OBJETIVO:

El Modelo Pedaggico Institucional del SENA, MPI, tiene como objetivo el diseo, divulgacin y puesta en prctica de una estructura conceptual, metodolgica y operativa de carcter sistmico que, desde la perspectiva pedaggica, posibilite incrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad Tcnica de todos los procesos institucionales, en particular del proceso de Formacin Profesional Integral FPI.

QU ES UN MODELO PEDAGGICO?
Un Modelo Pedaggico es un constructo terico-formal que, fundamentado cientficamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica, caracteriza, representa y articula sistmicamente las variables ms representativas del acto educativo; un Modelo Pedaggico describe, explica y orienta la prctica pedaggica de una comunidad educativa en funcin de un propsito u objetivo propuesto.

CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL MPI

Est inscrito dentro del criterio de Educacin para el Desarrollo.

Holstico y sistmico Articulador y cohesionador Pertinente Humanista

ES

Innovacin y la creatividad Autogestin Interdisciplinariedad

PROMUEVE LA

Adopcin y prctica de Principios y

Valores ticos

Flexible

REFERENTES INTERNOS
LEY 119

UNIDAD TCNICA

POLTICA POLTICA INSTITUCIONAL

ESTATUTO DE LA F.P.I

CDIGO DE TICA

LA INTEGRALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL

La integralidad de la Formacin Profesional consiste en el equilibrio entre los componentes tecnolgico y social; comprende el obrar tecnolgico en armona con el entendimiento de la realidad social, econmica, poltica, cultural, esttica, ambiental, y del actuar prctico moral. Implica una formacin para el Mundo de la Vida, conformado por los contextos Productivo y Social.
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formacin Profesional Integral
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Una entidad de Clase Mundial

COMPONENTE ANTROPOLOGICO
(Humanismo personalismo)

Debe responder a la pregunta: Por qu es importante conocer qu es el ser humano en el contexto educativo?

COMPONENTE ANTROPOLOGICO
(Humanismo personalismo)

DIMENSIONES: Intelectual Volitiva Afectiva Espiritual Econmica Laboral Ecologica Biolgica

Busca el Desarrollo del Ser Humano desde el precepto de Dignidad Humana

COMPONENTE AXIOLOGICO

Debe responder a las pregunta: Por qu es importante el desarrollo de competencias de carcter axiolgico? y Cules son los principios y valores ticos fundamentales que debe apropiar y, especialmente practicar la comunidad educativa del SENA? Otra pregunta pertinente es: Cules son los fines y contenidos de la formacin tica para los aprendices del SENA?

Por qu es importante el desarrollo de competencias de carcter axiolgico? y Cules son los principios y valores ticos fundament

PRINCIPIOS La vida La Dignidad Humana La Libertad El bien comn El Trabajo

VALORES La Racionalidad Respeto Libertad Convivencia Equidad Solidaridad

ACTITUDES

CONOCIMIENTO: Proceso y producto de la relacin entre sujeto y objeto.

Se caracteriza por una dinmica intelectual permanente en el cerebro del Aprendiz.

Piaget: Teora Psicogentica; Vigotsky: La Socializacin en los Procesos Cognitivos Superiores y la Zona de Desarrollo Prximo; Ausubel: El Aprendizaje Significativo

ste se genera mediante el proceso de enseanza aprendizaje evaluacin cuando la informacin percibida a travs de los sentidos, se procesa, se filtra, se codifica, se categoriza, se conceptualiza, se organiza, se aplica y se evala.

Caractersticas del conocimiento SENA

Auto estructurante: Aprendiz,reconstruye

Inter estructurante: El instructor propone

Problematizador: Su base la constituye

la identificacin creativa de problemas y la formulacin de estrategias de solucin

Interdisciplinario:

Actividades de aprendizaje para el desarrollo De competencias bsicas, transversales, especficas

Generador de innovacin: Actitud propositiva

Desde una concepcin humanista, la educacin consiste esencialmente en fomentar e ilustrar el uso de la razn, esa capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y concluye lgicamente. Fruto de este criterio de enseanza y de aprendizaje donde se incrementa la confianza en la capacidad de pensamiento para facilitar el anlisis, la comprensin y la transformacin del Mundo de la Vida, es la ciencia y la tecnologa.

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA IMPLICACIONES EN EL DISEO CURRICULAR

COMPETENCIA LABORAL

"Capacidad de una persona para desempear funciones productivas en contextos variables, con base en los estndares de calidad establecidos por el sector productivo." (Se mantiene el concepto tradicional).

IMPLICACIONES EN EL DISEO CURRICULAR

COMPETENCIAS BSICAS O ESENCIALES

Capacidad de una persona para interactuar idneamente en el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo Humano Integral, la realizacin personal, la ciudadana activa, la insercin en los contextos productivo y social y la transformacin de la realidad. Presentan carcter abierto, son imprescindibles. Estas competencias se expresan en el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, y adems posibilitan interpretar, argumentar y proponer.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Capacidad de una persona para realizar procesos y procedimientos genricos comunes a todas las reas ocupacionales. Presentan carcter organizacional y tecnolgico.

Estas competencias atraviesan la C.N.O. y posibilitan la movilidad y adaptacin de los trabajadores a varias ocupaciones y procesos productivos. Aunque estas competencias tienen vocacin productiva, tambin pueden utilizarse en el contexto social.

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Capacidad de una persona para desempear funciones productivas especficas inscritas en la C.N.O. (Clasificacin Nacional de Ocupaciones).

Se considera la adopcin de un Modelo Pedaggico Integrado

Carcter HumanistaCognitivoFlexible

Integracin entre lo Tecnolgico y Social

Punto de partida lo Constituye el proyecto

Concepto de competencia: Se estructura desde el Desarrollo integral (Ser) Conocimiento (aprender a Aprender) Trabajo (Aprender a Hacer)

 Qu es una Gua de Aprendizaje?

La Gua de aprendizaje es un recurso didctico que facilita el desarrollo de un aprendizaje centrado en el estudiante.
A travs de las actividades propuestas en ella se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos , procedimientos tcnicos, habilidades superiores de pensamiento fundamentales para la resolucin de problemas tanto de carcter Social como productivo.

tareas, ejercicios, diseados por parte

del docente para que el estudiante comprenda conceptos, procedimientos y valores, desarrolle procesos de pensamiento y los aplique en la resolucin de problemas.

Verifique que en la descripcin de la actividad se identifiquen los tres elementos de la estructura requerida: Actividad + Objeto de conocimiento + Condicin
En la Planeacin se deben prescribir actividades del dominio conceptual (cognitivo) procedimental y valorativo actitudinal

Una pregunta valiosa para determinar la actividad: Qu se debe saber - hacer para lograr el Resultado de Aprendizaje?

Con base en su Proyecto Formativo y/o su Programa de Formacin, construya dos actividades de aprendizaje de dominio cognitivo y otra de dominio procedimental.
Ejemplo: Actividad de aprendizaje 1 Identificar la naturaleza y caractersticas de la Formacin Profesional Integral que imparte el SENA de acuerdo con los criterios establecidos.