PRACTICAS PREPROFESIONALES

METODOLOGIA DE UN PLAN DE TESIS

INVESTIGACION
El hombre, desde que apareci sobre la Tierra, siempre ha investigado el mundo que le rode, y desde que nace y, especialmente, desde que empieza a caminar, investiga muy afanosamente su hbitat. No hay que olvidar que el nio es un investigador nato, lo que significa que la investigacin tiene base gentica. Esta actividad puede, como aptitud, inactivarse si no se le estimula, por eso es necesario ejercitarla, entrenarla, educarla. Investigacin; Es el resultado del proceso de investigar; Investigar es indagar, buscar, averiguar sobre algo desconocido. Etimolgicamente este trmino proviene del latn investigatione, que significa accin y efecto de investigar, y ste deriva de las voces investigiens (esfuerzos por seguir los vestigios o rastros de algo desconocido).

INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin cientfica es, en estricto sentido, el proceso de produccin de conocimientos cientficos. Para producir este tipo de conocimientos se emplea un mtodo especfico. El mtodo que ms ha influido en el desarrollo cientfico tecnolgico de la humanidad es el mtodo hipottico deductivo que, segn Popper, es un proceso lgico del pensar que conduce las tareas que cumple el investigador, promovido por su afn de producir nuevos conocimientos y acercarse a la verdad Proceso que comporta el planteamiento y la ejecucin de una estrategia investigativa pautado por el mtodo cientfico y orientado al logro de los objetivos de la ciencia". Bsqueda de nuevos conocimientos y hechos, empleando rigurosamente el mtodo cientfico. En cualquier definicin es implcito entender, que para alcanzar nuevos conocimientos es necesaria emplear de manera metdica sistemtica y controlada : - Tcnicas, - Instrumentos y - Procedimientos

INVESTIGACIN CIENTFICA
TCNICA : Es el conjunto de pasos finitos, lgicamente ordenados, que se siguen cuando se realiza una actividad. PROCEDIMIENTO: Es la forma o manera como se va ejecutando paso a paso la tcnica. INSTRUMENTO: Es un medio que permite la aplicacin o plasmacin de las tcnicas. Puede ser : Documental (formulario de preguntas: historias clnicas; ficha antropomtrica). Mecnico (macro-aparatos, micro-aparatos, equipos).

INVESTIGACIN CIENTFICA
PROCESO DE INVESTIGACION
Toda investigacin debe responder a tres cuestiones bsicas: QUE INVESTIGAR? : Objeto de estudio; COMO INVESTIGAR?: Metodologa PARA QUE INVESTIGAR?: Que se quiere LOGRAR con la investigacin. Pragmticamente una investigacin, para ser cientfica, debe reunir tres caractersticas: Exacta: Ser fidedigna en la ejecucin. Objetiva: Evitar subjetivismos y sesgos. Verificable: Contrastar sus resultados empricamente.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION
Planeacin.- Consiste en considerar la totalidad de la investigacin en un documento llamado protocolo o proyecto de investigacin. Ejecucin.- Aplicacin de lo planeado. Evaluacin.- Es percatarse, a travs de la informacin captada, si los diferentes componentes del protocolo se estn logrando eficaz y eficientemente. Es evaluar si los diferentes recursos estn cumpliendo su objetivo. Todo esto para la toma de decisiones

TIPOS DE INVESTIGACIN Tipos de investigacin

a) Segn Roberto Hernandez Sampieri
Exploratoria. Descriptiva. Correlacional. Explicativa.

b) Segn Rodrguez Rivas, Miguel Angel: Investigacin bsica:

Descriptiva Explicativa

Investigacin aplicada
Sustantiva. Tecnolgica. Experimental

TIPOS DE INVESTIGACIN
c) Segn Denis Polit:
Pre-experimental Cuasi-experimental. Experimental. No experimental Captacin de informacin

d) Segn Wilfredo Mormonto y Laurel: - Prospectivo. - Retrospectivo

Evolucin del fenmeno

- Longitudinal - Transversal.
Comparacin de Poblaciones

- Descriptivo. - Comparativo.
Interferencia de investigador

- Observacin - Experimental

El PROYECTO O PROTOCOLO
Cuando el investigador inicia una investigacin , es decir decide llevarla a cabo lo primero que debe hacer es planearla, esta es la primera etapa y probablemente la mas importante, pues la facilidad de su ejecucin y la validez de sus resultados garantizara el xito de su investigacin Una investigacin se hace "cientfica" en la medida que va cumpliendo con una serie de requisitos y postulados que plantea una buena planificacin, la que termina con el informe final; TESIS. Todo proyecto consta de dos partes muy generales: a) El planteamiento terico. b) El planteamiento operativo

EL PLANTEAMIENTO TERICO
Es la parte de la investigacin que comprende todos los componentes, pasos y tareas tericos que deben ser cumplidos ordenadamente, tales son: 1) Generalidades. 2) El problema. 3) Anlisis de variables. 4) Preguntas. 5) Objetivos. 6) Marco terico. 7) Hiptesis. 8) Antecedentes. 9) Trminos bsicos.

