Cuntame un cuento y veras que contento Me voy a la cama y tengo dulces sueos.

INDICE
1.- QUE ES UN CUENTO ? 2.- VALOR EDUCATIVO DEL CUENTO 3.- LAS CARACTERSTICAS DEL CUENTO 4.- ELEMENTOS DEL CUENTO 4.1.- Elementos Lingistico 4.2.- Elementos simblicos e imaginativos 4.3.- Elementos ambientales 4.4.- Elementos expresivos 4.5.- Elementos psicolgicos 4.6.- Elementos conductuales-sociales 5.- TIPOS DE CUENTOS 5.1. Precuentos . Los cuentos mnimos 5.2.- Los cuentos de Frmula . Los cuentos de nunca acabar 5.3.- Los cuentos de animales . Los cuentos acumulativos o de encadenamiento 5.4.- Los cuentos de hadas . 5.5.- Cuentos tradicionales 5.6.- Cuentos mticos 6.- EL RINCON DE LOS CUENTOS 7.- ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL RINCON DEL CUENTO 8.- FUNCIONES DEL EDUCADOR EN EL RINCON DEL CUENTO 9.- COMO CREAR CUENTOS NUEVOS ? 10.- FORMULAS PARA EMPEZAR Y ACABAR UN CUENTO 11.- EL CUENTO LEIDO Y EL CUENTO NARRADO 12.- LA BEBETECA

 El cuento es una narracin fingida en todo o en parte creada por un autor, que se puede leer en menos de una hora y cuyos elementos contribuyen a producir un solo efecto ( S.Menton)

El cuento es una obra de arte y en ella la materia prima es la palabra, y lo que la hace rica es importante es la manera en que se expande por todas partes y en todo tiempo

El cuento tiene un valor educativo intrnseco, incidiendo en el desarrollo del ni@, porque: Nutre y enriquece la fantasa, ampliando el mundo de la experiencia Favorece el proceso de maduracin integral de la personalidad del ni@ Pone en contacto al ni@ con el mundo de la realidad Favorece momentos de dilogos y encuentro afectivo entre adulto/ni@ Ayuda al ni@ a descargar momentos de ansiedad, agresividad, eliminar miedos.. Lo inicia en un cdigo moral: concepto de bien y de mal y aproximacin a virtudes como al respeto, la honestida, la generosidad

 Tiene un valor educativo como se acaba de comentar Permite el libre juego de la imaginacin infantil Despierta en los ni@s emociones y sentimientos de amor, verdad, justicia, respeto, admiracin , responsabilidad. Combina la realidad con la fantasa, para as, satisfacer plenamente los verdaderos intereses de los ni@s. Su forma ms adecuada es la narrativa Debe de ser breve y adaptado a la capacidad de atencin del ni@ Ha de ser claro, tanto en la estructura como en el lenguaje. Un excesivo nmero de personajes puede hacer que se pierda la trama. En cuanto al argumento, se desenvuelve gradualmente, siguiendo una escala ascendente de inters, hasta llegar al final que es el punto culminante donde se produce el desenlace. El desenlace puede ser sorpresivo pero debe de estar de acuerdo con la trama general del cuento, ha de estar bien definido, quedando muy claro cual es el fina.

 ELEMENTOS LINGISTICOS : Aproximan al ni@ al conocimiento de la palabra, que va desde la entonacin a la estructura sintcticas. Va ejercitando la escucha, la retencin, la repeticin y la comprensin. ELEMENTOS SIMBLICOS E IMAGINATIVOS: Los cuentos permiten desarrollar la imaginacin, la fantasa de los ni@s. Sus deseos se ven reflejados en aquellos personajes con los que se identifica de manera incosnciente.

