A Brincadeira e o Sentido Do Brincar-P3e

A Brincadeira e o Sentido do Brincar na Educao Infantil
Aylana Reis
Itabuna - BA, maro/2009
Aylana Brito Reis

UESC
Graduada em Pedagogia
FACCEBA Especializada em Gesto Empresarial
Especializanda em Gesto de Recursos Humanos
UNIME FACSUL
UNITINS
Especializanda em Educao Distncia
Aylana Reis
aylana.reis@hotmail.com
A BRINCADEIRA E O SENTIDO DO BRINCAR NA EDUCAO INFANTIL
1 O Brincar e a Criana 2 Critrios para Escolha dos Brinquedos 3 Papel do Educador na Educao Ldica 4
Planejamento e Seleo de Atividades Ldicas
5 Exemplo de Jogos e Brincadeiras
Aylana Reis
1 - O BRINCAR E A CRIANA
Brincar importante? Por qu?
Experimenta
Text gostoso
Faz amigos
Grupo Felicidade
Respeito
Desenvolvimento espontneo
Sociabilidade
Aylana Reis
Nutrindo Vida Interior

Porque nem todas as crianas BRINCAM???
ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.
Aprender a ser inteligente
Trabalhar
Falta de espao
No tem brinquedo
Estudar
Atrapalhar estudos
Adultos miniatura
Aylana Reis aylana.reis@hotmail.com
COMPREENDENDO O UNIVERSO LDICO
O que ?
Brinquedo Jogo
Brincadeira
Brinquedoteca
Aylana Reis
O QUE BRINQUEDO?
Para Kishimoto: objeto de suporte brincadeira O bom brinquedo estimula a imaginao e desenvolve a criatividade!
Tem associao mais exclusiva com o mundo infantil
Estruturados
(prontos)
Podem ser
No Estruturados
(objetos X novo significado)
Aylana Reis
O QUE BRINCADEIRA?
o ldico em ao!
H alguma estrutura e uso das regras Regras no limitam a ao Maior liberdade de ao
Atividade pode ser:
Coletiva Individual
Coletiva
Individual
Aylana Reis
Crianas
Adultos
Mmica
Cartas
Tabuleiro
Construo
Faz de conta
Aylana Reis
Compreendendo melhor o Universo Ldico:
UNIVERSO LDICO
BRINCAR
JOGO
BRINCADEIRA
BRINQUEDO
Aylana Reis
O QUE BRINQUEDOTECA? um espao destinado construo do conhecimento de forma ldica.
Objetiva-se desenvolver e etimular na criana

Identidade Articular interesses Conhecimento (de si, e do mundo) Aguar curiosidade Interao e cooperao Criatividade Autonomia Felicidade
um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar!

Aylana Reis
2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO
O que torna um brinquedo atraente para a criana?

Objeto de afeto
Sensao de Segurana
Amigo tem
Carncia ou Fantasia
Desafio
Status
Aylana Reis
Interesse
Prazer Convite brincadeira Desafio ao pensamento Experincias e Descobertas
Etapa desenvolvimento Necessidades emocionais socioculturais, fsicas, intelectuais
Adequao
Apelo
imaginao
Estimular criatividade Convite participao criativa
Convite inventividade Criao de novas formas Sucesso progressivo
Versatilidade
Aylana Reis

Brinquedos frgeis = Tempo para estabelecer relao
Saber como o brinquedo funciona Pensamento lgico montar e desmontar
Variedade em cores, forma e textura Cores + fortes e formas + simples crianas menores Cores naturais e formas + sofisticadas
Durabilidade
Composio
Cores e
crianas maiores
Formas
Tamanho
Compatvel com a motricidade da criana
Evitar brinquedos que a criana se machuque: tintas txicas, pontas, arestas

Aylana Reis
SEGURANA
3 O PAPEL DO EDUCADOR
Segundo Rego, o principal papel do educador ser um facilitador das brincadeiras, sendo necessrio mesclar momentos onde orienta e dirige o processo, com outros momentos onde as crianas so responsveis pelas suas prprias brincadeiras.
A educao ldica pode ter duas consequncias dependendo de ser bem ou mal utilizada
Mal Content Preparado 03

Mutila o sentido da proposta Expe crianas ao ridculo Estimula valores competivos
Bem Preparado
Coordena as aes da criana pelo conhecimento e ligao com as emoes desta Atua em sintonia com as crianas Valoriza o conhecimento produzido Participa ativamente das brincadeiras e jogos Observa e coleta informaes sobre as brincadeiras para enriquec-las depois
Professor
Aylana Reis
3 O PAPEL DO EDUCADOR
A educao ldica pode ter duas consequncias dependendo de ser bem ou mal utilizada
Mal Content Preparado 03