1. GENERALIDADES Todo proyecto comienza por las generalidades, que son formalidades que identifican al investigador como: Ttulo del proyecto. Universidad. Facultad. Unidad de Posgrado. Autor. Asesor

2. EL PROBLEMA
Se plantea cuando lo que debera ser difiere de lo que es. Ejemplo : El sector empresarial en la Regin Arequipa debe crecer sostenidamente al ritmo de la economa regional, pero su crecimiento es lento . Problema de investigacin: Es el planteado como una interrogante sobre la forma en que estn relacionadas las variables, particularmente, causa efecto. Puede ser espontaneo o intencional . En nuestro ejemplo , si averiguamos la causa del lento crecimiento, entonces el problema dejara de ser espontneo y se convertira en intencional y, adems, estara estableciendo la relacin entre las variables causa efecto. Aparicin del problema de investigacin: Surge en forma espontnea o intencional cuando hay vaco de conocimiento o cuando ste es contradictorio. En nuestro ejemplo, el no saber la causa que origina el lento crecimiento, es un vaco de conocimiento. Identificacin del problema: La captacin de un problema es un proceso de relaciones de estmulos, sensaciones y percepciones, medidas por la razn. Segn Denise F. Polit ; el problema debe reunir las siguientes caractersticas Dese ser definido por, su importancia, facilidad para investigar, practicidad e inters del investigador Formas de enunciado del Problema Puede ser declarativa o interrogativa Ejem: Las empresas de Arequipa tienen limitado crecimiento econmico Cules son los factores que determinan el limitado crecimiento de las empresas en la Regin Arequipa?

Tipos de problema
a) Exploratorios: responde a
Qu aspecto tiene? Est definido? Es observable? Es medible? No maneja variables.

b) Descriptivos: responde a Qu caractersticas tiene? Cmo es? Qu es? Qu elementos? Qu relaciones? Maneja una variable (dependiente). c) Explicativos: responde a Cules son las causas? Cules son las consecuencias? Qu motivos existen? Qu efectos se producen? Qu factores se identifican? Maneja dos variables (independiente y dependiente).

d) Relacionales: responde a Cmo se relacionan? Cmo influye A en B? Maneja dos variables.(Independiente y Dependiente) e) Comparativos: responde a Qu semejanzas? Qu diferencias? En qu iguales? En qu diferentes? Maneja una variable. (Dependiente) f) Experimentales: responde a Cul es la solucin? Cmo mejorar la solucin? Cmo generalizar la solucin? Maneja dos variables. (independiente y dependiente).

3. ANALISIS DE VARIABLES
VARIABLE ; es un hecho humano o de la naturaleza, cuyas cualidades o

caractersticas varan o son observables, medibles, cuantificables y evaluables. Son variables: longitud, temperatura ambiental, peso, talla, rendimiento escolar, edad, motivacin, sexo, ocupacin, nivel social, sueldo, nivel econmico, formacin profesional, etc. Esto es, cada una de estas cualidades vara o difiere de un individuo a otro. Para nuestro ejemplo las variables son : Limitado crecimiento econmico y factores determinantes . ANALISIS DE VARIABLES : Analizar significa simplificar, ir del todo a las partes. Eso es lo que tienes que hacer con las variables, es decir desagregarlas. Cmo analizamos las variables? Recurriendo a sus cualidades (caractersticas, propiedades o atributos) que aparecen como datos que identifican y determinan el hecho; por ejemplo:
Volmenes de Produccin (rendimiento) Productividad (rendimiento). Competitividad en el mercado ( rendimiento). La variable Produccin (rendimiento) ha quedado desagregada en sus cualidades que, en investigacin, se llaman INDICADORES.

