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Formao
Graduado em Pedagogia UNEB Barreiras BA
Administrao e Coordenao de Projetos Pedaggicos (2004); Especialista em Assessoramento Psicopedaggico Instituto de Educao Superior UNYAHNA Barreiras BA (2008); Especializando em Psicopedagogia Clnica e Institucional Instituto de Educao Superior UNYAHNA (2013); Professor de Informtica Escola Jardim Imperial Educao Bsica e Ensino Fundamental I e II (1998-2013); Professor de Informtica Bsica e Webdesigner Microlins (2007 20012);
Proposta
As novas tecnologias e suas implicaes pedaggicas e didticas. Formao dos professores, desafios e necessidades. Concepo da Educao Distancia.
Objetivo Geral
Analisar as novas TICs no processo ensinoaprendizagem, na formao do professor e suas implicaes no cotidiano escolar.
Objetivos Especficos
Compreender os conceitos bsicos das tecnologias da informao e da comunicao. Reconhecer o potencial pedaggico das tecnologias e suas implicaes. Refletir sobre o papel dos educadores no processo e ensino aprendizagem, respondendo ao porqu das tecnologias na escola. Avaliar a prpria experincia de uso das tecnologias
Conceitos Gerais
tecnologia
Do Grego TEKHNE
Tcnica, arte, ofcio. Sufixo LOGIA Estudo, ou conhecimento organizado.
Tecnologia
s.f. Estudo dos instrumentos, processos e mtodos empregados nos diversos ramos industriais.
Fonte: http://www.dicio.com.br/tecnologia/
Tecnologia
... um termo que envolve o conhecimento tcnico e cientfico e as ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia
INFORMAO
Do latin informatine;
INFORMAO
AO
de INFORMAR
Dar informao a. Dar parecer: informar um processo. Instruir, ensinar.
COMUNICAO
AO de
COMUNICAR
v.t. Transmitir informao, dar conhecimento de; fazer saber, participar.
O individuo busca novas maneiras de compreender, de perceber, de sentir e de aprender, em que as atividades, as relaes, a imaginao e os valores no podem deixar de ser considerados.
Deve se criar alternativas de aprendizagem que permitem interagir, escolher e participar nas estruturas sociais e educativas.
Escola e tecnologias
Segundo Barreto (2002) Gutirrez Martn (1998, 2002), o potencial educativo das novas tecnologias pressupe uma sensibilizao e preparao docente para o uso, considerando o contexto de ao. Porto (2006) expe os seguintes elementos do potencial educativo das novas tecnologias:
Rapidez; Recepo Individualizada; Interatividade e Participao; Hipertextualidade; Realidade Virtual; e Digitalizao/Ideologia;
Rapidez
Disponibilidade e processo; (informao em tempo real) Compreenso e contextualizao por meio de imagens e
Recepo Individualizada
Considerar os anseios e subjetividades de cada indivduo;
Interatividade e Participao
Relao com os meios onde
o indivduo assume papel de sujeito, ou seja, o indivduo estimulado a querer participar, discutir e compartilhar suas descobertas.
Hipertextualidade
Mixagem de informaes,
imagens, janelas, caminhos, linguagens, animaes, vdeos que possibilitam situaes de aprendizagem e dilogo com a realidade atual.
Permite vencer imprevistos, descobrir alternativas que tornem o indivduo mais competente em suas escolhas e decises.
Realidade Virtual
O indivduo cria
desejos e do conhecimento informal do cotidiano. Responde aos anseios imaginrios do estudante e propicia vivncias significativas e criativas.
Digitalizao / Ideologia
Linguagens que se inter-
Na manipulao
01
02
Manter a preocupao com a qualidade do 04 que faz, evoluindo sempre. Utilizar diversas linguagens para aprimorar o aprendizado, com e sem tecnologia. 05
Monitor Interativo Digital Funciona como uma TV. No preciso diminuir a luz do ambiente para ter uma boa imagem. Tem a funo de um computador, s que o toque substitui o mouse.
Controle sem fio; Respostas a questes de provas ou enquetes; O professor avalia a evoluo de cada um em uma planilha gerada pelo software.
