Colegio Alemn Sankt Thomas Morus

Taller Memoria y Tcnicas de Aprendizaje

Taller Memoria y Tcnicas de Aprendizaje

Memoria
Definicin y tipos de memoria Reglas de la memoria Tcnicas de memorizacin

Aprendizaje
Definicin Organizacin del Estudio Mapa mental

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Memoria
Definicin y tipos de memoria Reglas de la memoria Tcnicas de memorizacin

Aprendizaje
Definicin Organizacin del Estudio Mapa mental

Memoria: Definicin y Tipos de memoria

Memoria

Capacidad de almacenar, retener y acceder posteriormente a la informacin, ya sea de manera consciente / voluntaria o inconsciente / involuntaria

Tipos de Memoria
Memoria de almacenamiento Memoria de evocacin Memoria de reconocimiento

Memoria de retensin

Pregunta:
Qu relacin podra existir entre memoria y comprensin? Ambas funcionan como en un trabajo en equipo: si le va bien a una, le ir bien a la otra, de modo que a mejor comprensin, mayor facilidad para memorizar algo y mientras ms informacin previa haya sobre un conocimiento (memoria), con mayor facilidad se comprender la informacin nueva.

Memoria

Comprensin

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Memoria
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Aprendizaje
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Reglas de la Memoria
La memoria funciona en base a sus propias reglas: conocerlas y respetarlas favorece cada una de sus fases o tipos. Las reglas de la memoria son:

1.- Orden /clasificacin 4.- Emocin

La informacin que contenga algn contenido emocional, positivo o negativo, ser retenido por mayor espacio de tiempo y con mayor precisin Toda la informacin que ingresa a la memoria, lo hace en forma consciente o inconsciente- en base a criterios de clasificacin relacionados con asociaciones. Conocer el criterio bajo el cual la informacin ingres, facilita el acceso (evocacin) a dicha informacin. En este caso, el no conocer el criterio en base al cual la informacin se clasific, tanto el acceso como la retensin de la informacin se ver dificultada cuando la informacin sea requerida voluntariamente. Ocurre algo as como buscar una palabra de un diccionario que no est ordenado alfabticamente.

3.- Asociaciones 2.- Imgenes

Los elementos que se almacenan a largo plazo en la memoria, se encuentran asociados / encadenados a otros elementos previamente existentes. Las asociaciones se darn s o s, ya sea espontnea o voluntariamente. El 80% de la informacin retenida a largo plazo son imgenes

Actitud activa

Pregunta:
Al estudiar, cuando los alumnos necesitan aprender algo cul es la tcnica de memorizacin tpicamente utilizada?

La repeticin Si chequeamos la repeticin como tcnica de memoria en base a sus reglas ser sta una tcnica efectiva? Veamos:

4.- Emocin

1.- Orden

No existe un componente emocional. Dado que el componente emocional determina la duracin del recuerdo, el recuerdo en este caso ser de muy corto plazo

Repeticin

Si bien tiene un orden secuencial, ste est dado desde fuera, no es otorgado activamente por la persona, lo que dificultar la fase de evocacin.

3.- Asociaciones

2.- Imgenes

No hay asociaciones conscientes, por lo tanto se puede memorizar sin comprender nada.

La repeticin es verbal y auditiva, no visual

Actitud activa
La actitud en la Repeticin es absolutamente pasiva.

Puntaje final: De un total de 5 puntos, la Repeticin obtiene medio punto

Si bien es posible almacenar informacin a travs de la repeticin, este almacenamiento es de muy corto plazo y el acceso a la informacin es muy esquivo y susceptible a la ansiedad. Como al momento de dar una prueba uno suele estar nervioso, la repeticin se vuelve una tcnica nada aconsejable.

Pese a que la repeticin es muy mala como tcnica, por el hecho de ser simple y de usarse casi espontneamente y de manera muy frecuente, la gente suele usarla equivocadamente- como sinnimo de memoria, incluso se habla de aprender de memoria En verdad, cuando la gente habla de
y no es ni aprendizaje ni memoria!!!
aprender algo de memoria quiere decir memorizar algo a travs de la repeticin sin entender aquello que se memoriz.

