FORMACIN PARA TCNICOS DE FUTBOL.

Profesional
METODOLOGIA DE LA ENSEANZA I

Licda. Mirna Avalos

TEMAS A DESARROLLAR:

I.- LA COMUNICACIN EN LA ENSEANZA DEL FUTBOL.

Conceptos y tipos de comunicacin.

Modelos de comunicacin entrenador-jugador.

II.- LOS METODOS EN LA ENSEANZA DEL FUTBOL.

Concepto de mtodo de enseanza. Los mtodos directivos y activos en la enseanza deportiva. Mtodo de mando directo. La asignacin de tareas. El aprendizaje a travs del descubrimiento guiado.

III.- LA EVALUACIN EN LA ENSEANZA DEL FUTBOL.

CONCEPTOS Y TIPOS DE EVALUACIN

IV.- LA SESIN EN LA ENSEANZA DEL FUTBOL

Conceptos y partes de la sesin. Caractersticas de la sesin en la enseanza del futbol.

EVALUACIN PARA APROBAR LA MATERIA:

PRUEBA ESCRITA 30% 1. 16/03/2013. 10%. 2. 27/03/2013. 10%. 3. 01/03/2013. 10%.

PRUEBA PRACTICA 40%

Al finalizar los contenidos los participantes podrn preparar una sesin por escrito y la expondrn ante sus compaeros/as.

TRABAJO EX-AULA 20%. TRABAJO EN GRUPO 10%. PRESENTACIN DE CUADERNO DE NOTAS 5%. ASISTENCIA 5%.

Qu es el Deporte?
El deporte es cualquier actividad fsica que el ser humano hace para divertirse o para competir. En realidad, lo deseable sera que cuando se hace deporte para competir, tambin se haga para divertirse. Los deportes de competicin se realizan siguiendo unos reglamentos. Obligan a superarse a s mismo (tardando cada vez menos tiempo en correr una distancia, por ejemplo), a los dems competidores (ganando un partido de tenis a un amigo) o a algn obstculo fsico (escalando una montaa).

Desde los tiempos ms antiguos de la historia, el deporte ha sido considerado una actividad ldica (divertida) que, adems, mejoraba la salud. Pero a partir del siglo XX naci el deporte profesional: Los deportistas pasaron a practicar su deporte pero, entre otras cosas, divertir a otras personas que los admiran.

CLASIFICACION DE LOS DEPORTES:

LOS DEPORTES PUEDEN DIVIDIRSE EN SEIS TIPOS:

 Deportes

atlticos: atletismo, gimnacia, halterofilia (levantamiento de pesas), natacin y ciclismo.

 Deportes

de pelota: Ftbol, beisbol, rugby, baloncesto, balonmano, voleibol y tenis.

 Deportes

combate: boxeo, lucha libre, esgrima, y artes marciales (judo, krate...).

de

Deportes

motor: Automovilism o, motociclismo y motocross.

de

Deportes

naticos y de navegacin: vela, remo, y paragismo.

Deportes

de deslizamient o: esqu, y patinaje sobre hielo.

Tambin se pueden clasificar en deportes

INDIVIDUALES EQUIPO

VERANO

INVIERNO

Adems, existen algunos deportes que estn casi ms cerca de la aventura( se les suele llamar deportes de riesgo), otros que son juegos (billar, bolos, petanca) y otros relacionados con la inteligencia (como el ajedrez)

GOOOOL!!!

Goool!!! Esa es la palabra principal de uno de los deportes ms populares en todo el mundo. Se escucha en partidos de barrio jugados entre amigos, y tambin en partidos disputados es estadios ante ms de 100.000 personas, que otros muchos millones ven por la televisin.

QU ES EL FUTBOL?
EN UN PARTIDO DE FUTBOL PARTICIPAN DOS EQUIPOS: CADA UNO DE ELLOS TIENE 11 JUGADORES.