UN INDICADOR; Es una precisin referencial o elemento especifico que ayuda a identificar, separar y usar las cualidades (datos) de las variables. Un indicador, como su nombre lo dice, indica la presencia o ausencia de la variable; por ejemplo, el indicador Produccin empresarial; identifica la presencia de la variable PRODUCCION (Rendimiento); permite su observacin y medicin; de igual manera, la separacin o individualizacin de los dems indicadores. IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES
Una vez identificado y definido el problema, el siguiente paso, es identificar las variables. La investigacin en gran medida gira en torno a ellas. La variable es la que determina la tcnica que se requiere para obtener datos de su dominio; y, es la tcnica la que determina el instrumento de recoleccin de datos; porque cada tcnica posee Un determinado instrumento, que es adecuado para su aplicacin (no hay tcnica que valga sin instrumento). A las variables se les descubre en la observacin; se les agrupa en la clasificacin; se les relaciona en la tabulacin; y, en el anlisis se les interpreta

CLASES DE VARIABLES 1. Por su importancia:

1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE: Se le considera como supuesta CAUSA en una relacin entre variables. a) Sinonmia: causal o condicionante. b) Accin: es la causa u origen de la reaccin o efecto. c) Manipulacin: es la que maneja el investigador. d) Multiplicidad: puede existir ms de una variable. 1.2. VARIABLE DEPENDIENTE: es considerada como el EFECTO de la variable independiente. a) Sinonimia: efecto o condicionada. b) Accin: produce el efecto o reaccin . c) Manipulacin: no la maneja el investigador, la respeta. d) Multiplicidad: puede existir ms de una variable. e) Inters: variable en la que el investigador est interesado en comprender, explicar o predecirla. 1.3. VARIABLE INTERVINIENTE: en la investigacin desempaa el rol de causa minoritaria. a) Sinonimia: extraa. b) Multiplicidad: puede existir ms de una variable. c) Accin: son las que aparecen, en el proceso de investigacin, entre la causa y el efecto. No pueden ser medidas directamente. Deben ser bien controladas.

1.4 Variable de control: hace posible que dos o ms grupos sean comparables; pero, el efecto esperado slo se debe a la influencia de la variable independiente (s). Para esto se igualan caractersticas, propiedades o atributos: edad, sexo, misma enfermedad, etc. 1.5. Variables externas: son las que aparecen fortuitamente, son muchas veces incontrolables. Es necesario preverlas; por ejemplo, un incendio, un corte de energa, una inundacin, ruidos excesivos,

2. Por su naturaleza:
2.1. Cuantitativas: son las que pueden ser expresadas en trminos numricos; por ejemplo, la edad, la talla, el sueldo, cantidad de miembros de una familia, etc. 2.2. Cualitativas: son las que pueden ser expresadas por sus cualidades; por ejemplo, el sexo, condicin econmica, nivel de escolaridad, color de los objetos, etc

3. Por cantidad de valores:

3.1. Dicotmicas: son las que se expresan en dos valores; ejemplo, el sexo, se expresa en dos valores: hombre y mujer. 3.2. Polifnicas: se expresan en ms de dos valores; por ejemplo, edad, niveles de escolaridad, productividad, etc.

4. Por la posicin que ocupan con relacin al sujeto estudiado:

4.1. Internas: si se ubican en el interior del sujeto de investigacin; por ejemplo, Capital intangible, maquinaria y equipo, procesos , Gestin , etc., 4.2. Externas: si se ubican en el exterior, rodeando al sujeto de investigacin; por ejemplo, Produccin de competidores, contaminacin ambiental, tipos de cambio , manifestaciones culturales, etc.

RELACIONES ENTRE VARIABLES

Generalmente estudia dos o ms variables en forma simultnea. Lo que ms le interesa es la relacin existente entre las variables independientes y dependientes de la investigacin. En el contexto de la investigacin cientfica, RELACIN es el vnculo o conexin entre dos entidades. La investigacin se consagra esencialmente a determinar la existencia o ausencia de relacin entre variables. Al cientfico le interesa lo que se denomina relacin de causa y efecto

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN
Una vez que tienes identificado y determinado el problema, ubicadas sus variables y analizadas hasta llegar a los indicadores y sub-indicadores; entonces, es momento de formular preguntas con destino a resolver el problema. No debes confundir las preguntas destinadas a formular el problema con las orientadas a solucionarlo. En esta oportunidad tratamos las segundas. Planteado el problema y analizado, entonces, hay que resolverlo. Para esto debes hacer preguntas dirigidas al problema/indicadores y sub-indicadores. Las preguntas pueden ser ms o menos amplias cuando se trata del problema en general (preguntas principales); pero, cuando se orientan a las variables, indicadores y sub-indicadores (preguntas secundarias) deben ser ms concretos y precisos. Por ejemplo, en el caso de nuestro problema planteado inicialmente: Cules son los factores que determinan la limitada produccin de las empresas ? Como puedes observar la pregunta es amplia, muy general; pero, las preguntas dirigidas a la variable e indicadores son menos generales; por ejemplo: Cules son los factores endgenos y exgenos que determinan el limitado crecimiento econmico de las empresas en la regin Arequipa? Aqu notas claramente la concrecin y precisin de la pregunta. Causa y efecto.

