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UNIDAD II
DIDCTICA: INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD
Fuente: Diseo y Desarrollo Curricular Interdisciplinariedad, didctica y currculo Brbara Blanes Espuela/Pedro Quiroz Calle/ Frank Vzquez Orta/ Carlos Surez Mndez Revista de Investigacin Educativa.2008
Un DOCENTE es un ESTUDIANTE ETERNO, no hay finitud en el proceso aprendizaje y enseanza y la DIDCTICA del aula es un SISTEMA COMPLEJO inmerso en mltiples factores propios de los actores.
Gonzales, J. (2008)
FUNDAMENTACIONES TERICAS
Proceso de integracin de saberes tiene un carcter sistmico de la realidad objetiva, demostrado en el carcter sinttico del pensamiento abstracto como reflejo de esa realidad.
Filosfico
Psicolgico
Por la sistematicidad del trabajo del cerebro y las funciones psquicas. La realidad objetiva es un TODO ARMNICO y el cerebro lo refleja como tal. Desde las sensaciones hasta los pensamientos se producen en forma de vnculos de asociacin.
Inter disciplinariedad
Interrelacin de cooperacin y coordinacin en el trabajo terico metodolgico de los docentes, para la articulacin de los conocimientos entono a un problema y para la bsqueda de posibles soluciones Instancia que dota a la pedagoga de un mtodo que coadyuva a un marco de investigacin y anlisis comn para la direccin de un aprendizaje Una estrategia didctica que prepara al estudiante para realizar transferencias de contenido que le permite seleccionar HOLSTICAMENTE los problemas que enfrentan en su futuro desempeo.
Inter disciplinariedad
Fiallo Rodriguez, J. (1996, p 44) Una condicin didctica, que permite cumplir el principio de sistematicidad de la enseanza y asegurar el reflejo consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la naturaleza y la sociedad, mediante el contenido de las diferentes asignaturas que integral el currculo de la escuela actual.
A partir de ello.
Inter disciplinariedad
Planes de estudio y programas
que un autentico sistema, y por tanto una autntica ASIMILACIN CONSCIENTE, es imposible si no se establecen RELACIONES de SUCESIN, es decir, interrelaciones entre las distintas asignaturas
Relaciones Intermedias
Relaciones Cclicas
Relaciones Simultneas
Relaciones Posteriores
Incluye un sistema de hbitos, habilidades y capacidades que deben lograrse como resultado del PDE
Veamos..,
Articulacin entre cada asignatura del Ciclo de CIENCIAS NATURALES, LENGUAJE Y COMUNICACIN y otros Relacin de los distintos conocimiento s
A travs de ejemplos, problemas, ejercicios que DEMANDEN la NECESIDAD de estudiar o investigar contenidos, establecidos, complementarios y/o nuevos
VALORANDO
COMUN en el rea de conocimiento ESPECIFICO a cada una de las asignaturas de dicha rea
Se pretende que:
Enfoque Inter disciplinariedad
Currculo
A partir de
Habilidades relacionadas con el planteamiento y consecucin de metas personales y la organizacin temporal general de la vida cotidiana. Habilidades relativas a la comprensin y bsqueda de informacin. Habilidades relativas a la comunicacin y a la comprensin con los dems. Habilidades relacionadas con el planteamiento y solucin de problemas.
Se pretende que:
Enfoque Inter disciplinariedad
Currculo
A partir de
Habilidades generales de carcter intelectual: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, seriacin, definicin, identificacin, argumentacin, ejemplificacin, relacionadas con el desarrollo del pensamiento lgico. Habilidades especficas: anlisis literario, interpretacin de grficos de tiempo, construccin de mapas, particulares de algunas asignaturas.
Habilidad para construir y emplear modelos, aplicable en todas las asignaturas y situaciones de la vida real.
Aclaraciones:
NO
Ajustes complementarios
SINO
Por supuesto
Identificar los modos de abordaje de la realidad, en cada una de las disciplinas. Conocer los saberes de las otras disciplinas y/o asignaturas. Conocimiento de las ESCENCIAS propias de cada una de las asignaturas, como poltica de enriquecimiento colectivo.
Superar la dificultad de la comunicacin NO SOLO en el sistema de conceptos de la asignatura SINO en el alcance que se les d a los diferentes trminos.
Fuente: Pedagoga y Didctica Crtica La Didctica Crtica desde la Transdisciplinariedad, la complejidad y la investigacin. Juan Miguel Gonzales Velasco Revista de Investigacin Educativa.2009
La MENTE INTUITIVA es un regalo y la MENTE RACIONAL es un fiel sirviente. Hemos creado una sociedad en la que se honra al sirviente se ha olvidado el regalo.
Albert Einstein
Partimos
Sujetos
En cuyo ENCUENTRO (hecho educativo) los elementos del acto educativo van ms all del simple contenido a desarrollar
Por lo que
La didctica adquiere connotaciones mas sociales que individuales. Representa un proceso complejo y TRANSDISCIPLINAR. Todo sujeto es didctico (rol / profesin) a lo largo de la vida se aprende y se ensea.
Un problema se hace solucin y una solucin un problema. Proceso permanente de desaprendizaje y reaprendizaje.
De esta manera
Relaciones cognitivas
Tiempo
Aprendizaje Investigacin
Desaprendizaje y reaprendizaje
Trans disciplinariedad .
Nueva metodologa de abordaje, entendimiento y manejo de situaciones multifacticas En el mbito educativo para desarrollar un currculo flexible, complejo y transdisciplinar.
Trans disciplinariedad .
Comprensin del mundo presente. Unidad del conocimiento.
Interrelacin Transdisciplinar
Context o educativ o
Actores
Sistemas de Evaluaci n
Tiempo y espacio
Por tanto
TRABAJO
Disciplina
Disciplina Disciplina
Trans disciplinariedad .
Disciplina Disciplina
Disciplina
Profesio nales
Benefici arios
Trans disciplinariedad .
Relaciones que se presentan al interior del contenido de la disciplina. Relaciones que se presentan entre contenido/mtodos/objeto de estudio de diferentes disciplina.
GRACIAS..