Pregunta:
Pensando en lo anterior, en la relacin existente entre comprensin y memoria y en la repeticin como mala tcnica de memoria Por qu ser que los profesores suelen decir no se aprendan las cosas de memoria, lo que tienen que hacer es entender?

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Memoria
Definicin y tipos de memoria Reglas de la memoria Tcnicas de memorizacin

Aprendizaje
Definicin Organizacin del Estudio Mapa mental

Tcnicas de memorizacin
Una buena tcnica de memorizacin debe respetar las reglas de la memoria y debe implicar una actitud activa, de creacin / elaboracin / construccin. La(s) tcnica(s) ptima(s) para cada persona dependen adems, de sus particulares caractersticas, por ejemplo, hay personas que son ms visuales y otras, ms verbales, por eso el autoconocimiento o el meta-aprendizaje es muy importante.

Visuales Verbales

1.- Orden / clasificacin 5.- Diferencias individuales

2.- Imgenes

4.- Emocin

3.- Asociaciones

Tcnica de Loci

Acrstico s
A diferencia de las otras, la tcnica de los acrsticos es ms bien verbal.

Mtodo de la Historia Cadena asociativa

En todas estas tcnicas, la elaboracin de imgenes tiene un rol central

Estas tcnicas, lejos de ser excluyentes, pueden ser utilizadas simultnea y/o complementariamente, aumentando as su eficiencia.

Las imgenes
Las tcnicas de Loci, Cadena Asociativa y Mtodo de Historia, basan su eficacia en la elaboracin de imgenes. Tip: Sabemos que el 80% de los recuerdos
son imgenes, por lo tanto, su efectividad est garantizada.

Cundo son ms tiles las imgenes?

Cuando son claras y vvidas, con gran cantidad de detalles Cuando son ms llamativas y/o extravagantes Cuando incluyen recuerdos personales Cuando logran integrar gran cantidad de informacin

Contenido afectivo

Cuando son el resultado de un alto grado de elaboracin Asociaciones

Implica necesariamente una actitud activa

Tip: Una buena idea para no olvidar las imgenes, es crear dibujos que las representen frente al material que estamos intentando recordar.

La Tcnica de Loci
Loci = lugares Consiste en asociar lugares determinados (en este caso, del cuerpo humano), los cuales previamente se han asociado a nmeros (orden), con los elementos que se quiera recordar, mediante imgenes que provoquen alguna emocin Para ser utilizado requiere de un aprendizaje previo: un listado compuesto de 25 nmeros y sus correspondientes 25 lugares, que ser siempre igual y que debe estar automatizada.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Cabeza Ojos Nariz Boca Mano Pecho Estmago Trasero Rodilla Pies

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Espalda Orejas Frente Mejilla Mentn Cuello Ombligo Cadera Muslo Pantorrilla

21. 22. 23. 24. 25.

Tobillo Doblez Hombro Codo Pelo

La idea es que nmeros y lugares se asocien tan fuertemente que en adelante, uno sea equivalente al otro.

A partir de este momento, se buscar establecer asociaciones visuales y emotivas (ridculas, impactantes, tristes, divertidas, etc.) entre los lugares y los elementos a recordar. La idea es crear asociaciones visuales entre lugares (ya sabemos el nmero al que corresponden) y elementos a recordar Ejemplo: Recordar supermercado: una lista del

Cabeza Ojos Nariz Boca Mano Pecho Estmago Trasero Rodilla Pies

??? ??? ??? ??? ??? ??? ??? ??? ??? ???
Hay que asociar cabeza con lechuga, ojos con yogur, nariz con tomate, y as sucesivamente

Cabeza Ojos Nariz Boca Mano

Lechuga Yogur Tomate Chocolate Aceite

Cabeza y lechuga

Tomate y nariz

Chocolate y boca
Se le puede agregar la sensacin de lo rico que es comer chocolate

Y cmo podran asociarse ojos con yogur y mano con aceite???

Una variante de la tcnica de Loci es asociar nmeros a cosas (imaginables, concretas) que rimen con los nmeros, por ejemplo:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Humo Tos Tren Gato Brinco Veis Rete Corcho Nieve Pies

!
Lo que s debe quedar claro es que el listado elegido debe ser siempre el mismo, o es el de las partes de cuerpo o es ste. No mezcles ambos, porque tu mente se va a confundir. Ejercicio: Eres capaz de poner el nmero que le correspondera a cada imagen sin mirar el listado???

