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CASTILLO C. I-S-2013
CURSO:HABILIDADES COGNITIVAS: TRANSFERENCIAS EFECTIVAS EN EL AULA MARTES 16 DE ABRIL AL LUNES 3 DE JUNIO DE 2013
Profesor de Historia y Geografa en varios Colegios: 25 aos. Profesor Jefe de Curso en Ed. Bsica y Ed. Media: 20 aos. Jefe de Unidad Tcnico Pedaggica (U.T.P.)en tres colegios: 15 aos. Subdirector de un colegio: 5 aos. Director de Colegio: 15 aos. Creador y Dueo de un Colegio: 5 aos. Asesor de colegios: 5 aos. Profesor de Currculum y Evaluacin en 4 universidades: 25 aos. Profesor de Planificacin Curricular en 4 universidades:25 aos. Profesor Supervisor de Prcticas Pedaggicas: 25 aos. Profesor de Gestin Educacional en dos universidades: 7 aos. Director de Carrera EGB U. Andrs Bello: 6 aos Profesor de Postgrado: magster en Ed. Superior - Magster en Evaluacin Profesor de Postgrado en Diversidad Curricular : en Chile y en Per.
Publicado libros, papers, documentos, artculos de prensa. Participacin en Congresos, Seminarios, Charlas: Nacional e Intermacional. 2 HABILIDADES COGNITIVAS ON LINE I-SCreado y Dirigido Congreso, Seminarios, Coloquios, Charlas., Ferias Didcticas. 2013 UNAB
El futuro egresado del programa recibir una formacin enfocada en la solucin fundamentada para los diversos desafos que la Educacin demanda y, en ese contexto, en profundizacin en los procesos de aprendizaje y aplicacin de las habilidades cognitivas, que les permitir potenciar su accin profesional y a sus futuros alumnos.
2.1. OBJETIVOS GENERALES. 2.1.1. Desarrollar conceptos fundamentales de habilidades cognitivas y su presencia en los distintos tipos de aprendizaje que se conciben en el sujeto de educacin. 2.1.2. Aplicar principios, fundamentos, enfoques en el proceso de planificacin para desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes o las personas sujetos de educacin.
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2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. Adquirir distintas nociones, formas y tipos de habilidades cognitivas que permiten potenciar el aprendizaje. Aplicar a situaciones de aprendizaje los distintos conceptos, formas y tipos de habilidades cognitivas que permitan comprobar la potenciacin de los aprendizajes. Crear modelos o diseos curriculares de aula que apunten a la instalacin de habilidades cognitivas en los sujetos de educacin. Aplicar estrategias metodolgicas que potencian la adquisicin de habilidades cognitivas. Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos
TIPO DE EVALUACIN
Controles Parciales Unidades: UNIDADES I A IV Investigacin Final: Todas las unidades Talleres: 3 Talleres Promediados: TALLER N 1: Unidades I II - III TALLER N 2: Unidades: IV V - VI TALLER N 3: UNIDADES VII - VIII
VALOR
40% 30% 30%
FECHA
SESIN N 5 Y SESIN N 6 SESIN N 8 SESIONES: 1-2-3-4
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OBJETIVOS
Adquirir distintas nociones, formas habilidades cognitivas que permiten aprendizaje.
CONTENIDOS
y tipos de Unidad I: potenciar el Qu son habilidades cognitivas. Caractersticas fundamentales. Tipos habilidades cognitivas. Inteligencia y cognicin. Unidad II: Concepto de Aprendizaje. Enfoques tericos del aprendizaje.
de
Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la Evaluacin de la unidad a travs de: primera y segunda unidad y objetivo. Foro N 1 - Taller N 1: Ejercicios.
N 3 Y N 4
Aplicar a situaciones de aprendizaje los distintos conceptos, formas y tipos de habilidades cognitivas que permitan comprobar la potenciacin de los aprendizajes.
Unidad III: Teora Inteligencias Mltiples. Tipos de Inteligencias Mltiples Relacin Inteligencias Mltiples y Potenciacin de habilidades cognitivas. Unidad IV: Taxonoma de Bloom: caractersticas, componentes, ejemplificacin y aplicacin.