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Cuando realizas un trabajo, una tarea o una actividad , siempre debes preguntarte - Para qu?, - Qu quiero lograr? Entonces, es importante saber para qu actuamos, qu pretendemos alcanzar. La respuesta es: algn tipo o nivel de propsito. Los propsitos pueden ser: Finalidad; Objetivo general ; Objetivo especfico; Meta; Actividad; o, Tarea o accin. Para los efectos de una investigacin importan, particularmente, el objetivo general y los objetivos especficos

El objetivo general Es poco concreto por su generalidad, muchas veces se confunde con la finalidad, es logrado a largo plazo. En forma prctica se le obtiene convirtiendo la pregunta ms general o principal en objetivo; por ejemplo: Pregunta: Cules son los factores que determinan el limitado crecimiento econmico de las empresas en la regin Arequipa? Objetivo: Identificar los factores que determinan el limitado crecimiento econmico de las empresas en la regin Arequipa.

Los objetivos especficos Son producto de la desagregacin del objetivo general, al que lo especifican, por lo que son concretos y logrados a corto plazo. En forma prctica se les obtiene convirtiendo las preguntas especficas o secundarias en objetivos; por ejemplo: Pregunta: Cules son las actividades econmicas menos rentables en la Regin Arequipa? Objetivo: Identificar las actividades econmicas criticas en la Regin Arequipa .

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

Sealan el punto donde debe llegar la investigacin; luego, conducir, guiar todo el proceso en esa direccin. En el caso de resolver la pregunta general o principal, enrumban a cmo trabajar con las variables. Permiten determinar los sub-problemas o aspectos que deben investigarse, es decir, los resultados intermedios, que juntos darn la solucin final. Sealan el camino para trabajar con los indicadores y sub-indicadores. Orientan a seguir metdicamente las diferentes fases del proceso de investigacin, caso contrario jams se resolver el problema. Facilitan el planeamiento. Determinan, en cierta forma, el tamao de la investigacin. Posibilitando la toma de medidas y decisiones previas. Permiten visualizar posibles resultados intermedios no previstos para sealar estrategias de solucin.

REQUISITOS DE LOS OBJETIVOS : Deben ser: Observables, medibles y evaluables. Alcanzables, esto es, factibles Lgicos ; Tener sentido y coherencia. Concretos, claros y precisos. No deben ofrecer dudas. Redactados en funcin de los contenidos bsicos del problema. Tener, en su estructura, tres componentes: Verbo infinitivo: de preferencia conductual (ar, er, ir). Contenido: problema que afecta la realidad (variables, indicadores). Referente: Unidad de estudio (de universo o muestra)

6) MARCO TERICO.
Planteado el problema, identificadas las variables, hecho el anlisis de las mismas, formuladas las preguntas y redactados los objetivos, significa que ests en condiciones de abordar el Marco Terico o Referencial. Es el momento en que tienes que, en funcin de tus conocimientos y experiencias, analizar, describir, interpretar, esclarecer y explicar desde un plano terico el problema que se investiga. Es necesario que veamos, para empezar, marcos tericos o referenciales que permiten ver o no ver problemas.

VIVENCIA ANECDTICA
En un garaje, al que concurr con mi hijo, fuimos testigos de como una madre de condicin muy modesta estaba junto a su pequeo hijo de unos tres aos de edad. Quien jugando como todo chiquillo, trat de llevarse a la boca una vasija que contena cido sulfrico. La madre que miraba este hecho no "vea" peligro alguno y, por tanto, nada hizo. Nosotros s observamos" un problema: Si el nio beba el lquido morira envenenado. Mi hijo corri y evit el suceso. Cuando llamamos la atencin a la madre sobre su descuido, sta no entendi del porqu de nuestra actitud, incluso, nos reproch

Analizando este acontecimiento, podemos llegar a las siguientes conclusiones: a) La madre no "vea" problema en que el pequeo jugara con la vasija, porque no tena conocimientos sobre las propiedades letales del cido sulfrico. b) La madre, como todos nosotros, tiene conocimientos y experiencias previos, pero stos, no estn necesariamente relacionados con todos los problemas existentes, menos como el cido sulfrico. c) Mi hijo y yo, observamos" el problema porque tenamos conocimientos y experiencia, pero relacionados con el problema. Sabamos de las propiedades del cido sulfrico. d) Entonces, uno "ve un problema" cuando tiene conocimientos y experiencias relacionados con ese problema. Ese es el problema que "ve".

