QU ES UNA ESTRATEGA?

Son siempre consistentes e intencionales dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Es considera como una gua de las acciones que hay que seguir, y que obviamente, es anterior a la eleccin de cualquier otro procedimiento.

QU ES ENSEANZA?
Es un proceso que pretende apoyar o, si se prefiere el trmino andamiar en el logro de aprendizajes significativos. Es una autentica creacin que se brinda por parte del docente ya que es un originador, pero ste debe a aprender a interpretarla y tomarla como un objeto de reflexin para lograr un proceso completo de enseanza, a su vez es un proceso de construccin conjunta ya que ambas partes aprenden porque estn en interaccin continua.

QU SON LAS ESTRATEGAS DE ENSEANZAS?

Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son los medios o recursos utilizados por el docente para prestar una ayuda pedaggica. Se deben de utilizar de manera flexible y reflexiva ya que pueden sufrir modificaciones en su aplicacin durante el proceso.

CARACTERSTICAS ESENCIALES PARA TRABAJAR UNA ESTRATEGIA DE ENSEANZA

Tienen un carcter sistemtico y permanente que pueden utilizarse de manera cotidiana para realizar actividades en cualquier campo formativo. Propiciar que los nios y las nias pongan en juego habilidades que poseen, para avanzar hacia el logro de las competencias esperadas. Pueden emplearse en cualquier modalidad de organizacin del trabajo que decida la educadora. Abren oportunidades a la maestra y a los nios para involucrarse en un trabajo que implique desafos, que provoque el inters por realizar las actividades, y que favorzcala disposicin a colaborar para lograr los aprendizajes deseados. Son tiles para promover el trabajo en equipo, en grupo y aun de manera individual para que los nios, conociendo la intencin y con la gua de la maestra, realicen actividades libres de distintas ndole en los momentos ms apropiados.

El juego infantil, es un aliado en la tarea educativa, ya que por medio de l, los nios construyen conocimientos nuevos, se rectifican errores conceptuales y constituyen una plataforma para que la educadora disee actividades que potencien el progreso natural del desarrollo cognitivo, afectivo social, psicomotriz y de su lenguaje de una manera atractiva y divertida.

PARA UTILIZAR ESTA ESTRATEGIA ES CONVENIENTE QUE LA EDUCADORA OBSERVE. a) que juegan los nios. b) En qu momento juegan. c) Quien elige el juego.
Y REFLEXIONE SOBRE: La pertinencia de disear actividades de juego con intencin didctica y juegos que propicien: a) El desenvolvimiento del lenguaje. b) El desarrollo del pensamiento matemtico infantil. c) Las relaciones interpersonales. d) El desarrollo fsico y psicomotor. e) La expresin y apreciacin artsticas. f) Juegos cognitivos para favorecer que los nios pregunten, elaboren explicaciones, descubran etc. g) El juego libre y espontaneo. h) El juego socio dramtico. i) El juego organizado y regular.

Una de las necesidades bsicas de las nias y los nios en la comunicacin, los nios desde su nacimiento busca la forma de entender y hacerse por medio del lenguaje. El Jardn de Nios es un espacio de oportunidades para favorecer el lenguaje oral en los nios. El docente a travs de la estrategia de la expresin oral, podr disear secuencias didcticas donde se d oportunidad a los pequeos a expresarse con libertad, se propicia la participacin de todos los nios y se pueden detectar las dificultades que muestran los nios al expresarse. Las actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje se centra en: La narracin y la descripcin. El dialogo y la conversacin. Es importante que la educadora tenga presente el enfoque comunicativo que en preescolar se da al lenguaje y crear actividades fortalezca el aspecto cognitivo lingstico. En los nios. El desenvolvimiento del lenguaje es la parte primordial para que el nio acceda al lenguaje escrito y a otro conocimiento y saberes que conforman las reas de aprendizaje en el nivel preescolar. Es importante que la maestra respete, comprenda y acepte las diferencias entre los nios y las nias en el uso del lenguaje, se interiorice en las condiciones de vida de sus alumnos para que pueda intervenir apropiadamente, dar significado al relato de los infantes y de manera sencilla ample y aclare conceptos para desarrollar favorablemente su lenguaje.