ELEMENTOS AMBIENTALES: Hacen referencia al lugar donde acontecen las acciones ambientales del cuento. Los aproxima al conocimiento de entornos geogrficos e histricos: castillos, lagos, selva, pueblos
ELEMENTOS EXPRESIVOS: Todo lo que puede servir para desarrollar las capacidades creativas del ni@. A travs del cuento podemos aproximarnos al desarrollo musical, trabajar los colores, volumen espacio , a travs de las ilustraciones de los cuentos. Favoreciendo desarrollo del gusto esttico.

 ELEMENTOS PSICOLGICOS: A travs de la identificacin de los personajes el nio va conociendo las distintas naturalezas humanas y permite ensear como se puede afrontar y solucionar conflictos tales como la enfermedad, el dolor, la soledad, los celos, la envidia.

ELEMENTOS CONDUCTUALES-SOCIALES: Contribuye a aprender hbitos de conducta como lavarse, obedecer, ayudar, aceptar cosas que no nos gustan. Adems de que transmiten tradiciones de cada cultura ( Cuentos de Navidad ).

 PRECUENTOS: Son las primeras estructuras que utilizamos para introducir al ni@ en el cuento. Son composiciones muy sencillas que no responden exactamente a las caractersticas comunes de los cuentos. Se suelen acompaar del gesto, sealndose partes del cuerpo segn se va nombrando, o se refieren a pequeas acciones que pueden suceder con los juguetes u objetos cercanos. Algunos acompaan a momentos de rutina cotidiana como vestirse o comer. Aqu viva un ratoncito (corazn ) ito, ito, ito y se fue por aqu, por aqu, por aqu ( el cuello ) y se encontr una cueva (boca) redonda, redonda , redonda y corri, corri, corri, corrio hasta esta montaita. Un ni@ no quera comer, y vino un patito ( una cuchara) y le quera quitar toda su comida pero la mama del ni@ dijo: no,no,no,no.que esta comidita es slo para mi ni@ para mi ni@, para mi ni@.....

LOS CUENTOS DE FRMULA : Interesa la forma en que se narran y el efecto causado

en el ni@, ms que su contenido. Incluyen :

Los cuentos mnimos o breves: Como su nombre indica son breves y muy cortos. En una o
dos frases se enuncia un personaje y la accin, en la siguiente frase queda como la conclusin.
Un ratoncito iba por un arado, y este cuentecito ya se ha acabado Este es el cuento de la canasta y con esto basta Una hormiguita se meti en el granero sac un granito y arranc ligero

Los cuentos de nunca acabar: En un primer lugar , proporcionan una informacin muy elemental, despus formulan una pregunta, que provoca una respuesta en el que escucha, esta respuesta es indiferente, puesto que el que narra comienza de nuevo .
Quieres que te cuente un cuento que nunca se acabe ? que no te digo ni que si , ni que no que si quieres que te cuente un cuento que nunca se acabe ? Este era un rey Que tena tres hijas las meti en tres botijas y las tap con pez Quieres que te lo cuente otra vez ?

 Los cuentos acumulativos o de encadenamiento: Van aadiendo elementos, cada estrofa contiene los elementos de los anteriores.
Esta es la casa que Pedro ha construido
Este es el queso guardado en la casa que Pedro ha construido Este es el ratn que comi el queso guardado en la casa que Pedro ha construido Este es el gato que caz al ratn que comi el queso guardado en la casa que Pedro ha construido

Este es el perro que persigui al gato que caz al ratn que comi el queso guardado en la casa que Pedro ha construido
Esta es la vaca que revolc al perro que persigui al gato que caz al ratn que se comi el queso guardado en la casa que Pedro ha construido

CUENTOS DE ANIMALES CUENTOS DE ANIMALES POPULARES: La estructura interna suele ser muy sencilla porque estn especialmente dirigida a los ms pequeos. Las situaciones son familiares para los nios al guardar una estrecha relacin con las escenas y situaciones de la vida cotidiana. En muchos de ellos aparece el lobo como personajes que inspira temor y al que le suelen ocurrir muchas cosas: tiene hambre, hace alguna fechora, cae en una trampa Como ejemplo: Los tres cerditos, los siete cabritillos, la ratita presumida, el patito feo LAS FBULAS : Los protagonistas son siempre animales, que actan como personas. En general cada animal representa un rol: el zorro , la astucia, el lobo la maldad, la oveja la sumisin Aporta una intencin satrica y metafrica, en su final se anuncia un precepto moral de utilidad prctica ( moraleja ). DIFERENCIAS ENTRE AMBOS: La moraleja final de las fbulas aspecto que no aparece de manera directa en los cuentos de animales, adems las fbulas suelen ser cuentos de autor entre los ms conocidos hay que mencionar a Iriarte o Samaniego.