Lo nico que necesitan esos dos equipos para jugar es una pelota o baln, y dos porteras. Ganar el equipo que marque mas goles. Para marcar un gol hay que conseguir meter el baln en la portera del otro equipo. Parece fcil, no? Ya, pero es que solo se pueden utilizar los pies (bueno, un jugador de cada equipo, el portero, puede usar las manos, pero slo para evitar los goles en su portera. El campo de juego o cancha ideal es de hierba, pero se pude jugar en otro tipo de superficies, como la tierra.

Existen otras muchas formas, alguna un poco ms dificil (como la del fuera del juego). Para que se respeten esas normas, los partidos estan dirigidos por rbitros. Cuando un jugador no respeta alguna norma del reglamento, su equipo es castigado con un tiro libre (un penalti, si ha cometido una falta en el rea de su portera). Adems, el rbitro puede ensear a ese jugador una tarjeta amarilla (advirtiendole para que no siga cometiendo ese tipo de acciones) o roja( si su falta ha sido muy grave, o le han enseado dos tarjetas amarillas). Cuando a un jugador le muestran la tarjeta roja, debe irse del campo (su equipo no puede sacar otro jugador para sustituirle, as que se queda con uno menos).

HAGAMOS UN POCO DE HISTORIA.

Hace ms de 2,000 aos, los chinos jugaban al tsu chu. Como tsu significa dar patadas y chu es una pelota de cuero, es fcil suponer que aquel entretenimiento tena algo que ver con nuestro ftbol.

Has odo hablar del calcio italiano? El calcio naci en el siglo XIV en Italia (como el renacimiento), concretamente en Florencia (si, es curioso, en una de las ms famosas ciudades renacentistas). Cada equipo tena 27 jugadores y haba 6 rbitros (Te imaginas un partido hoy en da con tantas personas sobre la cancha?). Pero el calcio tena una diferencia muy importante con el ftbol actual: Los jugadores podan usar las manos.

El ftbol que nosotros conocemos naci en Inglaterra. Desde el siglo XII, los ingleses practicaban un deporte similar al ftbol actual. Mucho despus, en 1846, intentaron por primera vez establecer un reglamento. Unos aos ms tarde, en 1855, se fund el Sheffield Football Club, que puede presumir de ser el equipo ms antiguo del mundo. En 1872, Inglaterra y Escocia jugaron el primer partido de selecciones de la historia.

Desde finales del siglo XIX, el ftbol fue apareciendo en otros pases de Europa y del resto del mundo. En muchas ocaciones, trabajadores britnicos que se encontraban en esos pases jugaban un partido, y el juego llamaba la atencin de las personas que lo vean. As, poco a poco, fueron apareciendo las distintas asociaciones o federaciones nacionales de ftbol (dos ejemplos: La Asociacin de Ftbol Argentino, AFA, se cre en 1891; la espaola 1913). Otro momento muy importante se produjo en 1904, cuando se fund en Paris la Federacin Internacional de Ftbol Asociacin (FIFA).

LOS GRANDES CAMPEONATOS DE FUTBOL.

Las competiciones de ftbol pueden disputarse entre equipos de un mismo pas (competiciones nacionales de clubes), entre equipos de distintos pases (competiciones internacionales de clubes), o entre selecciones nacionales.

En cada pas suele disputarse cada temporada un gran torneo nacional; en Espaa, por ejemplo, se llama: CAMPEONATO NACIONAL DE LIGA. En otros pases hay dos grandes competiciones cada ao; en Argentina, por ejemplo, EL TORNEO APERTURA y EL TORNEO CLAUSURA.

Las dos principales competiciones internacionales de clubes son la liga de campeones (la famosa COPA DE EUROPA creada en 1955, que cada ao decide cul es el mejor equipo de este continente) y la COPA LIBERTADORES( que desde 1960 corona cada ao al mejor club de la Confederacin Sudamericana de Ftbol). LA COPA DE CAMPEONES DE LA CONCACAF es muy parecida: en ella juegan desde 1962 los principales equipos Amrica Central y el Caribe.