Evaluacin de la unidad a travs de: Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la Foro N 2 Taller N 2: Informe Bibliogrfico, segunda unidad y su objetivo.
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N SESIN
N 4 Y N 5
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Crear modelos o diseos curriculares de aula que Unidad V: apunten a la instalacin de habilidades cognitivas en los Diseos Curriculares. sujetos de educacin. El Currculum en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas. Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda Evaluacin de la unidad a travs de: unidad y su objetivo. Foro N 3 - Taller N 3.
N 6 Y N 7
Vincular enfoque curricular por competencias con el Unidad VI desarrollo de habilidades cognitivas. Currculum por Competencias. Objetivos de aprendizaje. Tipos de Objetivos. Clasificacin de Objetivos Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda Evaluacin de la unidad a travs de: unidad y su objetivo. Foro N 4 - Taller N 4.
N 8 Y N 9
Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos. Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda unidad y su objetivo.
Unidad VII: Contenidos de aprendizaje Dimensin de Contenidos. Relacin Contenidos Objetivos - Competencias. Contenidos en la planificacin curricular. Evaluacin de la unidad a travs de: Foro N 5 - Taller N 5. Unidad VIII: Mtodos, metodologas, estrategias. Tipos de Mtodos: clasificacin Diseos metodolgicos. Mtodos en la planificacin curricular Evaluacin de la unidad a travs de: Foro N 6 - Taller N 6. ENTREGAR PAUTA INVESTIGACIN FINAL
N 10 Y N 11
Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos. Aplicar estrategias metodolgicas que potencian la adquisicin de habilidades cognitivas. Comprobar nivel de logros de aprendizajes de la segunda unidad y su objetivo.
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N SESIN
N 12 Y N 13
OBJETIVOS
Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos.
CONTENIDOS
Unidad IX: Planificacin curricular para desarrollar habilidades cognitivas.
Unidad X: Procedimientos e Instrumentos Evaluativos. Comprobacin de Logros de Competencias Capacidades.
N 14 Y N 15
Desarrollar planificaciones con todos los requerimientos tcnico-pedaggicos centrados en potenciar las habilidades cognitivas de los futuros alumnos.
Unidad IX: Procedimientos e Instrumentos Evaluativos. Comprobacin de Logros de Competencias o Capacidades. Evaluacin de la unidad a travs de prueba, ejercicios y/o informe. ENTREGAR INVESTIGACIN FINAL: MARTES DE LA LTIMA SESIN O SEMANA.
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6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
1. Anlisis Documental. 2. Investigacin bibliogrfica. 3. Investigacin de campo. 4. Resolucin de problemas. 5. Simulaciones. 6. Foros. 7. Talleres.
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5. REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS.
La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico. Barbara Fowler. fowlerb@longview.cc.mo.us. Longview Community College. Missouri, Estados Unidos. Currculum y Programacin. Martiniano Romn. Editorial. EOS. 1996. EspaaSociedad del Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde Aula. Martiniano Romn. Editorial. Universidad Via del Mar. 2003. Chile. Inteligencia humana, I: La naturaleza de la inteligencia y su medicin. Sternberg, R. J. (1987). Barcelona, Ediciones Paids. Inteligencia humana, II: Cognicin, personalidad e inteligencia. Sternberg, R. J. (1987).. Barcelona, Ediciones Paids. Inteligencias mltiples.. La teora en la prctica. Barcelona: Gardner, H. Piados Ibrica. (1999). Habilidades Cognitivas Bsicas: Formacin y Deterioro. Ballesteros Jimnez, Soledad. Edit., UNED. Espaa. 2008. Desarrollo Cognitivo de Piaget. Teoras del Aprendizaje. Schunk, Dale H. Edit.Pearson. Segunda Edicin. 2006. Alvarez, Sylvia: Currculo en accin para la Educacin Innovadora. CPEIP. Santiago. 1988. Carretero, Mario. Constructivismo y Educacin. Edelvives. Zaragoza. 1993. Coll, Csar. El constructivismo en el aula Edit. Biblioteca de Aula. Barcelona. 1995. De la Torre, Saturnino: Innovacin Curricular. Editorial Dykinson. Madrid. 1994. Gimeno, Jos: El Currculum: una reflexin sobre la prctica. Edit. Morata. Madrid. 1991. Grundy, Shirley: Producto y Praxis del Currculum. Editorial Morata. Madrid. 1991. Romn O., Martiniano: Sociedad del Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde el aula. Edit. Universidad Via del Mar. Via. 2004. Cap. 1 y 2. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mac Graw Hill. Michael Domjan y Barbara Burhard: Principios de aprendizaje y conducta" de. Editorial Debate, Madrid (Espaa) 1996, Freddy Rojas Velsquez (2001). Enfoques sobre el aprendizaje humano. Definicin de aprendizaje. AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed.TRILLAS Mxico. Enrique Garca Gonzlez.. Piaget: la formacin de la Inteligencia. Mxico. 2da Edicin. 2.001. Gardner, Howard. Estructuras de la Mente, 1994. Armstrong, Thomas Las inteligencias mltiples en el aula". Editorial Manantial 1999. LISANDRO HABILIDADES COGNITIVAS ON 9 CASTILLO C. LINE I-S-2013 UNAB
N 1. 2. 3.