Luego, un marco terico o referencial es el conjunto de conocimientos y experiencias que por estar relacionados con los problemas, nos permiten verlos como tales. Significa entonces, que para formular un problema y entenderlo como tal, se requiere de conocimientos y experiencias previas que tengan que ver con el problema. Esto es, en concreto, lo que se llama marco terico o referencial. Marco terico es el conjunto de conocimientos y experiencias relacionados con determinado problema, que permiten verlo como tal, analizarlo, describirlo, esclarecerlo, interpretarlo y explicarlo tericamente.

FUNCIONES DEL MARCO TERICO a) Sirve para orientar la investigacin, en el sentido de que la teora ayuda y hasta decide lo que se debe observar. Coopera con los objetivos en esta misin. b) Impide, hasta cierto punto, que el investigador se aparte tericamente del tema, que no divague con respecto al problema original. c) Proporciona las bases para posibles soluciones, es decir, facilita el planteamiento de hiptesis, que posteriormente sern sometidas a comprobacin. d) Permite el esclarecimiento, interpretacin y explicacin de los resultados de la investigacin, a la luz los conocimientos y experiencias que se poseen.

ETAPAS DEL MARCO TERICO SON TRES: a) Esquema conceptual: es el aspecto cognoscitivo, es el fundamento terico de la investigacin, Los conocimientos se formulan en forma concreta a manera de un esquema. b) Antecedentes de investigacin: se debe especificar si existen ' trabajos publicados en proceso de investigacin, pero afines al lema. Si existen, mencionarlos, caso contrario la investigacin es indita. c) Bibliografa bsica: se recomienda que sea reciente, actualizada; y, variada. Debe contener: Autor de obra (empezando por apellidos). Ttulo de la obra. Editorial. Ciudad-pas. Ao. Relacin de autores, en orden alfabtico

FORMULACIN DEL MARCO:

a) Revisar bibliografa bsica: los conocimientos, con respecto al tema, que indaga el investigador, deben ser extrados de documentos serios. b) Priorizar temtica que interesa: seleccionar contenidos relacionados con el tema, tomados del ndice. En lo posible recopilar informacin relevante. c) Elaborar asientos: estos pueden ser bibliogrficos, hemerogrficos, videotecas, etc. d) Elaborar fichas: stas pueden ser: bibliogrficas o documentales. e) Construir el esquema: siguiendo las reglas del esquema que elijas (sinptico, numrico, literal o mixto) elaborar uno que involucre todos los puntos del marco terico. Prcticamente es una especie de bosquejo. f) Redactar el marco terico: siguiendo lo pautado en el esquema debes redactar el marco terico, teniendo en cuenta las reglas gramaticales. Esta redaccin se efecta en la tesis y no en el Protocolo. Es importante incluir en el Proyecto una relacin de palabras o trminos y, si es posible, frase y oraciones que son importantes, pero de poco uso. Esto orienta y facilita, particularmente, a quien ha de leer el Proyecto o el informe final.

7) LA HIPTESIS Ahora que tienes definido el tipo de problema y percibido como tal mediante tus conocimientos y experiencias que guardan relacin con l (marco terico), viene la etapa de establecer los lineamiento u orientaciones para resolverlo. En primera instancia tienes que intentar darle solucin siguiendo tales guas u orientaciones. Para esto tienes que insinuar algunas opciones, que no son sino suposiciones o explicaciones tentativas que, en investigacin, se llaman hiptesis. Estas te indican realmente lo que buscas o quieres probar. La hiptesis, acadmicamente, es lo ms importante no slo del Protocolo, sino de la Tesis, pues, es lo que propone el investigador, lo que el supone como solucin del problema, lo que falta es probar, y esto es lo que hay que investigar.

EJEMPLOS DE HIPTESIS La infraestructura de puertos y aeropuertos en la Regin Arequipa son determinantes para su competitividad . Los Hospitales pblicos en la Regin Arequipa son insuficientes y estn desabastecidos de los materiales necesarios para su funcionamiento El promedio de ingreso de un trabajador en la Regin Arequipa es de S/. 1000 nuevos soles La vivienda en la Regin Arequipa es escasa y tiene precios altos por metro cuadrado. Arequipa es una ciudad con altas posibilidades educativas universitarias; pero los jvenes en edad universitaria estn migrando al extranjero para realizar sus estudios profesionales. El comercio informal en la ciudad esta creciendo y generando contaminacin ambiental La delincuencia en la ciudad se ha agravado en los ltimos diez aos y las crceles no se han incrementado La motivacin previa a la labor diaria en una fbrica genera mejores rendimientos.