El torneo ms importante de selecciones es la COPA DEL MUNDO, que quiz tambin conozcas por los nombres de Campeonato del Mundo, o simplemente Mundial ( o Mundiales). La primera se disput en 1930 en Uruguay. En este torneo puedes ver, cada cuatro aos, a los mejores futbolistas del mundo en ese momento. En 1991 se celebr el Primer Campeonato del Mundo femenino. Otros importantes campeonatos de selecciones nacionales son el Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales (la EUROCOPA), en la que desde 1960 se enfrentan (tambin cada cuatro aos) las mejores selecciones europeas; y la Copa Amrica, creada en 1916 para que compitieran las mejores selecciones del contienente amricano.

LA COMUNICACIN EN LA ENSEANZA DEL FUTBOL

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMUNICACIN QUE ES COMUNICACIN?

Es el arte de establecer un contacto o relacin entre varias personas con vistas a lograr unos determinados objetivos.

SISTEMA DE COMUNICACIN:

EL TRANSMISOR

Es la fuente de informacin. EL MENSAJE

Es el contenido. EL CANAL

Permite poner en contacto la fuente con el destino

EL RECEPTOR

Es el destinatario del mensaje.

MODELOS DE COMUNICACIN ENTRENADOR-JUGADOR.

A PARTIR DEL CANAL VISUAL: a) Demostraciones. b) Ayuda visual.

c) Medios visuales auxiliares.

A PARTIR DEL CANAL AUDITIVO:

a) Descripciones. b) Explicaciones. C) La ayuda sonora.

A PARTIR DEL CANAL KINESTESICO-TACTIL.

(capta sensaciones generadas por el propio movimiento y recibidas en zonas articulares y musculares) a) Ayuda manual. b) Ayuda automtica.

MTODOS DE ENSEANZA:

Los mtodos son los caminos que nos llevan a conseguir o alcanzar el aprendizaje con los jugadores, es decir lograr los objetivos.

LOS MTODOS DIRECTIVOS Y ACTIVOS DE LA ENSEAN DEPORTIVA

A) MTODOS DIRECTIVOS: a1) Mando directo. a2) Asignacin de tareas.

a3) Enseanza recproca.

a4) Enseanza individualizada/programada

CARACTERSTICA DE LOS MTODOS DIRECTIVOS.

a) El aprendizaje es tradicional. b) Los objetivos son claramente definidos. c) Las actividades son establecidas y por el entrenador. definidas

d) La actitud del entrenador es directiva: orden, disciplina y organizacin. e) El jugador se somete al mandato del entrenador. f) La evaluacin de los resultados es de tipo finalista o de producto.

B) MTODOS ACTIVOS: b1) El descubrimiento guiado.

b2) La resolucin de problemas.

CARACTERISTICAS DE LOS MTODOS ACTIVOS.

a) El aprendizaje es activo. b) Los objetivos son ms abiertos. c) Las actividades son establecidas y parten de las prouestasl del entrenador, pero adquiriendo mayor protagonismo los intereses del jugador.

d) La actitud del entrenador ser favorable, la participacin del jugador nunca dictando, sino proponiendo. e) El jugador asume el protagonismo en su aprendizaje, a travs de descubrir y explorar por medio del ensayoerror.

f) La organizacin de la clase y el empleo del material es libre a partir de las propuestas del entrenador. g) La evaluacin es formativa y continada.

ENSEANZA DIRECTIVA:

a) Aprendizaje de instruccin directa. b) Objetivos definidos e impuestos. c) Formacin utilitarista. d) Actividades establecidas por el tcnico.

e)El tcnico dirige la enseanza. f ) Los alumnos/as reproducen control. g) Disciplina y organizacin rgida. h) Importancia del resultado. i ) Evaluacin finalista.