Mtodo de la Historia
Consiste en imaginar una historia, con principio y fin (orden y asociaciones) que incluya dentro de s los elementos que se quiera recordar. Mientras ms ridcula, ilgica, divertida, terrible, triste, etc. (emocin) sea esta historia, mayor ser el periodo de tiempo por el que se recordar.

Tip: Para inventar una historia a partir de un conjunto de palabras, deja abierta a tu imaginacin, asocia las palabras como quieras, no tengas miedo al ridculo (recuerda que mientras ms ridculas sean las asociaciones, ms tiempo las recordars), crea tus personajes, sitalos y dales voz y accin en tu relato. Ejemplo: Recordar a travs de una cadena asociativa, los siguientes elementos.

lupa

libro

caja

sobre

linterna

zanahoria

chancho

Una da cualquiera, lleg un sobre por correo para el chancho intelectual. El chancho, sorprendido, dej de comer su zanahoria y abri rpidamente la caja que contena el sobre. Era un libro!! Slo quera leerlo y no le import que fuera de noche ni que tuviera letra muy chica. As que busc una linterna y una lupa y se puso a leer inmediatamente.

Y cmo podra ser sta?

auto

queso

hormiga

guitarra

trompeta

micrfono

campana

Inventa una cadena asociativa que contenga, en estricto orden, los siguientes elementos: barco, televisin, fsforo, lentes de sol, puente, sirena, castillo, pelea.

Porqu seran claves los elementos recordados en tu historia? No slo cumplas con nombrarlos, dales un significado importante, un peso en tu relato.

Cadena asociativa
Consiste en asociar a travs de imgenes dos elementos a recordar entre s y luego el segundo de ellos o el resultado de esta asociacin con el tercer elemento a recordar y luego con el cuatro y as sucesivamente (orden), de modo que cada elemento recordado acte como estmulo para recordar el elemento siguiente (cadena). Es similar a las Historias, pero aqu no necesariamente hay un orden cronolgico ni tiene que haber principio y fin. Como es de suponer, las asociaciones deben ser ridculas, ilgicas, divertidas, terribles, tristes, etc. para incluir as el componente emocional. Ejemplo: Recordar a travs de una cadena asociativa, los siguientes elementos.

En esta lista, relacionamos la primera palabra sombrero con pato podemos visualizar un pato con un sombrero en la cabeza. Luego este pato puede ir volando junto a una cigea. Enseguida conecto cigea con libro y visualizo una cigea llevando un libro en el pico. A continuacin relaciono libro con montaa imaginando una montaa de libros; y as sucesivamente. De esta manera logro encadenar las palabras de la lista y el recuerdo de una palabra ayudar a recordar la siguiente palabra.

Acrsticos
Es una tcnica verbal que condensa en una palabra, nueva y personal, las iniciales de palabras claves que deben ser recordadas.

Ejemplos de acrsticos conocidos: ONU SENAME

Una sigla es un acrstico!!!

Organizacin de Naciones Unidas Servicio Nacional de Menores Objeto Volador No Identificado Prueba de Seleccin Universitaria Personal Computer

OVNI PSU PC

Los acrsticos son especialmente tiles para recordar listados y para condensar informacin. Es fcil, rpido y no requiere tanta creatividad.

Reglas de los acrsticos:

1. 2. 3. 4. 5. Debe estar formado por la primera letra o slaba de cada palabra a recordar. Debe ser pronunciable. Crear un acrstico para 6 o 7 palabras Si las palabras a recordar exceden las 7, se recomienda hacer dos acrsticos. Idealmente, salvo que el listado deba mantener un orden especfico, se recomienda reordenar las letras de modo de crear una palabra con algn sentido.

Ejemplo: Crear un acrstico con la lista del supermercado que aprendimos en Loci

le

yo

to

cho

Alternativas: Leyoatocho Leyotacho Chatoleyo

Y luego se elige la que tenga mayor sentido para cada uno.

Otras tcnicas
Dado que la memoria es un proceso personal, cada uno puede elaborar sus propias tcnicas para recordar informacin, por ejemplo:

Si te gusta la msica, una buena idea es cambiar la letra de una cancin por la informacin que tengas que recordar, conservando su meloda. O puedes inventar una cancin.