 Hiptesis de investigacin (Hi); Tambin denominadas hiptesis cientficas; constituyen proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o mas variables Hiptesis Nula (Ho) : Son el reverso o negacin de las hiptesis de investigacin o hiptesis alterna Hiptesis alternativa (Ha); Son hiptesis alternativas entre las hiptesis nula y las hiptesis de investigacin. Ofrecen una descripcin o una explicacin distinta a las proporcionada por la Hi y la Ho Hiptesis Estadsticas; Transforman las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en proposiciones estadsticas. Se pueden formular solo cuando los datos del estudio a recolectar y analizar para probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos

Tipos de hiptesis

PLAN OPERACIONAL
PUESTA EN MARCHA DE LA INVESTIGACIN 1. Campo de trabajo o verificacin. 2. Unidad de anlisis o investigacin; poblacin o universo; y, muestra. 3. Recoleccin de datos. 4. Tcnicas e instrumentos. 5. Estadstica e interpretacin de datos. 6. Recursos. 7. Cronograma. 8. Documento final .

1. CAMPO DE TRABAJO O VERIFICACIN; Delimitacin de espacio y tiempo. 2. UNIDAD DE ANLISIS O INVESTIGACIN; Poblacin o Universo; y Muestra: Para determinar el Universo o Muestra de investigacin debemos establecer previamente nuestra unidad de anlisis; POBLACIN: Conjunto o Agregacin de casos (hechos o sujetos) que se pretende estudiar y que cumplen con ciertos criterios predeterminados; por ejemplo, si el investigador estudia a todos los Administradores peruanos que tienen grado de magster podra definirse la poblacin como: Todos los ciudadanos peruanos que son Administradores; son titulados y con grado de Magster. MUESTRA; Cuando la poblacin es numerosa y su investigacin demanda de mucho tiempo y gasto, se recurre a la muestra.

Muestra, ''Es una parte de la poblacin cuidadosamente seleccionada para representar a todo el conjunto y permitir que los datos hallados en ella puedan ser generalizados a toda la poblacin". Puede ser Probabilstica y no probabilstica. TIPOS DE MUESTREO - Aleatorio - Estratificado TAMAO DE LA MUESTRA ; Aplicamos la formula para muestreo : Nx400 n = --------------N +399 N = Poblacin n= Tamao de la muestra Se considera un margen de error del 5% y un margen de confianza del 95%

3. RECOLECCION DE DATOS
La recoleccin de datos, es el proceso mediante el cual se recogen sistemticamente los resultados o datos del comportamiento de una persona, objeto, hecho, experimento o fenmeno. Pueden ser : Cuantitativos y Cualitativos SISTEMATIZACIN DE DATOS Los datos obtenidos deben ser sistematizados. Sistematizar significa ordenar, dar coherencia, dar sentido, en este caso, a los datos. En este proceso de sistematizacin tienes que realizar las siguientes operaciones a) Clasificar y/o tabular los datos, es decir, ordenarlos y/o contabilizarlos, para lo que se utilizan matrices de sistematizacin. b) Organizar los datos por medio de cuadros o tablas y grficos. c) Realizar clculos estadsticos.

4. TECNICAS E INSTRUMENTOS

OBSERVACION

ENTREVISTA

ENCUESTA

CUESTIONARIO

EXPERIMENTAL

OBSERVACIN Es la actividad mental, con base sensorial, dirigida por la atencin hacia el objeto de investigacin, para captarlo lo mejor posible y en su integridad. La observacin en forma directa, o con el auxilio de aparatos, te permite el primer encuentro con el problema; asimismo te da mayor visin para la formulacin de hiptesis. - Es el primer paso obligado del mtodo cientfico. - Esta relacionado con procesos mentales, analizar, sintetizar, comparar, ordenar, seleccionar. - Tiene como objetivo fundamental el problema de investigacin. Se estructura en base a un orden, prefijado. - Es verificable, lo que permite establecer su grado de validez y confiabilidad LA ENTREVISTA Es la relacin directa que tienes con el entrevistado(s), objeto de estudio, para obtener testimonios orales. Generalmente es individual, pudiendo ser colectiva. Depende de los objetivos determinados. Puede ser personal o en equipo, cuando el universo o la muestra son numerosos.