ENSEANZA ACTIVA

a) Aprendizaje activo. b) Objetivos abiertos y negociados. c) Formacin integral. d) Actividades ms autnomas.

e) Los alumnos/as crean y exploran. f) Participacin y la toma de iniciativas. g) Importancia del proceso. h) Evaluacin continuada.

EL MANDO DIRECTO.

El jugador se convierte en un fiel imitador de las directrices que marca el entrenador.

A) OBJETIVOS TACTICOS:

a) Control y disciolina de los jugadores a lo largo de la sesin. b) Los jugadores se someten a las directrices del entrenador.

c) Facilitar un trabajo fsico-tcnico homogneo para el equipo.

b) CARCTERSTICAS TCNICAS
a)

A) ORGANIZACIN PREVIA: El entrenador: establece los objetivos, contenidos, actividades, recursos. Materiales, estrategias de enseanza, los criterios de evaluacincomo responsable nico. Los jugadores: esperan las ordenes del entrenador.

b)

B) Ejecucin de la sesin: a) El entrenador: tiene como misin transmitir el modelo de tareas a realizar, lleva un control directivo y contino sobre el desarrollo de la sesin, establece el comienzao y el final, el nmero de repeticiones, el ritmo e intensidad de trabajo, etc.

b) Los Jugadores: siguen las instrucciones del entrenador, sin margen para la experimentacin.

LA EVALUACIN:

a) El Entrenador: es el nico responsable, emplea habitualmente test o pruebas de control. Los Jugadores: no intervienen en dicho proceso, labor exclusiva del entrenador.

LA ASIGNACIN DE TAREAS

En la ejecucin hay una mayor intervencin del jugador.

Toma de responsabilidad del jugador.

A) OBJETIVOS TCTICOS. a) Organizamos a los jugadores en grupos homgeneros. B) Los objetivos y actividades son diferentes para cada grupo. c) El entrenador se mueve por los distintos grupo: observando y atendiendo de formas ms personal sus necesidades.

B) CARCTERSTICAS TCNICAS

a) ORGANIZACIN DE LA SESIN: A1) El Entrtenador, realizar unos controles que le permitirn distribuir a los jugadores en grupos. Puede seguir un criterio social, tcnico-fsico. b1) Los jugadores, pueden intervenir en la organizacin de los grupos.

C) EJECUCIN DE LA SESIN:

C1) El Entrenador: las repeticiones se programaran segn las caractersticas de los grupos y durante las prctica controlar la buena ejecuacin motriz de las actividades. Este mtodo, exige responsabilidad y autonoma entre los miembros del equipo.

C2) Los Jugadores, distribuidos en sus correspondientes estaciones, cada uno iniciar su trabajo.

D) LA EVALUACIN.

d1) El Entrenador: la ortganizacin previa del trabajo, le permitir una mayor relacin con los alumnos/as. d2) Los Jugadores: deben facilitar procesos de autonoma a partir de estrategias de auto_evaluacin.

EVALUACIN: CONCEPTOS Y TIPOS:

Evaluar, es el acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso, lo cual exige una recogida de informacin, para posteriormente tomar decisiones. La evaluacin es parte integrante del proceso de enseanza-apendizaje. No es al final del proceso sino el medio para mejorarlo; ya que solo a travs de una adecuada evaluacin, se tomarn decisiones que apoyen efectivamente al alumnando-jugador

 OBJETIVOS

E INSTRUMENTOS BASICOS PARA LA EVALUACIN.

Para qu evaluar? Qu evaluar? Cmo evaluar? Cundo evaluar?

PARA QUE EVALUAR?

Esta pregunta aborda el sentido de la evauacin. Con ella se desarrollan los principios, las caractersticas y tipos de evaluacin.

Para poner notas. Para que los alumnos/as se preocupen y mejoren su entrenamiento. Para saber lo que han aprenido al final de su entreno, y cumplir con las exigencias del etrenador.