Si tienes que recordar un nmero (de telfono o una fecha), puedes: a. Usar Loci y luego elaborar una Historia con las partes del cuerpo que resulten de ello.
En este caso sera boca nariz estmago mejilla (14) ojos trasero. Puedes imaginar a la persona duea del N de telfono en alguna actividad que involucre todos esos lugares, en estricto orden

4371428

b.

Usar smbolos personales y establecer algn tipo de relacin entre ellos.

Nac un da 4, + 3 = 7 y el doble de 7 es 14 y el doble, 28.

Si tienes alguna mnima habilidad para el dibujo, puedes ir confeccionando dibujos acerca de lo que debas recordar.

Y por ltimo, obviamente, puedes combinar todas las tcnicas presentadas.

Acrstico s
Tcnica de Loci

Tcnicas personale s Mtodo de la Historia

Ejercicio final
Utilizando todas las tcnicas aprendidas, memoriza los presidentes que ha tenido Chile durante el siguiente periodo. Tip: Puedes usar Loci para aprender las etapas de la historia y luego elaborar acrsticos con los nombres de los presidentes. Otra buena idea es crear una historia con sus apellidos. Repblica conservadora (1831-1861) Jos Joaqun Prieto Vial (1831 - 1841) Manuel Bulnes Prieto (1841 - 1851) Manuel Montt Torres (1851 - 1861) Repblica Liberal (1861- 1891) Jos Joaqun Prez Mascayano (1861-1871) Federico Errzuriz Zaartu (1871-1876) Anibal Pinto Garmendia (1876-1881) Domingo Santa Mara (1881-1886) Jos Manuel Balmaceda (1886-1891 Repblica Parlamentaria (1891- 1925) Jorge Montt Alvarez (1891-1896) Federico Errzuriz Echaurren (1896-1901) Germn Riesco Errzuriz (1901-1906) Pedro Montt Montt (1906-1910) Ramn Barros Luco (1910-1915) Juan Luis Sanfuentes (1915-1920) Arturo Alessandri Palma (1920-1925)

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Memoria
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Aprendizaje
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Aprendizaje: Definicin
Qu relacin existe entre aprender y memorizar? Es lo mismo aprender algo que memorizar algo?

Memoria y aprendizaje suelen ser trminos que se usan cotidianamente como sinnimos, sin embargo son procesos distintos, aunque no aislados

Para aprender algo, es necesario tenerlo en la memoria, pero no basta con memorizar algo para poder hablar de aprendizaje. Dicho en trminos matemticos y
ms precisos, la memoria es condicin necesaria, pero no suficiente del aprendizaje.

Aprendizaje
Memoria Comprensin

Aprender algo implica: poder asociarlo a conocimientos previos, es decir, comprender,

poder extraer conclusiones vlidas acerca del tema aprendido,

retener la informacin por un tiempo relativamente extenso (la memoria en cambio puede ser de muy corto plazo), un cambio en la persona que aprendi. De una u otra forma, la persona que aprende cambia tras el aprendizaje.

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Organizacin del Estudio

1.- Factores que favorecen el aprendizaje
Externos
Idealmente ser siempre el mismo. As, tu mente sabe a lo que va y las otras personas que viven contigo sabrn que t ests estudiando. Idealmente, luz de da; si es artificial: ideal luz da. La luz debe llegar desde el lado contrario al brazo con el que escribes Sin ruidos estridentes. Puede ser con msica suave. Deben estar todos antes de comenzar a estudiar

Internos
Participar en clases, interesarse, preguntar cosas acerca del tema a estudiar,, favorecen la motivacin y as, el aprendizaje Niveles altos de ansiedad disminuyen el aprendizaje: estudia con tiempo

Lugar

Motivacin Actitud activa Nivel de ansiedad

Luz

Factores

Estmulos auditivos

Ritmos diarios

Respeta tus ritmos biolgicos: duerme de noche y estudia de da.

Aprovecha habilidades y ayuda para debilidades. tus pide tus

Materiales Habilidades Orden Organizacin del material

Construye esquemas, resmenes o mapas mentales.

Slo estarn los materiales necesarios para estudiar.

