NO formular el problema como una negacin o carencia, dado que restringe sus posibilidades de solucin

Evite formulaciones como las siguientes: No existe una motivacin por resolver conflictos en forma pacfica Faltan lneas de trabajo para los estudiantes con problemas de convivencia. Los conflictos que se viven en el aula se tratan de manera violenta.

La inadecuada atencin a los estudiantes con problemas de convivencia causa insatisfaccin.

Ejemplo: rbol de problemas

Dificultades para establecer una sana convivencia en el aula Las discusiones se transforman en peleas Las respuestas son agresivas Estado permanente de tensin en el aula Efecto +

Efecto

Los conflictos que se viven en el aula se tratan de manera violenta. Tendencia a las interpretaciones de agresin Dificultad para comunicar adecuadament e las emociones y pensamientos Valoracin de la violencia como nica forma de resolver problemas

Problema

Causas

Vincular: rbol de Problemas con Objetivos de la intervencin

Por ejemplo:
Problema

Los conflictos que se viven en el aula se tratan de manera violenta. objetivo

Resolver los problemas del aula de manera pacfica causas Valoracin de la violencia como nica forma de resolver problemas Objetivo especfico valorar la no violencia cono forma de resolver los problemas

Efecto

Estado permanente de tensin en el aula

Resultado esperado Estado de tranquilidad en el aula

Efecto + Dificultades para establecer una sana convivencia en el aula Resultado superior
Facilidad para establecer una sana convivencia en el aula

Ejemplo: rbol de objetivos