TIPO DE EVALUACIN Controles Parciales Unidades: UNIDADES I A IV Investigacin Final: Todas las unidades Talleres: 2 Talleres Promediados: TALLER N 1: Unidades V -VI TALLER N 2: Unidades VII - VIII
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ESCUCHANDO 20%
EXPONIENDO 70%
OBSERVANDO 30%
Raichle, M. (1994) en De La Fuente, Ramn y lvarez L. Francisco J. (1998). Biologa de la Mente. Fondo de Cultura Econmica y Colegio S-2013 UNAB Nacional, Mxico. Pgina, 48.
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ETHOS CULTURAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO RELACIN CON LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI
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FUNDAMENTOS Y NUEVAS DEMANDAS DE LA EDUCACIN. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EL ETHOS CULTURAL
COMPETENCIAS
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SOCIEDAD DEMOCRTICA
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MAYORES CAPACIDADES DE ABSTRACCIN Y ELABORACIN DE CONCIMIENTOS. MAYORES CAPACIDADES DE PENSAR EN SISTEMAS. MAYORES CAPACIDADES DE EXPERIMENTAR Y APRENDER A APRENDER. MAYORES CAPACIDADES DE COMUNICARSE Y TRABAJAR COLABORATIVAMENTE. MAYORES CAPACIDADES DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS. MAYORES CAPACIDADES DE MANEJO DE LA INCERTIDUMBRE Y ADAPTACIN AL CAMBIO.
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SENTIDO DE LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO QUE VIIVMOS COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
EL CURRCULUM PIENSA, ANALIZA, DISEA, PROGRAMA, ORGANIZA PARA QUE 16 TODO ESTO OCURRA
INFORME DELORS
QU ENSEAR? - QU APRENDER?
TODA PERSONA SUJETO DE EDUCACIN: NIO(A) METODOLOGA, ESTRATEGIAS PEDAGGICAS TIEMPO CRONOLGICO Y PSICOLGICO.
EL CURRCULUM PIENSA, ANALIZA DISEA, PROGRAMA ORGANIZA Y EJECUTA ESTOS PROPSITOS PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES COGNITIVAS
CMO ENSEAR? - CMO APRENDER? CUNDO ENSEAR? - CUNDO APRENDER? CON QU ENSEAR? - CON QU APRENDER?
RECURSOS DIDCTICOS
AULA Y/O CUALQUIER ESPACIO
DNDE ENSEAR? - DNDE APRENDER? CON INTENCIN LISANDRO HABILIDADES COGNITIVAS ONPEDAGGICA CASTILLO C. LINE I-S-2013 UNAB
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HABILIDADES COGNITIVAS
LAS HABILIDADES COGNITIVAS SON OPERACIONES DEL PENSAMIENTO POR MEDIO DE LAS CUALES EL SUJETO PUEDE APROPIARSE DE LOS CONTENIDOS Y DEL PROCESO QUE US PARA ELLO.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS SON UN CONJUNTO DE OPERACIONES MENTALES CUYO OBJETIVO ES QUE EL ALUMNO INTEGRE LA INFORMACIN ADQUIRIDA BSICAMENTE A TRAVS DE LOS SENTIDOS, EN UNA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO QUE TENGA SENTIDO PARA L.