2.- Tcnicas de organizacin del tiempo

Una buena manera de estudiar es utilizando la Tcnica de 5 pasos:

Explorar Preguntar Leer Reelaborar - Repasar

Consiste en Explorar
Revisar aquello que se debe estudiar: leer ndices, ttulos principales, etc.

Sirve para
til para saber qu se va a estudiar, sus contenidos y extensin.

Preguntar

Formular uno mismo preguntas acerca del tema que puedan o no ser respondidas gracias al estudio.

Motivarse y adquirir una actitud activa.

Leer

Es una lectura muy consciente, que busca establecer asociaciones con materias previamente conocidas y determinar los aspectos ms relevantes Reproducir luego de leer cada una de las ideas relevantes, en mis propias palabras, lo ledo. Volver a leer y reproducir las ideas relevantes.

Conocer y comprender el material de estudio

Reelaborar

Fijar los contenidos previamente comprendidos en la memoria. Evitar el olvido normal luego de un tiempo transcurrido.

Repasar

Para hacer ms eficiente el estudio, existen algunas tcnicas para destacar los contenidos ms importantes o centrales de la materia de estudio: subrayado, palabras claves, esquemas, mapa mental, entre otros.

a) Subrayado
Consiste en subrayar del texto a estudiar aquellos elementos relevantes. Es particularmente til cuando deben estudiarse textos extensos, libros, artculos, etc. No sirve subrayar todo.

Idealmente, el subrayado debe hacerse en una segunda lectura, sin embargo no siempre esto es posible. En tales casos se har en la primera lectura, pero teniendo especial atencin en jerarquizar los contenidos en cuanto a su relevancia. La idea es que cada persona elabore sus propias claves de subrayado (distintos colores, distintos signos, etc) que sern siempre iguales y que indicarn el grado de relevancia que tiene el elemento destacado, las asociaciones que se pueden establecer entre un elemento y conocimientos previos, etc.

Ejemplo
- Relevante
(municipalizados) y particular, sin dificultades de aprendizaje, con el objetivo de entregar datos normativos, qu nos permitan comparar los rendimientos lectores de escolares de establecimientos educacionales fiscales y particulares. CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA La prueba consta de 11 prrafos secuenciados por complejidad creciente de 1 a 8 bsico, con dos prrafos por curso de 1 a 3, correspondientes a 1 y 2 semestre; que fueron seleccionados de los 22 prrafos de la versin original, que cuenta con 2 escalas paralelas. Los prrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones y descripciones, extradas de fuentes tales como las ciencias naturales, fsicas, sociales y de la literatura infantil. Al revisar la lieratura infantil y escolar de nuestro medio, encontramos que los contenidos utilizados por la prueba de Spache eran similares a los nuestros por lo que decidimos conservar estos contenidos haciendo slo modificaciones en relacin a las diferencias estructurales de cada idioma; eliminando aquellos prrafos que tenan contenidos muy especficos de la cultura norteamericana. Los aspectos evacuados por la prueba son: 1.- Niveles de Lectura Nivel de instruccin: Se refiere a la lectura oral de los prrafos, la que informa acerca de la calidad de lectura, el tipo de errores lectores, la velocidad de lectura y el grado de comprensin. El nivel de instruccin alcanzado por el nio, ser aquel en el cual cometa un mnimo de errores, (segn normas del grupo curso), y tenga una buena comprensin (desde 55% a 70% segn el curso). Nivel independiente: Identifica a qu nivel escolar puede el nio leer un prrafo en forma silenciosa, con fines informativos y de recreacin, obteniendo una buena comprensin. Se supone que los nios pueden leer materiales complementarios con buena comprensin en niveles lectores sobre su nivel de instruccin. Nivel potencial: Es la comprensin que el nio puede obtener de prrafos que el examinador te lee y que son ms difciles que los que el alumno puede leer en forma oral o silente. Esto da informacin de cules son los niveles ms altos de comprensin lectora que el nio podra lograr, lo cual tiene gran importancia en la enseanza.

Dato no muy importante, pero que podra ser til. Se leer nuevamente slo si hay tiempo.

Esto es importante. Al menos se debe volver a leer. Esto es ms importante. Se debe volver a leer y aprender

Esto es muy importante. Se debe comprender, asociar y memorizar.