LA EVALUACIN COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

En la planificacin didctica

Evaluamos para entender la manera en que aprenden y practican los estudiantes-jugadores, sus fortalezas y debilidades; as ayudarles en su aprendizaje. La evaluacin implica valorar la prctica futbolistica y el funcionamiento de la institucin.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN
1.- HOLISTICA E INTEGRADORA.

Considera a todas las dimensiones del alumnado jugador: cognoscitiva, socio-afectiva y psicomotriz. Respeta las limitaciones, y valora las potencialidades del alumnado-jugador en todas sus competencias, integrndose al proyecto.

2.- CONTINA.
Detecta dificultades en el moemnto que se producen y averigua causas. Orienta de acuerdo al ritmo de aprendizaje y al desarrrollo de cada estudiante-jugador.

3.- MOTIVADORA.

Estimula al alumhnado-jugador a mejorar el rendimiento y desempeo. Resalta aspectos positivos del aprenizaje. Estimula al docente a buscar diversas estrategias metolodgicas.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN.

1.- ES JUSTA Y OBJETIVA: Procura que el estudiante-jugador conozca y comprenda los criterios de evaluacin e indicadores de logro. Ponderar de acuerdo al esfuerzo exigido en las actividades de evaluacin.

Evaluar en diferentes momentos, durante las clases, empleando t`ecnicas e intrumentos de evaluacin con validez.

2.- SISTEMATICA.

Para lo cual se debe: Retomar los acuerdos sobre evaluacin del proyecto. Planificar las actividades de evaluacin de tal manera que los estudiantes puedan organizar su tiempo y adecuar sus estrategias.

Considerar los resultados como evidencias de la progresin del aprendizaje de los estudiantes, no como el fin del proceso.

3.- PARTICIPATIVA.

Por lo tanto debe: Escuchar la opinin del estudiante-jugador sobre el proceso evaluativo. Tomar algunas decisiones con el equipo de evaluacin, el entrenador y auxiliar. Incluir la auto-evaluacin y co-evaluacin.

DIFERENTES DENOMINACIN DE LA EVALUACIN.

EVALUACIN SEGN LA FINALIDAD.

DIAGNOSTICA.

Se realiza al comienzo de un perodo de aprendizaje y al inicio de la sesin. Recoge datos personales, acadmicos, habilidades y destrezas para determinar necesidades de aprendizaje, fortalezas y debilidades del estuante-jugador, para planificar la prctica deportiva de acuerdo a la realidad del grupo y a las diferencias individuales..

FORMATIVA .

Recoge y valora datos al finalizar un perodo de tiempo previsto, para la realizacin de un aprendizaje como constatacin de los objetivos esperados.

SUMATIVA.

Proporciona informacin til, para decidir qu actividades de apoyo y refuerzo son ms adecuadas para orientar el proceso de enseaza-aprendizaje, optimizar los esfuerzos y recursos. Deber ser parte de la prctica habitual del entrenador, con el fin de detectar avances, posibilidades, limitaciones y otras variables.

EVALUACIN SEGN LOS AGENTES.

HETEROEVALUACIN.

Evaluacin hecha por el entrenador. El alumnadojugador, es nicamente objeto de evaluacin sin que pueda participar en el proceso.

AUTOEVALUACIN.

Cada estudiante-jugador evala su propio trabajo, el profesor-entranador define, planifica y aplica el proceso evaluador para conocer el avance del proceso.

RECOMENDACIONES PARA LA AUTOEVALUACIN

Orientar al estudiante-jugador a rezalizarla con seriedad y con correccin, de manera tal que comprendan que su juicio sobre su actuacin y progreso ser valorado.

Al iniciar cada sesin es necesario facilitar informacin detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar en las tcnicas, pases y actividades que el profesorentrenador considere pertinentes. Guiar al alumno-jugador para que se evite la excesiva influencia de la subjetividad

COEVALUACIN

El profesor-entrenador, junto a sus alumnos-jugadores, desarrolla una evaluacin en la que se identifica y valora los aprendizajes realizados y el proceso seguido.