Gera nas crianas sentimentos de: Insegurana Desamparo
Bem Preparado
Explica as regras de forma clara Respeita o direito da criana participar ou no das brincadeiras Estimula e desenvolve nas crianas sentimentos de: Cooperao Segurana
Temor
Medo de perder o afeto dos adultos
Professor
Interesse
Curiosidade e imaginao Felicidade
Aylana Reis
4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS Na Educao Infantil a preocupao do docente com o planejamento pedaggico deve ser ainda maior em razo da complexidade em se utilizar metodologicamente brinquedos e brincadeiras.
Aspectos Para Compor a Base Curricular
A sade A vida social O prazer da msica O trabalho criador das artes plsticas O convvio com a natureza A observao e comentrio espontneo da experincia A fantasia do reino encantado das histrias A formao de hbitos indispensveis vida
Aylana Reis
Plano de Ao
Sistematizar os contedos para as brincadeiras acontecerem como processo da ao e reflexo
Dispor dos Seguintes Dados e Informaes

Faixa Etria Objetivos especficos e operatrios de cada rea do conhecimento Gradao de atividades conforme o nvel de dificuldade aumentar Detalhes das atividades que integraro cada rea planejada
Prever procedimentos para que as atividades ldicas sejam interrelacionadas no cotidiano escolar
4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS

Independente do tipo de tividade, imprescindvel trabalhar exerccios PSICOMOTORES que desenvolvam
Esquema Corporal
- Mmica;
- Esculturas; - O que , o que ?
- Quebra-cabea de
partes do corpo.
Lateralidade
- Colocar mos sobre o contorno de mos desenhadas pela parede, direita sobre direita, esquerda sobre esquerda.
Coordenao Motora e Visual

- Recortar; - Colar, pintar; - Perfurar, dobrar; -Quebra-cabea; - Chutar bolas de diferentes tamanhos e pesos; - Andar ao redor de um objeto, sem desviar os olhos dele.
Orientao Espacial
- Jogar amarelinha; - Montar quebra-cabea;
- Traar uma linha entre

contornos de linhas paralelas sem toc-las.
Percepo ttil, gustativa, olfativa, auditiva e visual

-Reconhecer colegas pelo tato; - Provar alimentos em diferentes temperaturas;
Aylana Reis
- Experimentar odores fortes e fracos, - Brincar de cabra-cega;

- Agrupar objetos de acordo com suas cores e/ou formas.
4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS
Existem vrias formas de brincar e nem sempre preciso dinheiro; bastam a imaginao a criatividade e a crena nos sonhos.
-As informaes obtidas pelo brincar espontneo permitem diagnosticar: -Estgio de desenvolvimento da criana; - Necessidades do coletivo ou do indivduo; -Conflitos; -Problemas; -Valores. -Propor desafios a partir da escolha de jogos, brinquedos ou brincadeiras; - Promove o acesso a aprendizagens de conhecimentos especficos e no desenvolvimento cognitivo, afetivo, social, motriz e na construo de valores.
Brincar Espontneo
Brincar Dirigido
O Faz de Conta
-A criana utiliza objetos j existentes e lhes do um novo signigicado; -Tais significados compartilhados pelas crianas so reveladores do ambiente scio-cultural em que vivem; -Ex.: circo, casinha, uma viagem lua.
-Proporcionam criana situaes que devem resolver, tais como: problemas de equilbrio, ordenao e resistncia; - Ex.: Brincadeiras de roda, amarelinha, jogos de tabuleiro, quebracabea, bolas de gude.
Jogos de Construo e Regras
Aylana Reis
Vamos Refletir????
Que tipo de crianas vamos formar em nossas salas-de aula?
Aylana Reis
Que tipo de crianas vamos formar?
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Aylana Reis
Que tipo de alunos vamos formar?
Aylana Reis
Para refletir
Aylana Reis
Aylana Reis

A Brincadeira e o Sentido Do Brincar-P3e

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

A Brincadeira e o Sentido Do Brincar-P3e

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

A Brincadeira e o Sentido do Brincar na Educao Infantil

Aylana Brito Reis

FACCEBA Especializada em Gesto Empresarial

Especializanda em Gesto de Recursos Humanos

A BRINCADEIRA E O SENTIDO DO BRINCAR NA EDUCAO INFANTIL

5 Exemplo de Jogos e Brincadeiras

Nutrindo Vida Interior

Aprender a ser inteligente

Tem associao mais exclusiva com o mundo infantil

Atividade pode ser:

Objetiva-se desenvolver e etimular na criana

um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar!

2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO

O que torna um brinquedo atraente para a criana?

2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO

Prazer Convite brincadeira Desafio ao pensamento Experincias e Descobertas

Etapa desenvolvimento Necessidades emocionais socioculturais, fsicas, intelectuais

Estimular criatividade Convite participao criativa

Convite inventividade Criao de novas formas Sucesso progressivo

2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO

Compatvel com a motricidade da criana

Evitar brinquedos que a criana se machuque: tintas txicas, pontas, arestas

Mal Content Preparado 03

Mal Content Preparado 03

Dispor dos Seguintes Dados e Informaes

4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS

Coordenao Motora e Visual

- Traar uma linha entre

Percepo ttil, gustativa, olfativa, auditiva e visual

- Experimentar odores fortes e fracos, - Brincar de cabra-cega;

4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS

Jogos de Construo e Regras

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de crianas vamos formar?

Que tipo de alunos vamos formar?

Vous aimerez peut-être aussi