Vous êtes sur la page 1sur 17

SEIEM

Cmo evaluar con el enfoque de la RIEB?

SECRETARA DE EDUCACIN SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICO DIRECCIN DE EDUCACIN ELEMENTAL SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA REGIN NAUCALPAN

Cul es la funcin principal del Supervisor (a)?

En dnde la realiza?

En qu momento la realiza?

ESTNDAR 1: FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGGICO: Se evalan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeos de los alumnos.

PEC (2010), MDULO III, Estndares De Gestin Para La Educacin Bsica

-Tu trabajo final es excelente, te mereces diez, pero te voy a poner 9- dijo un maestro a su alumno de secundaria. - Por qu?- contest desconcertado el alumno. -Porque tuviste una falta en el bimestre.
CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA, 2011

Calificar es visto habitualmente como sinnimo de evaluar.

Las calificaciones indican el desempeo acadmico del alumno.


Representa el juicio del profesor respecto al grado de dominio del contenido y las conductas enseadas. Calificamos: los conocimientos, la conducta, los saberes, las carencias, los afectos, los valores, las habilidades, las competencias, la presentacin personal, lo que queremos que el estudiante nos responda.

La RIEB

considera a la evaluacin como el conjunto de

acciones dirigidas a obtener informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores actitudes;

en funcin de las experiencias provistas en clase y por otro


lado, aporta elementos para la revisin de la prctica docente.
(SEP, Diplomado RIEB, 2011, mdulo cuatro).

La evaluacin pasa de ser vertical y unidireccional a horizontal, crtica, colaborativa, inclusiva, formativa y sumativa. Su propsito central es la toma de decisiones que permita la identificacin y mejora del desempeo de estudiantes y docentes.

Centra la atencin en el sujeto que aprende

Al docente, conocer los avances de sus

alumnos en distintos momentos, durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y sus diferencias, ritmos para aprender y necesidades individuales.

sus logros y dificultades para poder mejorar su desempeo. Descubrir procesos de autoevaluacin y autonoma en su aprendizaje.

Al alumno, recibir retroalimentacin sobre

Calificar y evaluar no son procedimientos opuestos, ni irreconciliables. Son concepciones que se interesan por aspectos diversos del aprendizaje, que en una perspectiva integral pueden intervenir de forma complementaria, atendiendo a su particular utilidad y ventaja.

Diagnstica o inicial.
Formativa

Ayuda a conocer los saberes previos de los estudiantes.

Se realiza durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances.

Sumativa

Su fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditacin.

En la autoevaluacin y la coevaluacin participan los mismos estudiantes.


En la primera se busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje, as como sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeo. En la segunda permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros y compartir estrategias de aprendizaje.

La heteroevaluacin docente.

es dirigida y aplicada por el

Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes, mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente.

* Rbrica o matriz de verificacin.

Listas de cotejo o control.

Registro anecdtico o anecdotario.


Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.

Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.

Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

(SEP, Acuerdo 592,. 2011)

Lista de cotejo.

Escala estimativa.
Rbrica. Prueba escrita.

Portafolio de evidencias.

Las personas aprendemos no porque se nos transmita la informacin, sino porque construimos nuestra versin personal de ella.

Rita Levi-Montalcini (2005) citada en Curso Bsico de Formacin Contina,2011,p.80

Proyecto de acompaamiento.
a) b) c) d) Justificacin Objetivo General Objetivos Especficos Estrategia De Trabajo * Actividades e) Participantes f) Cronograma

Gua de observacin.

I. Evaluacin: Autovaloracin Valoracin entre alumnos Valoracin del docente a los alumnos Retroalimentacin de saberes II. Aplicacin de instrumentos Nmero de instrumentos aplicados Lista de instrumentos Criterios de aplicacin de la gua