+ Relevante

Esto se asocia con (y se escribe aquello con lo que se asocia). Adems, se le puede indicar su grado de relevancia.

De este modo, al momento de estudiar, memorizar o repasar, al enfrentar el texto, rpidamente se tiene la imagen de aquello que es relevante y lo que no lo es, lo cual representa un significativo ahorro de tiempo.

b) Palabra clave
Consiste en escribir al costado de cada idea relevante, una palabra (puede ser inventada, un acrstico, o una que est en el texto) que represente el contenido de la idea. Tip: Luego, como tcnica de memorizacin, se puede utilizar Loci. Obviamente, se puede utilizar de manera complementaria con el Subrayado.

Ejemplo

(municipalizados) y particular, sin dificultades de aprendizaje, con el objetivo de entregar datos normativos, qu nos permitan comparar los rendimientos lectores de escolares de establecimientos educacionales fiscales y particulares. CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA La prueba consta de 11 prrafos secuenciados por complejidad creciente de 1 a 8 bsico, con dos prrafos por curso de 1 a 3, correspondientes a 1 y 2 semestre; que fueron seleccionados de los 22 prrafos de la versin original, que cuenta con 2 escalas paralelas. Los prrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones y descripciones, extradas de fuentes tales como las ciencias naturales, fsicas, sociales y de la literatura infantil. Al revisar la lieratura infantil y escolar de nuestro medio, encontramos que los contenidos utilizados por la prueba de Spache eran similares a los nuestros por lo que decidimos conservar estos contenidos haciendo slo modificaciones en relacin a las diferencias estructurales de cada idioma; eliminando aquellos prrafos que tenan contenidos muy especficos de la cultura norteamericana. Los aspectos evacuados por la prueba son: 1.- Niveles de Lectura Nivel de instruccin: Se refiere a la lectura oral de los prrafos, la que informa acerca de la calidad de lectura, el tipo de errores lectores, la velocidad de lectura y el grado de comprensin. El nivel de instruccin alcanzado por el nio, ser aquel en el cual cometa un mnimo de errores, (segn normas del grupo curso), y tenga una buena comprensin (desde 55% a 70% segn el curso). Nivel independiente: Identifica a qu nivel escolar puede el nio leer un prrafo en forma silenciosa, con fines informativos y de recreacin, obteniendo una buena comprensin. Se supone que los nios pueden leer materiales complementarios con buena comprensin en niveles lectores sobre su nivel de instruccin. Nivel potencial: Es la comprensin que el nio puede obtener de prrafos que el examinador te lee y que son ms difciles que los que el alumno puede leer en forma oral o silente. Esto da informacin de cules son los niveles ms altos de comprensin lectora que el nio podra lograr, lo cual tiene gran importancia en la enseanza.

1
Si quisieras utilizar Loci para recordar las palabras claves, hay que numerarlas y luego asociarlas con los lugares correspondientes.

2 3

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Memoria
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Aprendizaje
Definicin Organizacin del Estudio Mapa mental

Mapa Mental
El Mapa Mental es una herramienta que permite la memorizacin, organizacin y representacin de la informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje.
Al igual que el cerebro, el Mapa Mental procede mediante la asociacin de ideas: una vez ubicada la idea central se desprenden de ella por asociacin ramas hacia todas las ideas relacionadas con ella mostrando las diferentes dimensiones o aspectos de un mismo tema.

El Mapa Mental es una herramienta creativa pero ante todo, divertida pues despliega nuestra capacidad de dar forma, color y sustancia a nuestros pensamientos. Un buen Mapa Mental siempre va acompaado de imgenes y gran colorido. Lejos de ser una representacin fra e impersonal, el Mapa Mental involucra tanto las asociaciones lgicas como las emociones que despiertan en nosotros los objetos

As, lo que hace diferente al Mapa Mental de otras tcnicas de ordenamiento de informacin es que nos permite representar las ideas utilizando de manera armnica los dos hemisferios cerebrales (derecho, intuitivo, imaginativo, globalizador e izquierdo, lgico, verbal, lineal).

Cmo elaborar un Mapa Mental? (veamos el ejemplo)

Para aprender bien a hacer algo, lo mejor es hacerlo, de modo que vamos construyendo juntos un mapa mental de un trozo de un texto:
Los medios de comunicacin Comunicacin: Proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y mensajes.