CUENTOS MARAVILLOSOS O DE HADAS: En estos cuentos intervienen aspectos mgicos o sobrenaturales. Aparecen personajes fantsticos, lugares encantados se desenvuelven en un mundo de magia y fantasa, sin limitaciones geogrficas o temporales. Los personajes pueden : Volverse invisibles Sufren encantamientos Tienen varitas mgica Suelen aparecer , aunque no siempre hadas, reyes , brujas, principes, magos, ogrosTambin encontramos seres animados como rboles , objetos y animales. Todos los cuentos de hadas y maravillosos tienen un final fliz. CUENTOS TRADICIONALES O CLASICOS: Proceden del folclore popular infantil, se transmiten de generacin en generacin. Entre los ms conocidos Caperucita Roja Pulgarcito El patito feo Estos cuentos no necesitan un soporte grfico, pueden simplemente contarse. Transmiten valores universales, como la amistad, la superacin de los problemas. CUENTOS MTICOS: Relatan las aventuras de personajes heroicos que estn envueltos en hechos misteriosos como ejemplo : Simbad el marino , El Quijote , Ulises

 CUANDO SE DEBE DE CREAR ? : Desde el momento en el que el nio puede manejar y hojear cuentos de Imgenes, aunque el contacto puede ser anterior manipulando libros de tela o plstico. Debe de ser un rincn Permanente. QUE CONDICIONES DEBE DE REUNIR ? : Deben de reunir las siguientes condiciones: ESPACIO: - Zona accesible y tranquila - Bien delimitada, por biombos, estanteras e incluso cortinas - Debe ser acogedora , cmoda y que invite a la tranquilidad - Luminoso , preferiblemente con luz natural, si es artificial se debe de cuidar su intensidad para que no fatigue la vista de los ni@s

MOBILIARIO: - Habr una alfombra grande o moqueta. Tendr cojines, incluso alguna silla pequea - Se dispondr de estanteras en las que colocar los libros de frente, para que vean bien MATERIAL : - Los cuentos sern tanto comerciales como realizados por el educador - Sern de diferentes materiales (telas, cartn, plastificados) - Sera conveniente disponer de lminas para generar historias - Debemos de disponer de una grabadora

Las actividades que a continuacin se presentan se encuentran incluidas dentro de las actividades para desarrollar el lenguaje, ya que no debemos de olvidar que jugar con las palabra es un ejercicio global: - Escuchar , memorizar y repetir - Hojear libremente las imgenes de los libros - Narrar cuentos - Comentar lo que ms nos ha gustado - Hacer preguntas relacionadas con el contenido - Realizar dibujos los nios de lo que les sugiere el cuento narrado - Realizar una secuencia lgica de dibujos que represente el cuento - Confeccionar cuentos - Narrar cuentos cometiendo equivocaciones para que los ni@s lo detecten - Contar el cuento y descolocar algunas escenas - Dramatizar el cuento - Contar un cuento de nunca a acabar y jugar dicindolo ms rpido, ms lento - Buscar ruidos que acompaen al cuento - Inventar historias y grabarlas para despus escucharlas - Recoger, ordenar y reparar ( si es posible ) los cuentos

Alguna de las funciones ms importantes que el educador/a tiene respecto al rincn del cuento son:

Organizar el espacio Escoger los materiales Presentar los libros a los ni@s Estimular la actividad en este espacio Motivar a los ni@s Favorecer la comprensin de la imagen y las historias, favoreciendo el dilogo Globalizar las actividades propuestas en el rincn del cuento, por ejemplo en la asamblea donde se presenta el cuento que posteriormente se va a leer en el rincn . Debe de narrar y leer cuentos Trabajar hbitos de autonoma y actitudes: escuchar, recoger, cuidado de los libros

Para crear cuentos nuevos podemos seguir los siguientes pasos: Conocer los intereses de los nios y nias Saber cual es el nivel madurativo de los pequeos para trabajar el cuento de una manera u otra Caracterizar bien a los personajes Delimitar claramente la presentacin, el nudo y el desenlace.

Algunos ejercicios para inventar historias pueden ser: Contar un cuento conocido al revs Empezar un cuento y que los nios lo vayan inventando el resto Uno comienza el cuento y el resto continua Contar un cuento conocido pero cambiando algn personaje Inventar palabra y partiendo de ello inventar una historia Presentar un dibujo de un personaje fantstico e inventar una historia sobre el Pensar que un objeto del aula tiene un poder fantstico ( por ejemplo una escoba que vuela Mezclar personajes de diferentes cuentos Tratar de continuar el final conocido de un cuento popular

Es importante en el cuento el uso de frmulas estandarizadas de comienzo y final. Ello predispone al nio a escuchar cuando oye las primeras palabras y tambin permite un cierre concluyente. Tanto en el inicio como en el final, la entonacin es muy importante. A modo de ejemplo incluimos algunos:

INICIO
Erase una vez. En un pas lejano.. Una vez hace ya mucho tiempo Este es el cuento.

FINALES
Y un ratoncito lleg y este cuento se acab Colorn , colorete por la chimenea sale un cohete Y fueron felices y comieron perdices y a mi me dieron con las puertas en las narices Zapatito roto usted me cuente otro.

Cuando se habla de contar un cuento se est refiriendo a dos formas de hacerlo: la narracin oral libre y la narracin leda. En general , los nios escuchan ms atentamente un cuento narrado que un cuento leido. El cuento narrado permite una comunicacin ms completa con el receptor. Sin embargo la frmula del cuento leido no debe de minimizarse y aporta elementos positivos tales como: EL CUENTO LEIDO: - Fase previa a la lectura autnoma del nio. Motivacin inicial hacia la lectura. - Favorece la adquisicin de nuevo vocabulario, ya que el lenguaje es ms rico y ms preciso que en el lenguaje oral - Rico en imgenes lo que favorece la percepcin - Requiere una atencin individualizada que se da en un clima ntimo y afectivo EL CUENTO CONTADO: - Se adapta el vocabulario al nivel de lo nios - El narrador le dar su seo personal creando una historia irrepetible - Permite utilizar recursos que faciliten la atencin del nio.

COMO CONTAR UN CUENTO

El arte de narrar est sometido a leyes determinadas:

-necesidad de conocer el relato, hay que saber el cuento, conocer sus mnimos detalles y haberlo asimilado completamente; deben estar tan claro en la mente del narrador que las palabras fluyen de sus labios con la libertad inconsciente del recuerdo. Asimilacin de este tipo no significa memorizacin si no interiorizar el cuento y dotarle de espontaneidad-

 Es necesario tomarse el relato en serio, el narrador debe tomar en serio el cuento que ha elegido para su narracin. Si el orador cree que todo aquello que dice es ridculo o indiferente, se delatar por su expresin, y el auditorio encontrar que aquello no vale la pena ser
escuchado. Mtodo personal. Consiste en contar en voz alta y sin gente el cuento. Una vez corregidos los fallos posibles, este mtodo ayudar a adquirir un sentimiento de seguridad y confianza en s mismo, as como el grado de espontaneidad.

