ELABORACIN DE REACTIVOS

PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Definir de manera precisa los aprendizajes que se quieren medir. Determinar los instrumentos con los que dichos aprendizajes pueden ser medidos. Establecer normas explcitas que fundamenten y conforme a las cuales se haga la medicin.

ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Los exmenes deben:

Relacionar el saber entre el profesor y sus alumnos para que stos puedan expresar los aprendizajes que hayan logrado y que sean medidos. Fundamentar los aprendizajes logrados por los alumnos a fin de que sean mejorados. Mostrar la diferencia entre lo enseado por el maestro y lo aprendido por los alumnos. Evaluar el aprendizaje de contenidos declarativos, procedimentales o actitudinales, susceptibles de manifestarse con lpiz y papel. Planear y elaborar los exmenes conforme a una tabla de especificaciones. Aplicar los exmenes en situaciones formales de evaluacin, que demandan de los alumnos respuestas duraderas e implican que el profesor asigne una calificacin.

ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Los exmenes deben:

Estar elaborados como resultado del dominio del programa de estudios en cuestin, de la tecnologa propia de la evaluacin del aprendizaje escolar, as como de la expresin escrita. Describir los aprendizajes que debieron lograr los alumnos. Estar integrados por reactivos que constituyan un muestra representativa de todos los aprendizajes que debieron lograr los alumnos y que pretenden ser medidos con el examen en cuestin. Integrarse conforme los criterios editoriales de la institucin. Estar acompaados por el modelo de respuesta a cada una de las preguntas que contenga el examen.

Elaboracin de reactivos para exmenes que midan el aprendizaje escolar

Principios generales para la elaboracin de exmenes: 1. Definir el objetivo del examen 2. Definir los reactivos apropiados 3. Los exmenes deben ser representativos 4. La dificultad de los reactivos debe ser la apropiada 5. Los reactivos deben construirse sin factores ajenos que impidan su solucin 6. Los reactivos deben propiciar la expresin del aprendizaje que se pretende medir 7. El examen debe contribuir a mejorar el aprendizaje de los alumnos

Elaboracin de reactivos para exmenes que midan el aprendizaje escolar

Tipos de exmenes: Exmenes de composicin o por temas: exigen del alumno una respuesta elaborada por l de acuerdo con su capacidad de expresin escrita. Estn integrados por reactivos de ensayo o por temas o de respuesta restringida. Exmenes objetivos: se les llama as porque los reactivos con los que se elaboran presentan respuestas previamente conformadas por el profesor. El alumno slo tiene que elegirlas o escribir algunas palabras para responderlas. Estn integrados por reactivos de complementacin, opcin mltiple, ordenamiento y multitem o base comn.

Elaboracin de reactivos para exmenes que midan el aprendizaje escolar

1.
2. 3. 4. 5.

Planeacin de los exmenes Definir los aprendizajes por medir Desarrollar la tabla de especificaciones Elaborar banco de reactivos Definir criterios editoriales Elaborar hoja de respuestas para el examen y del examen

Elaboracin de reactivos para exmenes que midan el aprendizaje escolar

Objetivo del examen Los exmenes deben definir el objetivo que pretenden conseguir. Debe quedar perfectamente claro para qu se va a elaborar y aplicar el examen en cuestin. Los objetivos de los exmenes pueden ser: diagnstico dominio

Tipos de aprendizajes
Aprender a decir (aprendizajes declarativos) Hechos Datos Conceptos Saber hacer Saber cmo hacer

Aprender a hacer (aprendizajes procedimentales)

Aprender a ser (aprendizajes actitudinales)

Conductas especficas Manifestaciones verbales

ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Criterios editoriales: Nombre y clave de la institucin Ciclo lectivo Nombre y clave de la asignatura Nombre del profesor Tipo de examen Tema del examen Fecha Espacios para el nombre del alumno y grupo al que pertenece Nmero de aciertos, puntos, calificacin del examen, valor del examen Objetivo del examen Instrucciones generales y/o particulares Reactivos Cada bloque de reactivos con su puntuacin

ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

El CENEVAL da la siguiente definicin:

Un reactivo es la formulacin de una proposicin o un problema para que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer el nivel de dominio de un tema o rea de conocimiento determinado.

ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Existen tres formas bsicas de reactivos:

Pregunta (en dnde naci B. Jurez) Frase incompleta (B. Jurez naci en ______) Orden (Escribe el nombre del lugar donde naci B. Jurez)

Elaboracin de reactivos para exmenes que midan el aprendizaje escolar

Los reactivos estn constituidos por tres elementos: 1. Las instrucciones: es la informacin que se proporciona a los alumnos para que den respuesta al reactivo. 2. La base del reactivo: es la pregunta, frase incompleta u orden que se plantea a los alumnos para que la resuelvan, completen o cumplan, respectivamente. 3. El tipo de respuesta: es la forma como, en congruencia con el tipo de reactivo, los alumnos deben dar la solucin respectiva. 4. La justificacin de la respuesta: es dar los argumentos por los cuales se considera correcta la respuesta del reactivo.

Elaboracin de reactivos para exmenes que midan el aprendizaje escolar

Tipos de reactivos: De ensayo o por tema De respuesta restringida De complementacin o respuesta breve De opcin mltiple De correlacin De ordenamiento o jerarquizacin De base comn, multiitem o multireactivo De clasificacin o agrupamiento De ejecucin

REACTIVOS DE ENSAYO O POR TEMAS

Exmenes por composicin Organiza ideas y las expresa Altos niveles de razonamiento Campo limitado Fcil de preparar Se aplican a situaciones, problemas o ejemplos nuevos No miden opiniones ni actitudes Preferible varios reactivos especficos Comparen y contrasten, presenten argumentos en pro y en contra, den las razones de, expliquen cmo, etc

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO

Producir, organizar y expresar ideas Integrar aprendizajes en reas diferentes Crear formas originales Resolver problemas Evaluar el valor de las ideas

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas

BASE DEL REACTIVO: Orden o pregunta Delimitar informacin

TIPO DE RESPUESTAS: Abierta Personal varias respuestas correctas Construccin de criterios como base

EJEMPLO

Describe el desarrollo que tuvo la Revolucin Mexicana, sealando tres de sus principales causas: una poltica, una social y una econmica que le dieron origen, dos de sus hechos militares, polticos y sociales ms relevantes, tres personajes ms importantes, uno poltico uno militar y uno civil; tres logros y dos repercusiones que, a la fecha, ha tenido, as como tu opinin, fundamentada en por lo menos dos reconocidos historiadores, respecto del valor que este hecho histrico tuvo para el desarrollo del Mxico contemporneo.

REACTIVOS DE RESPUESTA RESTRINGIDA

Exmenes por composicin Respuesta individual Limita contenido y respuesta

Respuesta menor que la de ensayo

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Especificar claramente la tarea Precisar la extensin, cantidad de detalles o los datos que se tienen que incluir y el valor en puntos Solicitar que en sus respuestas apliquen sus conocimientos a situaciones, ejemplos o problemas nuevos Las respuestas deben ser aceptables. Si se pide opinin debe mostrar el razonamiento que las respalde Comparen y contrasten, presenten argumentos en pro y en contra, expliquen cmo, etc. Construir varias respuestas antes de administrar la prueba

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO

Explicar relaciones de causa- efecto Describir las aplicaciones de los principios Presentar argumentos pertinentes Formular hiptesis sostenibles Formular conclusiones vlidas Expresar los supuestos necesarios Describir limitaciones de los datos Explicar mtodos y procedimientos

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas

BASE DEL REACTIVO: Orden o pregunta Delimitar informacin

TIPO DE RESPUESTAS: Abierta Personal varias respuestas correctas Construccin de criterios como base