Desde tiempos remotos el hombre se ha enfrentado con el problema de vencer las distancias y para resolverlo empez a utilizar sus propios medios de comunicacin. La comunicacin es muy importante en la vida de los seres humanos, a lo largo de la historia de la humanidad el hombre ha creado diversos medios de comunicacin, los cuales son muy variados y tiles. Con los avances tecnolgicos se ha logrado contar con sistemas de comunicacin ms eficaces, de mayor alcance, ms potentes y prcticos. Hoy en da, los medios de comunicacin constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, polticos y econmicos tanto a escala nacional como internacional. Los principales medios de comunicacin en la actualidad son: el peridico, los libros, el telgrafo, el telfono, la radio, la televisin e internet. Los satlites, adems, han permitido una comunicacin ms amplia y eficiente especialmente en la televisin y la telefona. Para poder entender el carcter y funcin de los medios masivos de comunicacin en nuestra sociedad, necesitamos conocer su historia y desarrollo. Y esta es la finalidad de este especial...pero para comenzar te presentamos una visin general de la evolucin que ellos han tenido: Evolucin de los medios de comunicacin La primera etapa de la comunicacin fue probablemente la era de los signos y las seales que se desarroll en los inicios de la prehistoria, anterior al lenguaje. Los antroplogos opinan que el hombre prehistrico entr en la era del habla y del lenguaje alrededor de 40.000 aos atrs. Para el hombre Cromagnon el lenguaje ya era de uso comn. Hace 5.000 aos se produjo la transformacin hacia la era de la escritura, la que se constituy en una progresiva herramienta del progreso humano. Llegar a la escritura signific pasar antes por las representaciones pictogrficas que reflejaban ideas hasta la utilizacin de letras que significaran sonidos especficos. Otro de los mayores logros humanos a favor de la comunicacin se produjo en el siglo XV con la aparicin de la imprenta de tipo mviles que reemplaz a los manuscritos. La idea fue concebida por un orfebre, Johann Gutemberg, quien despus de muchas pruebas descubri un sistema nico para hacer los caracteres de imprenta. El nacimiento del libro ampli las posibilidades de la comunicacin y la difusin de la lectura y de la escritura: ya en el siglo XVI las imprentas producan miles de libros en diversos idiomas. En el siglo XVII, la publicacin de peridicos era comn en varios pases de Europa occidental y se generaliz extendindose luego a las colonias americanas

Cmo elaborar un Mapa Mental? (veamos el ejemplo)

1. 2. Comienza siempre colocando al centro de la hoja la idea central del texto encerrada en un crculo. La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general. Tip: Utiliza un mnimo de palabras posibles. De
preferencia palabras clave o mejor an imgenes.

Definicin comunicacin 2 Superar distancias

Peridicos Radio Libros Televisin Internet Telgrafo

5 Tipos

Medios de comunicacin
3 4

Persuasin

Tecnologa

3. 4.

5.

Por medio de ramas enlaza la idea central con ideas relacionadas o subtemas Escribe sobre cada una de las ramas, una palabra clave que represente el subtema. Puedes encerrarlas en un circulo colorido para que las puedas captar ms fcilmente. Utiliza distintos colores para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algn contenido. Guate por el sentido de las manecillas del reloj para anotar los subtemas. Utiliza el espacio disponible para acomodarlos de manera equilibrada.

6. 7.

8. 9.

Utiliza flechas, imgenes, dibujos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ideas. Grafica tus ideas tal cual llegan, no las juzgues ni trates de modificarlas (especialmente cuando se trate de imgenes)

Definicin comunicacin 2 Superar distancias

Peridicos Radio Libros Televisin Internet Telgrafo

5 Tipos

Medios de comunicacin
3 4 Tecnologa

Persuasin

8.

No te limites en el espacio: si se te acaba la hoja pega una nueva. Tu mente no se gua por el tamao del papel. 9. Utiliza al mximo tu creatividad. 10. Involcrate con tu Mapa Mental. 11. Divirtete!.

Te animas a seguir con la elaboracin del Mapa?

Pregunta final (y bastante obvia):

Qu prefieres estudiar? algo as como esto? o algo as como esto?

Fin!