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RECOGIENDO, ANALIZANDO, COMPRENDIENDO, PROCESANDO Y GUARDANDO INFORMACIN EN LA MEMORIA, PARA, POSTERIORMENTE, PODER RECUPERARLA Y UTILIZARLA DNDE, CUNDO Y CMO SEA MS CONVENIENTE.
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OBSERVCIN CLASIFICACIN
DIRECCIN DE LA ATENCIN.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS
PERCEPCIN.
3. Elaboracin 4. Memorizacin/Recuperacin
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CLASIFICACIN HABILIDADES
1. Observacin
IMPLICANCIAS
Observar es dar una direccin intencional a nuestra percepcin. Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que previamente hemos predeterminado. Consiste en dar una direccin intencional a nuestra percepcin. Es examinar una situacin u objeto para averiguar hechos o aspectos del mismo. Es una habilidad clave para la deteccin de cualidades, propiedades o caractersticas. Con ella se incluye la comprensin y la agudizacin de los sentidos. Esto implica subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.
2. Anlisis
Analizar es destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin, Esto implica tambin comparar, subrayar, distinguir, resaltar. Un anlisis es la enfatizacin de los elementos claves de una unidad de informacin. El anlisis es la habilidad cognitiva que nos permite comprender algo a travs de la descomposicin de sus partes de acuerdo a un criterio de inters de la persona que analiza. Al analizar tambin, razonamos, argumentamos, deducimos, distinguimos, explicamos, comprendemos y hasta anticipamos.
3. Ordenamiento
4. Clasificacin 5. Sintetizar
Ordenar es disponer de forma sistemtica un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Esto implica tambin, reunir, agrupar, listar seriar. Consiste en la disposicin de forma sistemtica de un conjunto de datos, a partir de propiedades determinadas. Esto implica, reunir, agrupar, enlistar, etc. Clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Esto comporta tambin, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar. Sintetizar es resumir, es llegar a ideas sustantivas expresadas en trminos precisos, breves. Es la habilidad cognitiva que nos permite disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Consiste en reorganizar partes para crear nuevas, cosas originales, ideas, conceptos, etc. Nos permite recomponer e integrar.
6. Representacin
7. Memorizacin 8. Interpretacin
Representar es la creacin de nuevo o recreacin personal, de unos hechos, fenmenos, situaciones. Esto tambin comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir.
Memorizar es el proceso de codificacin, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos. Este hecho supone tambin: retener, conservar, archivar, evocar, recordar. Interpretar es la atribucin de un significado personal a los datos contenidos en la informacin que se recibe. Interpretar comporta tambin: razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar. Evaluar es valorar la comparacin entre un producto unos objetivos y un proceso. Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar. HABILIDADES COGNITIVAS ON LINE I-S-2013 UNAB
9. Evaluacin
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Otra de las clasificaciones significativas de habilidades cognitivas ha sido realizada por Beltrn (1987) y reproducida por Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo; dice relacin con propuesta para el aprendizaje para un estudiante efectivo en su proceso de aprender: Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mac Graw Hill.
HABILIDADES ORGANIZATIVAS.
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. Cmo establecer prioridades. . Cmo programar el tiempo de manera correcta. . Cmo disponer los recursos. . Cmo conseguir que las cosas importantes estn hechas a tiempo..
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Otra de las clasificaciones significativas de habilidades cognitivas ha sido realizada por Beltrn (1987) y reproducida por Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo;
HABILIDADES ANALTICAS.
Cmo desarrollar una actitud crtica. Cmo razonar deductivamente. Cmo evaluar ideas e hiptesis.
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Otra de las clasificaciones significativas de habilidades cognitivas ha sido realizada por Beltrn (1987) y reproducida por Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo;
HABILIDADES SOCIALES:
Cmo evitar conflictos interpersonales. Cmo cooperar y obtener cooperacin. Cmo competir lealmente. Cmo motivar a otros.
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