LA ENCUESTA.- Es la forma ms popular, generalizada y antigua de obtener informacin. Es la representante por excelencia de las tcnicas de anlisis social. Dirigido, fundamentalmente, a individuos considerados como unidad de anlisis u observacin; tambin a grupos. Es el proceso de adquirir informacin sobre un determinado problema, mediante el sondeo individual o colectivo logrado por varios medios, para conocer ideas, opiniones, sugerencias y criterios deseados. Puede ser: Entrevista ( personal o telefnica) Cuestionario (Correo, correo electrnico.)

EL CUESTIONARIO Es la obtencin de respuestas, de un determinado problema, que el investigado llena en un documento. Puede ser en forma individual o colectiva. Puede ser presencial o por correo.

EL EXPERIMENTO
Es un ensayo destinado a contrastar la validez de las hiptesis propuestas. Este tipo de tcnica se adapta muy bien a las investigaciones explicativas que a las descriptivas. Se presta para proyectos de investigacin que comprenden proposiciones y conceptos relativamente muy limitados y bien definidos. Tambin apropiada para estudiar las relaciones personales entre grupos reducidos. La mayor parte de experimentos se realizan en laboratorios, tal como ocurre en Ciencias Naturales

5. INTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

a) Para la observacin : Instrumentos:
Ficha o cdula de observacin; Ficha o cdula documental; Cuaderno de campo. Ficha antropomtrica. Historia clnica. Ficha o cdula de entrevista. Grabacin magnetofnica. Filmacin. Videocasete

b) Para Entrevista, Instrumentos:

c) Para de encuesta, Instrumento:

Formulario de preguntas o cuestionario.

5. ESTADISTICAS E INTERPRETACION DE DATOS

Es el proceso mediante el cual ordenamos, clasificamos y presentamos los resultados de la investigacin, en cuadros estadsticos en graficas elaboradas (lneas, barras, circulares, pictogramas) y sistematizados en base a tcnicas estadsticas con la finalidad de hacerlos mas comprensibles. El anlisis estadstico nos permite determinar el tipo de calculo que se aplicara a los datos obtenidos de la muestra que se ha delimitado para describirlos o resumirlos a fin de caracterizar la poblacin estudiada

6. RECURSOS
Para llevar a cabo una investigacin se requiere de recursos; humanos , materiales y financieros. La disponibilidad de recursos nos posibilitara el xito de nuestra investigacin. 7. CRONOGRAMA Es conveniente fijar las metas y plazos para desarrollar la investigacin, para ello podemos hacer uso de un cronograma

o grafico de Gant

8. INFORME FINAL Todo trabajo de investigacin debe concluir con un informe final. Este constituye lo que, generalmente, se llama tesis. La estructura de este informe es motivo de un documento aparte en el que se transforma el proyecto o protocolo en tesis.

PRACTICA
PROBLEMA : RENDIMIENTO ESCOLAR
Bajo rendimiento escolar EFECTO ? CAUSA Analicemos el problema del ejemplo: a) Padres: stos, o la mayora, no tienen el marco terico o referencial apropiado, es decir, no tienen los conocimientos de matemtica, de pedagoga ni la experiencia que les permita "ver'', advertir, o percibir el problema. b) Investigador: este, debido a que posee un marco terico o referencial adecuado, esto es, el que posee los conocimientos de matemtica, de pedagoga y la experiencia necesaria, s percibi de inmediato el problema. c) Padres: stos s ven un problema, pero desde su punto de vista: la desaprobacin de la asignatura y las consecuencias para sus hijos y para ellos (repeticin del ao, pagar derechos, tiempo perdido, etc.). d) Investigador: ste plantea el problema percibido en trminos de relacin entre las variables independiente y dependiente, es decir, entre causa y efecto. Cules son las causas que originan el bajo rendimiento en Matemtica? Conclusin : La identificacin del problema depende, en gran medida, del marco terico o referencial, que permite al investigador captar, advertir o percibir conscientemente el problema.