Consejos prcticos para contar un cuento

Forma de sentarse :Los nios es preferible que estn sentados en una sola fila, frente al narrador, y no excesivamente alejados; el semi-crculo es la mejor forma de colocacin. El narrador situarse en un punto opuesto al centro del arco. Los pequeos necesitan una proximidad fsica para sentirse mentalmente prximos. El silencio: Es importante obtener el silencio antes de comenzar. Una vez comenzado el cuento, no se debe interrumpir con una reprimenda a un nio que est haciendo muecas, o hacer un reproche a aquella pequea que no escucha.

 La sencillez de forma y expresin son indispensables si se quiere interesar a los nios. Movimiento lgico. El cuento est hecho para interesar, de un modo progresivo. Su accin debe ser ininterrumpida, y una creciente rapidez, desarrollarse con presteza, para terminar con un final efectivo. Expresin dramtica:El narrador cuenta con la ayuda de su voz, de su rostro y de todos sus movimientos.

 tranquilidad: hay que estar tranquilo y tener seguridad de que el auditorio desea or al narrador, que habr tiempo suficiente para subrayar cada hecho y cada intencin y que nadie encontrar el relato demasiado largo.

 entusiasmo: explicar relatos con entusiasmo, con placer personal. El entusiasmo es necesario para lograr interesar a los dems, para gozar con el propio relato, y est muy cerca de la claridad de visin. nitidez en la articulacin: voz tranquila, reposada y persuasiva. No debemos hablar demasiado alto.

BEBETECA
Cada da cobra mayor importancia el acceso del nio a la biblioteca y al mundo del libro para conocer el entorno que les rodea y estimular no solamente sus hbitos de lectura, sino tambin su imaginacin. An as hasta hace tan slo unos aos el acercamiento de los ms pequeos a la biblioteca era poco habitual, ante esto surge un nuevo concepto, las bebetecas. En las bebetecas , a diferencia de las biblioteca, cobra una gran importancia la figura de los padres , estos deben de acompaar a sus hijos , estimulando y participando activamente en todas las actividades que se plantean en ellas.

Que es una bebeteca ?

Servicio de atencin especial para la pequea infancia (de 0 a 6 aos) que incluye, adems de un espacio y un fondo de libros escogidos para satisfacer las necesidades de los ms pequeos y de sus padres, el prstamo de estos libros, charlas peridicas sobre su uso y sobre los cuentos, asesoramiento y una atencin constante por parte de los profesionales de la biblioteca hacia los usuarios.

 que objetivos tiene ?

-Acercar a los bebs desde su nacimiento
el mundo del libro y las bibliotecas. - Fomentar la relacin entre padres e hijos a travs de los libros, ofrecindoles un lugar de encuentro. - Dar a conocer el funcionamiento de la biblioteca tanto a los nios como a los adultos. - Desarrollar unos hbitos de lectura junto con los nios en el mbito familiar. - Aprender a conocer, descubrir y seleccionar aquellos materiales ms adecuados para cada edad. - Conocer y respetar unas normas bsicas de comportamiento en un lugar pblico como puede ser una biblioteca. - Utilizar la magia, la imaginacin y la fantasa como herramientas bsicas para conocer el entorno y el mundo que nos rodea

El espacio en una bebeteca

Debe ser un espacio diferenciado que permita vincular a los bebs y a los padres con la literatura, siendo aconsejable que este est situado en un lugar de fcil acceso desde la calle para los bebs y contando con toda la infraestructura necesaria, es decir, rampas de subida y bajada de cochecitos de bebs y un lugar para poder "estacionar" dichos cochecitos. Este espacio debe ser clido y confortable dotado con mobiliario y equipamiento adecuado que incite a la tranquilidad, para lo cual se necesitarn muebles ligeros, fcilmente transportables y con varios usos. Para la distribucin del espacio, sera aconsejable intentar que los nios y nias se sientan identificados con el espacio eligiendo temticas comprensibles y cercanas a ellos. Es conveniente diferenciar los espacios a travs de una buena sealizacin utilizando para ello carteles llamativos en sitios bien visibles o bien diferenciarlos a travs de colores.