RECOMENDACIONES PARA LA COEVALUACIN.

Puede realizarse en diversas circunstancias:

Durante el proceso de una serie de actividades o al finalizar un micro ciclo o ciclo

Al finalizar un trabajo en equipo, una sesin un entrenamiento o un juego, las competencias alcanzadas, los recursos empleados entre otros. Puede darse a los alumnos jugadores un cuestionario para que opinen annimamente con independencia, sobre lo realizado y contrastarlo con la opinin del profesor-entrenador.

Es importante tomar en cuenta que si el grupo de estudiantes-jugadores no tienen la costumbre de realizar prcticas de este tipo, se debe comenzar por valorar exlusivamente lo positivo y posteriormente valorar las deficiencias surgidas.

QU EVALUAR?

Evaluar, es el acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso, lo cual exige una buena obtencin de informacin, para posteriormente tomar decisiones.

Evaluar la competencia se entender por La capacidad de enfrentarse con garantas de xito a tareas simples y complejas en un contexto determinando. (A. Zabala)

QUE EVALUAR SIGNIFICA E IMPLICA

Que son acciones eficaces ante situaciones y problemas de distinto tipo que obliga a utilizar los recursos de que dispone. Que para dar repuesta a los problemas que plantean estas situaciones, es necesario estar dispuestos a resolverlos con unas actitudes determinadas. Que tambin es necesario dominar los procedimientos que implican la accin a llevar a cabo.

Para que las habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos objetos de conocimientos, o sea, unos conceptos y unos sistemas conceptuales. Lo anterior se debe realizar de forma interrelacionada. Es decir, que la accin implique una integracin de conocimientos, procedimientos y actitudes.

Al evaluar se concretaran componentes curriculares como:

OBJETIVOS que incluyen la finalidad (un para qu) conectando el aprendizaje esperado con el contexto.
CONTENIDOS los cuales se dividen en: conceptuales, procedimentales y actitudinales. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA, se utilizaran diferentes procesos y mtodos.

PRACTICA DE ENSEANZA, demostracin de las habilidades motriz. CRITERIOS DE EVALUACIN,

LOS JUGADORES

Comprobar si han logrado los objetivos.

EL ENTRENADOR
Debe reflexionar y evaluar crticamente sobre su propio trabajo, diseo del programa, puesta en prctica, necesidades del grupo, control y valoracin de los resultados,interaccin entrenador-jugador.

CMO EVALUAR?

MTODOS CUANTITATIVOS. LA VALIDEZ: un instrumento de medida es vlido cuando esta demostrado que mide aquello que se pretenda medir. LA FIABILIDAD: un test es fiable cuando al aplicarlo dos o ms veces al mismo individuo o grupo en circunstancias similares obtenemos resultados anlogos.

LA OBJETIVIDAD: cuando sus resultados son independientes de la actitud o apreciacin personal del observador.

MTODOS CUALITATIVOS:

La observacin naturalista. La entrevista. Las listas de control. Las escalas de clasificacin. Los estudios de casos o informes. Para realizar esta labor destacaremos una serie de instrumentos:

Los diarios de campo: recogiendo lo que sucede en los entrenamientos. La observacin: examen atento que realiza el entrenador sobre sus jugadores.

SESIN:CONCEPTOS Y PARTES

LA SESIN: es la unidad celular y representa el punto de tiene como unin entre la programacin y la realidad docente del entrenamiento. 1.- PARTE PREPARATORIA: ser con un trabajo de baja intensidad que tiene como principal finalidad introducir al trabajo posterior, empleando juegos ldicosrecreativos, sin descuidar el componente fsico-motriz

2.- PARTE FUNDAMENTAL, se desarrollaran los aprendizajes bsicos de la sesin. 3.- PARTE FINAL O VUELTA A LA CALMA, Tareas ms relajantes: juegos sensoriales, relajacin, estiramientos, ejercicios respiratorios tranquilizantes.

GRACIAS