EJEMPLO

Descrbanse dos situaciones que ilustren la aplicacin de la ley de la oferta y la demanda. No hay que recurrir a ejemplos examinados en clase

REACTIVOS POR COMPLEMENTACIN O RESPUESTA BREVE

Exmenes por objetivos Elegir respuesta Reactivo por complementacin una o dos palabras Reactivo de respuesta breve una o dos frases

SE CARACTERIZAN POR:
Frase incompleta
Contienen lneas o espacios No incluye respuestas

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Una sola respuesta correcta

Respuesta breve y definida No usar aseveraciones del libro de texto Espacios libres de igual longitud No dar respuestas

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO

Mide aprendizajes declarativos y procedimentales

En la taxonoma de Bloom las categoras de conocimiento y comprensin

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas

BASE DEL REACTIVO: Frase o enunciado incompleto Delimitar informacin

TIPO DE RESPUESTAS: Respuesta unvoca

EJEMPLO
Instrucciones: lea con atencin los siguientes en la lnea la palabra que corresponda.
(debajo de cada reactivo se seala el aprendizaje que pretende medir)

enunciados y complemntelos escribiendo

1.- Las lneas de un mapa de climas que unen los puntos que tienen la misma presin baromtrica, se llaman:
Terminologa (declarativo factual)

_____ _____aos

2.- Un miembro del senado de Mxico es electo para un perodo de

Hechos especficos (declarativo factual)

3.- Si se mantiene constante la temperatura de un gas mientras que se incrementa la presin que se le aplica, qu le suceder a su volumen?
Principios cientficos (declarativo conceptual)

______ ______

4.-Qu artefacto se usa para descubrir si una carga elctrica es positiva o negativa ?
Mtodo o procedimiento (declarativo conceptual)

5.- La leche se vende en .26 cts por cada cuarto de litro y en .88 por litro. Cuntos centavos se ahorrara en cada cuarto si se compraran litros enteros?
Resolucin de problemas numricos (procedimental)

_______
_______

6.- x b

3 b-1

entonces x =

Manipular smbolos matemticos (procedimental)

REACTIVOS DE OPCIN MLTIPLE

Exmenes por objetivos

Reconocer la respuesta correcta Mayor nmero de preguntas tiempo ms confiabilidad menor

SE CARACTERIZAN POR:

Plantear una pregunta, varias opciones de respuesta y una sola correcta Mide aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales. No apropiados para problemas matemticos De base estructurada Difciles de construir

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Lenguaje apropiado, claro y sencillo No sinnimos No lenguaje rebuscado Artculos o preposiciones en la base del reactivo Evitar errores de puntuacin, ortografa y abreviaturas

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO

Una sola idea Reactivos independientes Evitar contenidos intrascendentes o triviales

Misma categora conceptual

Cuatro o cinco opciones de respuesta

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas

BASE DEL REACTIVO: Pregunta, casos, frases incompletas Evitar informacin innecesaria Problema o situacin tenga sentido propio Enunciado afirmativo Evitar trminos que confundan o den pistas

TIPO DE RESPUESTAS: Cerrada

Indicaciones para la elaboracin

Una sola opcin correcta (que resuelva

completamente) Opciones y base con concordancia gramatical Opciones con similar extensin No repetir opciones (ni con sinnimos) Evitar que una opcin ayude a elegir la correcta No formas negativas No formas absolutas No todas las anteriores, ninguna de las anteriores, no se

La respuesta correcta debe aparecer en todas las posiciones el mismo nmero de veces Cuatro o cinco opciones La opcin verdadera y los distractores plausibles Las opciones de similar longitud Evitar frases inadecuadas, ridculas o humorsticas No combinaciones de opciones No utilizar las mismas palabras en base y en opciones Se puede usar dibujos, grficas, etc

RECOMENDACIONES PARA SU PRESENTACIN

Afirmacin y pregunta Frase incompleta

Orden o consigna

EJEMPLO
De las siguientes parejas de nmeros racionales, en Cul se puede establecer una proporcin?
A)