Materiales que debe incluir una bebeteca

Debido a la gran variedad existente actualmente en el mercado, sera aconsejable realizar una seleccin de libros atendiendo a la esttica , contenido y presentacin. A la hora de realizar esta seleccin habr que atender principalmente a las necesidades de los usuarios para propiciar una interaccin no slo entre los nios y los nuevos materiales, sino tambin entre los padres y los bebs. Ante esto los materiales con los que debe contar la biblioteca, sern seleccionados en relacin a la edad. Los formatos debern ser ms bien pequeos y con diferentes texturas siendo aconsejable que incluyan un juguete, sonido o movimiento para que el nio pueda interactuar con el libro

Materiales en la bebeteca
Los libros deben ser atractivos, incluirn lo que rodea al nio en forma prxima y nuevas realidades que amplen su mirada. Por esta razn se seleccionarn libros para or, mirar, tocar, escuchar, descubrir Estos materiales se seleccionarn en funcin de la madurez de los nios cuya edad se sita entre 0 a 6 aos. Es decir, se incluirn libros de diferentes niveles de complejidad con colores e ilustraciones sencillas y elementales para los ms pequeos a pequeos textos con formas ms complicadas para los ms mayores.

DE 1 2 AOS : Durante los dos primeros aos los nios toman conciencia del mundo que existe a su alrededor a travs de los sentidos donde lo importante no es el contenido de los libros, puesto que no tienen capacidad lectora, sino el entorno en el que toman contacto con ellos (un ambiente agradable, junto a sus padres). En esta etapa los libros deben llamar la atencin de los pequeos por lo que tienen que ser de colores vivos, agradables al tacto y sencillos de manejar. Son muy adecuados los libros sensoriales con texturas variadas y que permiten reproducir los sonidos. . Les gustan narraciones que cuentan hechos cotidianos relacionados con su propia vida

DE 2-4 AOS: De dos a cuatro aos el vocabulario del nio crece rpidamente con una estimulacin adecuada. Mezclan la fantasa con la realidad y les gusta que se les cuente historias, por lo que son necesarios libros que despierten su curiosidad. Los ms adecuados son aquellos que a travs de conceptos sencillos les muestran cmo es el mundo que les rodea, descubrindoles fenmenos de la naturaleza o de su entorno ms cercano (la vida en una ciudad, pueblo...) les gusta tambin muchos los libros de animales. En esta etapa los nios suelen atribuir humanas a todos los seres (fase animista). DE 2 A 6 AOS A partir de los cuatro aos y hasta los seis los nios sienten curiosidad por temas ajenos a su entorno habitual (otras civilizaciones, personajes fantsticos...) y al estar desarrollando su identidad individual buscan historias articuladas en torno a un personaje central y que, sobre todo, tengan un final feliz. A esta edad disfrutan con las historias cmicas de fcil lectura

ACTIVIDADES A REALIZAR EN UNA BEBETECA Para la realizacin de actividades, son los padres los que juegan un papel fundamental a la hora de introducir al nio en el misterioso mundo de la lectura, siendo la lectura con padres la actividad principal de las bebetecas, reforzndose el vnculo entre ambos . Otras actividades que tambin podemos realizar seran: - Sentarse en la alfombra, charlar y ver los cuentos. - Dar pequeas orientaciones a los padres sobre libros para bebs. - Contar cuentos apoyndose en la msica. - Cantar y jugar al corro - La hora del cuenta cuentos.

NORMAS EN UNA BEBETECA

Las normas de la bebeteca son las mismas que las de la biblioteca , intentando en todo momento no caer en el error de permitir a los padres dejar solos a sus hijos con total libertad. Es aconsejable que el nio posea un carnet de lector ya que le ayudar a sentir la pertenencia a la biblioteca. Los datos que debe incluir dicho carnet son el nombre, apellido y foto del beb. El usuario tendr una ficha personal, que quedar en la biblioteca y ser el registro de la historia lectora del nio porque all se irn anotando los libros que lleve en prstamo