DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

SESIN 2

Sesin 2

Teora: LA DIDCTICA COMO DISCIPLINA AUTNOMA QUE REFLEXIONA SOBRE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

Lecturas:

Campanario y Moya (1999) Cmo ensear ciencias? Principales tendencias y propuestas. Izquierdo, M. (2005) Nuevos contenidos para una nueva poca. Aportaciones de la didctica de las ciencias al diseo de las nuevas ciencias para la ciudadana.

Prctica: PRESENTACIN DEL TRABAJO DE CURSO

Acceso a los documentos

www.didacticaciencias.wordpress.c om

El examen de Fsica

Pauta de correccin:
Calificacin

estudiante Justificacin calificacin 2 Error del profesor 1 Justificacin error 2 Recomendacin al profesor
Genrico
Vocabulario

-0.5
especfico -0.5

Introduccin

Reflexin sobre la enseanza de las ciencias hoy, y qu aporta la didctica de las ciencias. Reflexin histrica Crisis de la educacin cientfica Desarrollo y consolidacin de la didctica de las ciencias. La educacin cientfica hoy:
Nuevos

contenidos (Izquierdo, M.) Nuevas estrategias (Campanario, J. M. y Moya, A.)

Reflexin histrica

Universalizacin de la educacin
La entrada de las ciencias al curriculum obligatorio La Inglaterra victoriana de la revolucin industrial

DEL IDEALISMO AL

La educacin como un elemento democratizador pero tambin de control social.

Reflexin histrica

El trabajo de los cientficos cambia la forma de ensear la ciencia. Las materias de humanidades educan, las cientficas entrenan. El propsito de la educacin cientfica va evolucionando:
La

visin utilitaria La visin econmica El argumento cultural La visin democrtica

Ogborne y Henessy (2003) Literature review in science education and the role of ICT

La crisis de la educacin cientfica

Cambia la relacin entre la ciencia y la sociedad

del optimismo al escepticismo y la crtica

Crisis de la educacin cientfica

Las ciencias para una minora, no interesan!

Crisis de la educacin cientfica

SE HACE NECESARIO REPENSAR LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS!!!!

La Didctica de las ciencias

La DIDCTICA GENERAL: la aplicacin de las teoras educativas/pedaggicas al contexto escolar.

UNA DISCIPLINA NORMATIVA O COMPRENSIVA?

La didctica de las ciencias

El contrato didctico

SABER

ALUMNO

PROFESOR

CMO SE RELACIONAN?

La didctica de las ciencias

La didctica de las ciencias

La especializacin en las diversas materias

DNDE ACABAN LAS DIDCTICAS ESPECFICAS Y EMPIEZA LA DIDCTICA GENERAL?

La didctica de las ciencias

Aportes de otras disciplinas

SOCIOLOGA

PSICOLOGA

QUMICA, FSICA Y BIOLOGA

DIDCTICA

PEDAGOGA
FILOSOFA

La educacin cientfica hoy

NUEVOS CONTENIDOS (Izquierdo, M.) Las crisis promueven cambios Decidir QU, CUANDO, CMO ensear y CMO evaluar est mediado por la finalidad educativa La clase como un discurso transformador de ideas, acciones y lenguaje

La educacin cientfica hoy

Elementos del modelo didctico (de las ciencias):

Objetivos

o finalidades educativas (no solo

conceptuales)
Contenidos (conjunto de toda la informacin que se pone en

juego en un proceso de enseanza aprendizaje)

Estrategias

de progresin Criterios para conectar con otros conocimientos Relaciones de comunicacin Evaluacin Medios tcnicos

La educacin cientfica hoy

Ncleos conceptuales, a partir de modelos tericos y conocimientos estructurantes

QUMICA
BIOLOGA

FSICA

La educacin cientfica hoy

NUEVAS ESTRATEGIAS (Campanario, J. M. y Moya, A.) Obstculos epistemolgicos Estrategias de trabajo superficiales Estrategias metacognitivas pobres
REVISIN CRTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

La educacin cientfica hoy

Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje basado en la resolucin de problemas El cambio conceptual como punto de partida Aprendizaje mediante investigacin dirigida
Cul es la mejor estrategia?

Taller 2 PRESENTACIN DEL TRABAJO DE CURSO

Inicio del trabajo

Eleccin de:
Parejas

de trabajo Tpico cientfico Nivel educativo

El Conocimiento Pedaggico del Contenido

Producto de la interaccin entre el contenido temtico de la materia, y la pedagoga. Consiste en las formas de representacin y formulacin del tema que lo hace comprensible a otros, es decir, enseable (Shulman, 1986)

Es una reflexin inicial acerca del tpico cientfico y su enseanza para un nivel determinado.

El Conocimiento Pedaggico del Contenido Reyes, F. y Garritz, A. (2006)

Responder a las siguientes preguntas: Qu intenta que aprendan los alumnos alrededor de esta idea? Por qu es importante que los alumnos sepan esta idea? Qu conocimientos acerca del pensamiento de los alumnos influyen en esta idea? Cules son las dificultades/limitaciones relacionadas con la enseanza de esta idea? Qu otros factores pueden influir en su enseanza de esta idea?