UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI DEPARTAMENTO DE QUMICA DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO PROFESSORA: EDUARDO HENRIQUE MATOS

LIMA

Abordagem Humanista
Discentes: Ione Andrade Melina Raimundi Andrade

Caractersticas Gerais
Sujeito como principal elaborador do conhecimento humano; Desenvolvimento da personalidade do indivduo e na capacidade de atuar como uma pessoa integrada; O professor o facilitador da aprendizagem; O contedo e abordado atravs das experincias do aluno;

O professor no ensina, apenas cria condies para que

os alunos aprendam .

Homem
Pessoa situada no mundo; O objetivo do ser humano a auto realizao ou uso pleno de suas potencialidades e

capacidades o homem se apresenta como

um projeto permanente e mau acabado;

O homem esta num constante processo de

atualizao e se atualiza no mundo.

Mundo

O mundo algo produzido pelo homem diante de si mesmo;

Seu papel criar condies de expresso para a pessoa , cuja tarefa consiste no pleno desenvolvimento do seu potencial;

o ambiente que cria condies para o desenvolvimento individual; Na experincia pessoal e subjetiva o conhecimento construdo no decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana;

atribuda ao sujeito papel central e primordial na elaborao e criao do conhecimento .

O conhecimento inerente atividade humana; O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento .

Sociedade-Cultura
Rogers, no trata especificamente da sociedade mas preocupa-se com o individuo e tem enorme confiana neste pequeno grupo. Para ele o homem no deve de forma alguma minimizar o papel desempenhado pelo subjetivo, ainda que considerado prcientfico.

Sociedade-Cultura
Neill, seu objetivo constituir na educao de crianas para que se tornem seres humanos felizes, cuja noo de valores no

fosse baseada na propriedade, no consumo,

mas no ser. Assim ele presumiu que elas tivessem adquirido senso de autenticidade.

Conhecimento
A experincia pessoal e subjetiva o fundamento sobre o qual o

conhecimento construdo, no
decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana.

Conhecimento
Rogers, a percepo realidade no que se refere ao individuo. Ele admite no saber se existe uma realidade objetiva, pois caso exista, a de que nenhum individuo a conhece realmente, pois se conhece apenas o que percebido.

Conhecimento
O nico homem que se educa aquele que aprendeu como aprender; que aprendeu como se adaptar e mudar; que se capacitou de que nenhum conhecimento seguro, que nenhum processo de buscar conhecimento oferece uma base de segurana.( Rogers, 1972,p.104-5)

Educao
Educao centrada na pessoa , j que o ensino centrado no aluno ; Sua finalidade inicial a criao de condies que facilitam a aprendizagem de forma que seja possvel seu desenvolvimento intelectual e emocional Cria condies nas quais os alunos pudessem tornar-se pessoas de iniciativas , de responsabilidade , autodeterminao que soubessem aplicar-se a aprendizagem no que lhe serviro de soluo para seus problemas servindo-se da prpria existncia; Nesse processo os motivos de aprender devero ser do prprio aluno . so caractersticas a auto descoberta e autodeterminao .

Escola
Local onde se respeite a criana , que oferea condies para que ela possa desenvolver-se em seu processo

possibilitando a autonomia do aluno;

O princpio bsico consiste na idia da no

interferncia com o crescimento da criana e

de nenhuma presso sobre ela .

Ensino- Aprendizagem
O ensino numa abordagem consiste num produto de personalidades nicas , respondendo as circunstncias nicas num tipo especial de relacionamentos . A aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal.

Professor-Aluno
Cada professor desenvolver seu prprio repertrio de uma forma nica , decorrente da base percentual de seu comportamento, O processo de ensino ir depender do carter individual do professor , como ele se relaciona com o carter pessoal do aluno; Assume a funo de facilitador da aprendizagem e nesse clima entrar em contato com problemas vitais que tenham repercusso na existncia do estudante . Isso implica que o professor deva aceitar o aluno tal como e compreender os sentimentos que ele possui . O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado para eles . As qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade, compreenso emptica (compreenso da conduta do outro a partir do referencial desse outro), aceitao e confiana no aluno .

Metodologia
No se enfatiza tcnica ou mtodo para facilitar a aprendizagem; Cada educador eficiente deve elaborar a sua forma

de facilitar a aprendizagem no que se refere ao que

ocorre em sala de aula a nfase atribuda a relao pedaggica , a um clima favorvel ao

desenvolvimento das pessoas que possibilite

liberdade para aprender .

Avaliao
S o indivduo pode conhecer realmente sua experincia , s pode ser julgada a partir de critrios internos do organismo; O aluno dever assumir formas de controle de sua aprendizagem , definir e aplicar os critrios para avaliar at onde esto sendo atingidos os objetivos que pretende , com responsabilidade;

O diretivismo no ensino aqui substitudo pelo no diretivismo : uma linha de

pensamento pedaggico em que os prprios alunos escolhem os assuntos a serem estudados, e estudam se quiserem, diferente de outras linhas em que esta escolha feita por professores ou por uma equipe diretiva. As avaliaes de acordo com padres prefixados , por auto avaliao dos alunos .

Concluso
A abordagem humanista da nfase
ao sujeito. O sujeito portanto deve ser levado sempre em considerao e ocupa sempre o lugar primordial.

Referncias
www.angelfire.com/ak2/jamalves/Abordagem .html http://www.youtube.com/v/hDDCe7pVAxE&fs =1&source=uds&autoplay=1