B)
C) D)

12/10 y 5/6 7/14 y 3/6 2/2 y 5/6 12/10 y 2/4

EJEMPLO
El gobierno mexicano realiza diferentes funciones que benefician a la poblacin. Cul de las siguientes es de carcter cultural? A) Creacin de teatros populares B) Instalacin de centros de salud C) Formacin de asociaciones comerciales D) Creacin de fuentes de empleo

REACTIVOS DE CORELACIN

Casamiento, asociacin, apareamiento Identificar pares de elementos asociados

Exmenes por objetivos

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Izquierda los reactivos, incluyendo el parntesis

Dos columnas
Derecha opciones de respuesta

Columnas testadas
Cuatro mnimo, diez mximo

Igual que en la izquierda

Nmero de elementos de columna derecha

Dos o tres unidades mayor al de la izquierda

Todos los elementos en la misma pgina

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO

Mide hechos (factual o conceptual) Asociaciones sencillas Mtodo compacto y eficaz

INSTRUCCIONES: Indicar la forma de relacionar las columnas Indicar cuntas veces se puede usar cada opcin

BASE DEL REACTIVO: Respuestas homogneas Respuestas ms cortas que la base del reactivo

TIPO DE RESPUESTAS: Identificarse alfabticamente Misma especie, gnero, nmero De longitud similar

EJEMPLO
Instrucciones: Correlacione los reactivos que aparecen en la columna izquierda referentes a las fases del proceso administrativo, con los nombres de estas que aparecen en la columna derecha. Deber escribir en el parntesis la letra de la opcin que corresponda. Slo puedes usar una vez cada opcin Fase del proceso administrativo ( ) 1. Se ocupa de evaluar y medir la ejecucin de los planes de trabajo para detectar las medidas correctivas necesarias. ( ) 2. Consiste en ejecutar los planes de trabajo de acuerdo con la estructura organizacional y guiar los esfuerzos del grupo a travs de la motivacin, la comunicacin y la supervisin. ( ) 3. Establecer la estructura necesaria para sistematizar los recursos, mediante la determinacin de jerarquas, disposicin, correlacin y agrupacin de actividades. ( ) 4. Consiste en determinar los objetivos y elegir los cursos de accin para lograrlos, con base en la investigacin y elaboracin de un esquema que habr de cumplirse en un futuro Nombre A. Control B. Direccin C. Organizacin

D. Planeacin
E. Integracin F. Previsin

REACTIVOS DE ORDENAMIENTO O JERARQUIZACIN

Exmenes por objetivos Dar orden lgico

Construir una organizacin adecuada

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

De base estructurada Preferible que el alumno escriba su respuesta

INSTRUCCIONES: Claras en cuanto al orden

BASE DEL REACTIVO: Pregunta orden o consigna

TIPO DE RESPUESTAS Unvoca Sin medios puntos

EJEMPLO
Instrucciones: ordena en forma creciente, escribiendo del 1 al 4, las frecuencias de la luz Azul Roja Infrarroja Ultravioleta ( ( ( ( ) ) ) )

REACTIVOS DE BASE COMN, MULTIITEM O MULTIREACTIVO

Evalan conocimientos y habilidades interrelacionadas Desde la comprensin de conocimientos hasta la aplicacin de conocimientos Consta de un segmento de informacin y se formulan diferentes reactivos

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Todo el reactivo en una sola hoja Instrucciones claras Base del reactivo claro

Reactivos a resolver a partir del anlisis

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO

Aprendizajes :
1. 2. 3.

4.
5. 6. 7.

8.
9.