Visualizador Digital
Captura a imagem posicionada em frente a cmera; Projeta a imagem a ser explorada imediatamente na tela; Pode ser acoplado ao microscpio; Exibio do contedo para a turma toda;
Sensor de Movimentos
Com tecnologia Kinect, interpreta os movimentos e aplica os comandos em uma tela com imagens tridimensionais. J h no Brasil softwares com foco corpo humano.
Projetor e Mesa Dispensa o uso de lousa digital; Exibe imagens em superfcies lisas Interativo (quadros, parede ou pisos na sala de
aula); A luz do equipamento no incide sobre os olhos; No gera sombras; Projeo sensvel ao toque.
Tela sensvel ao toque na superfcie da mesa; Permite o trabalho em grupo; Manipulao de imagens conforme atividades;
Portflio
O Portflio um instrumento que reflete a trajetria do saber
da aprendizagem; Permite reflexo crtica sobre a construo do conhecimento do aluno; Os alunos registram sua reflexo sobre o seu processo de construo de aprendizagem. Discutem reflexes, crticas, propostas, contedos significativos, dvidas, palestras, trabalhos, pesquisas, situaes prticas vividas com seus alunos nos vrios contextos escolares formais ou informais e que recursos utilizaro para dar corpo a essas discusses.
Webquest
Atividade coletiva e colaborativa, voltada para a construo de trabalhos a partir de pesquisas orientadas na internet. Partes de uma WEBQUEST:
Introduo; Tarefa;
Processo;
Recursos; Avaliao; e
Concluso.
Blogs
Ferramenta de edio e criao de contedo online.
Poder ser criado de forma individual, em grupo ou da
prpria turma.
Pode funcionar como:
Portflio; Dirio de bordo;
Google Docs
colaborativa; Oferece ao professor a possibilidade de intervenes mais eficazes, com feedback mais rpido; Permite a avaliao da contribuio do grupo e individual do prprio aluno;
Acesse o link e deixe seu comentrio. https://docs.google.com/document/d/18GIJMrmRLGg9YUbzoKV3dbSVfnW H0Hy7fh1su7s78JU/edit?usp=sharing
Wiki
Permite a avaliao coletiva do conhecimento e
desenvolvimento da inteligncia coletiva do grupo; A elaborao de produes textuais atravs da wiki promove a colaborao e cooperao entre os alunos.
Mapas conceituais
So ferramentas usadas para sintetizar e organizar
aluno.
Chat
Ferramenta de comunicao sncrona que favorece o
E-mail
Pode ser utilizado para propor atividades que considerem
Podcast
Recurso de udio comum na internet como forma de
comunicao; Recurso para disponibilizar reprises ou resumos de aula s ou criar objetos de aprendizagem sobre determinados contedos; Permite avaliar a oralidade, capacidade de sntese, objetividade e coerncia na exposio das ideias.
Frum
Permite
avaliar a autonomia, participao , colaborao e interao do aluno, assim como a profundidade e pertinncia das contribuies.
Jogos
Proporciona o trabalho ldico em sala de aula;
O professor deve criar seus prprios jogos e critrios
avaliativos que considerem, o raciocino lgico, capacidade de lidar com situaes diversas e adversas e de resolver problemas.
Como funciona?!?
A videoconferncia uma tecnologia que permitiu que grupos situados em lugares geograficamente diferentes, possam comunicar-se por meio de vdeo e udio, em tempo real.
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Referncias
ALOSON, Katia Morosov. Tecnologias da Informao e
comunicao e formao de professores: sobre redes e escolas. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n 104 Especial, p. 747 -768, out, 2008. Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br> MORAN, Jos Manuel. O que educao distncia. Disponvel em <http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm> MORAN, Jos Manuel. Os novos espaos de atuao do educador com as tecnologias. Disponvel em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm>, 2008. PORTO, Tania Maria Esperon. As tecnologias de Comunicao e Informao na escola; relaes possveis... Relaes construdas. Revista Brasileira de Educao. V. 11, n 31, Jan/abr. 2006. VALENTE, Jos A. O uso inteligente do computador na educao. Ano 1, n 1, pp 19-21. Ptio Revista Pedaggica. Editora Artes Mdicas Sul.