Esta forma de trabajo en el aula favorecen en el nios el desarrollo lingstico y cognitivo y

su familiaridad con la lenguaje escrita Esta estrategia e permanente y sistemtica, permite a los nios familiarizarse con diferentes fuente de informacin, propiciando la necesidad de acercase a la lectura y a la escritura. Es necesario poner al alcance de los nios: Materiales escritos con diferentes intenciones educativas. Permitirles construir estrategias con materiales escritos de uso social Leerles cuentos y que ellos tambin lo hagan. Dictados de diferentes formas. La educadora debe escribir enfrente de los nios. Leer en conjunto los textos elaborados por los nios. Redactar en grupo diferentes textos. Es necesario que realicen estas y ms experiencias en relacin a los textos, no con la intencin de indicarles cmo hacerlo, ms bien para que los nios adquieran la experiencia.

De esta manera los nios adquieren saberes en cuanto a la anticipacin y prediccin, hacen inferencia y coordinan todo lo que ocurre, estructurando conocimientos sobre la lecto escritura.

Esta forma de intervencin pedaggica propicia la observacin y la exploracin, llevando a la descripcin del entorno natural y social. Desarrolla la capacidad cognitiva de los nios al observar, preguntar y formular explicaciones a partir de su relacin con el entorno. Algunos aspectos a retomar: Las capacidades que pueden poner en juego los nios a partir de la observacin de, por ejemplo, un fenmeno natural. Propiciar a que los nios observen. Actividades que puedan favorecer el desarrollo de la observacin. Con esta prctica se apoya al nio a determinar las diferencias entre lo que observa y lo que presupone. Tambin es cierto que no todas las observaciones tiene por qu se visuales, algunas implican: Escuchar. Sentir. Tocar.

Es una forma de trabajo que propicia en los nios la reflexin y solucin de problemas de su vida cotidiana, implica favorecer actitudes cientficas de investigacin, anlisis, reflexin, critica y solucin. Favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento en la bsqueda de alternativas de solucin. La resolucin de problemas se deriva del proceso ordinario de comprender el mundo que nos rodea, de descubrir y utilizar la informacin y de reaccionar a la realimentacin que proporcionan nuestras actividades e interpretarlas. La resolucin de problemas trata sobre el cambio, sobre como pasar de una idea a otra nueva, inventar creativamente soluciones. La resolucin de problemas es cualquier cosa menos una actividad rida e intelectual. El creciente xito del nio al resolver problemas es un proceso social vinculado a los sentimientos mucho ms de lo que dice Vygotsky, la resolucin de problemas es una destreza social aprendida en las interacciones sociales en el contexto de las actividades diarias. La estrategia de resolucin de problemas es relacin al juego indica que existe tres temas comunes que lo ligan con el pensamiento divergente estos son: La exploracin especfica que proporcione informacin inicial sobre los objetos. La naturaleza experimentar y flexible del juego. El juego como objeto simblico.

Se sabe que el conocimiento se construye en la experiencia de los hechos cotidianos. El nio en edad preescolar es por naturaleza un ser curioso, que experimenta e investiga para descubrir el mundo en que vive. La estrategia de la experimentacin brinda al docente los elementos para crear secuencias didcticas donde ponga en juego lo anterior y permita que el nio observe y describa: Objetos. Condiciones. Sucesos. Detalles. Fenmenos naturales. Interaccin con materiales, que sufren trasformaciones fsicas al trabajar sencillos experimentos. QU ES EXPERIMENTAR? Notar en si alguna cosa. Someter a estudio emprico determinado fenmenos segn el mtodo cientfico. ASPECTOS A RETOMAR: Experimento como fuente de aprendizaje para los nios. Las capacidades que se pueden ejercer y desarrollar en los nios a travs de la experimentacin. Las implicaciones que tiene para los nios el hecho de realizar los experimentos.

EL ASPECTO DE LA INTERVENCION PEDAGGICA PROPONE: La observacin. Comprar. Elaborar hiptesis. Describir y registrar. Llegar a conclusiones.