Aplicar principios Interpretar relaciones Reconocer y expresar inferencias Reconocer si es pertinente la informacin Elaborar y reconocer hiptesis Formular y reconocer conclusiones vlidas Fundamentare las suposiciones Reconocer limitaciones de datos Disear procedimientos experimentales

INSTRUCCIONES: Precisar el anlisis de la base del reactivo Especificar los reactivos relacionados

BASE DEL REACTIVO: Breve Significativa Clara Concisa Tener valor interpretativo y de anlisis Evitar detalles innecesarios

RESPECTO A LOS REACTIVOS: Implicar anlisis e interpretacin

EJEMPLO
Mortalidad de individuos de raza blanca en los Estados Unidos por accidentes automovilsticos, 1957- 1958
Tasa de mortalidad por cada 100,000 individuos Edades (aos) Hombres Mujeres

Todas las edades

1-4 5-14 15-19 20-24 25-44 45-64 De ms de 65

32.9
10.5 10.4 54.2 76.3 35.6 33.1 58.4

11.1
8.0 5.4 16.4 12.7 9.11 12.9 22.5

Fuente de los datos bsicos: Boletn de Estadstica de Metropolitan Life Insurance Company, Vol. 42, febrero de 1961

Instrucciones: Las siguientes aseveraciones se refieren a los datos de la tabla anterior. Lase cada una de las Afirmaciones y mrquese la respuesta de acuerdo con la siguiente clave:
Mrquese: S Si los datos de la tabla apoyan la aseveracin R Si los datos de la tabla refutan la afirmacin N Si los datos de la tabla no apoyan ni contradicen lo que se indica

S R N 1.- La tasa de fallecimientos por accidentes automovilsticos es mayor para los hombres S R N 2.- Los accidentes automovilsticos son causa importante de la mortalidad entre los hombres jvenes cuya edad oscila entre los 20 y los 24 aos. S R N 3.- No es cierto que los individuos que rebasan los 65 aos manejen un vehculo con mayor seguridad que los adolescentes entre los 15 y 19 aos S R N 4.- El mayor nmero de individuos que mueren por accidentes automovilsticos es el de aquellos que rebasan los 65 aos S R N 5.- Al combinarse todas las edades, slo alrededor de 11 por ciento de los fallecimientos de mujeres puede atribuirse a accidentes automovilsticos

REACTIVOS DE CLASIFICACIN O AGRUPAMIENTO

Listado de elementos a clasificar La tarea es seleccionar

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Complementacin o respuesta breve, opcin mltiple y correlacin Definir la tarea Una sola posibilidad de clasificacin No usar clasificaciones de libros Especificar tipo de respuesta Instrucciones, base del reactivo y respuesta correspondientes a reactivos de complementacin o respuesta breve u opcin mltiple

EJEMPLO
Cules de las siguientes afirmaciones son congruentes con la planeacin escolar participativa? I La comunidad escolar debe definir los objetivos de la escuela, a partir de los objetivos y requerimientos de cada uno de sus integrantes. II Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser atendidos por la comunidad escolar III Para mejorar los resultados de una organizacin escolar, sus integrantes tienen que participar en la planeacin y ejecucin de los procesos IV Es fundamental identificar los problemas que requieren solucin y formar equipos de trabajo con las personas ms interesadas en resolverlos V La asamblea escolar es el medio idneo para identificar las causas de los problemas, disear soluciones y vigilar su cumplimientos
A) B) C) D)

I, II, V I, III II, III, IV III, V

Reactivos de ejecucin

Exmenes por composicin

Aprendizajes procedimentales Usados en: matemticas, fsica y qumica La tarea es resolver el problema

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA

Especificar la tarea y forma de respuesta Incluir informacin y datos necesarios Situaciones y ejemplos nuevos pero similares Indicar cantidad de detalles para la respuesta

Problemas independientes
Redaccin sencilla, clara y directa

Sealar requisitos

EJEMPLO
Un instructor administra una prueba de eleccin mltiple de 50 preguntas a 200 alumnos en un curso de introduccin a la psicologa, la media es de 37 y la desviacin estndar de 5 puntos. Califica sobre una curva y desea dar notas de A a 16% de los alumnos. Qu resultado deber tener un alumno para obtener una A?