PROBLEMA
El bajo rendimiento escolar en Matemtica de los alumnos del colegio X, de Arequipa

Qu significa el bajo rendimiento escolar en Matemtica de los alumnos del colegio X? Como se ve, es un enunciado muy general, falta especificar aspectos ms concretos Entonces, definir un problema significa analizarlo, encontrar aspectos ms concretos, susceptibles de una mejor investigacin. Veamos un ejemplo: Definamos el problema: bajo rendimiento escolar en Matemtica de los Alumnos del colegio X. Para esto analicemos y sealemos los aspectos ms concretos: Grados o aos escolares en que se produce el bajo rendimiento. Variantes de la asignatura de Matemtica en que se produce el bajo rendimiento (Aritmtica, Algebra, Geometra, etc.). Causas del bajo rendimiento. Niveles de bajo rendimiento. Grados de incidencia del bajo rendimiento Cuando el investigador logra especificar o concretar los aspectos ms relevantes del problema por investigar, entonces se dice que ha definido el problema.

VARIABLES
VARIABLES :En el caso de nuestro problema, las variables son: - Factores determinantes, y, - Bajo rendimiento escolar. Operacionalizacin: es una actividad que permite convertir un concepto abstracto en concreto, es decir, en un concepto observable y medible; luego, investigable; tal ocurre cuando se transforma el concepto abstracto aprendizaje (no observable) en el concepto concreto comportamiento (observable). El comportamiento es un hecho, por tanto, posee rasgos o cualidades en comn que aparecen como datos que permiten observarlo y medirlo; luego, investigarlo. Cuando esto ocurre, al comportamiento se le llama variable. Cmo analizamos las variables? Recurriendo a sus cualidades (caractersticas, propiedades o atributos) que aparecen como dalos que identifican y determinan el hecho; por ejemplo: Velocidad de comportamiento (aprendizaje). Cantidad de comportamiento (aprendizaje). Calidad de respuesta (aprendizaje). Como puedes notar, la variable comportamiento (aprendizaje) ha quedado desagregada en sus cualidades que, en investigacin, se llaman indicadores

ANALISIS DE VARIABLES
Cmo analizamos las variables? Recurriendo a sus cualidades (caractersticas, propiedades o atributos) que aparecen como datos que identifican y determinan el hecho; por ejemplo: Velocidad de comportamiento (aprendizaje). Cantidad de comportamiento (aprendizaje). Calidad de respuesta (aprendizaje). Como puedes notar, la variable comportamiento (aprendizaje) ha quedado desagregada en sus cualidades que, en investigacin, se llaman indicadores. INDICADORES El indicador velocidad de aprendizaje identifica la presencia de la variable comportamiento (aprendizaje); permite su observacin y medicin EL investigador puede trabajar directamente con las variables, entonces se dice que la investigacin es tosca, burda. Si las desagrega stas, mediante el anlisis, hasta el nivel de indicadores, entonces la investigacin es fina. Puede seguir la desagregacin y llegar al nivel de sub-indicadores; luego, la investigacin se torna muy fina; por ejemplo, a la variable comportamiento se le ha desagregado en tres indicadores. Tomemos uno: velocidad de aprendizaje, al que se le va a desagregar en los subindicadores: Duracin de la velocidad de comportamiento; y, Velocidad de reaccin (tiempo entre pregunta y respuesta).

En el caso de nuestro problema, una vez hecho el anlisis de variables, cules son los indicadores?
a) Para la variable factores determinantes. Factores endgenos biolgicos; Factores endgenos psicolgicos; Factores exgenos del entorno. b) Para la variable bajo rendimiento escolar: Asignatura; Calificaciones; Incidencia. Y, cules son los sub-indicadores? a) Para el indicador, factores endgenos biolgicos: Genticos; Orgnicos; Fisiolgicos. b) Para el indicador, factores endgenos psicolgicos: Temperamentales; Caracteriales; Emocionales, Conductuales. c) Para el indicador, factores exgenos del entorno: Familiares; Escolares Pedaggicos. En el caso de la variable dependiente: bajo rendimiento escolar, no tiene sub-indicadores

Por ejemplo, en el caso de nuestro problema planteado inicialmente: Cules son los factores que determinan el bajo rendimiento escolar en Matemtica? Como puedes observar la pregunta es amplia, muy general; pero, las preguntas dirigidas a la variable e indicadores son menos generales; por ejemplo: Cules son los factores endgenos biolgicos que determina el bajo rendimiento escolar? Si se formula una pregunta dirigida al sub-indicador, entonces, sta es an ms concreta y precisa; por ejemplo: Cules son los factores genticos (endgeno-biolgicos) que determinan el bajo

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION

OBJETIVOS
EL OBJETIVO GENERAL Pregunta: Cules son los factores que determinan el bajo rendimiento escolar en Matemtica de los alumnos del colegio X? Objetivo: Identificar los factores que determinan el bajo rendimiento escolar en Matemtica de los alumnos del colegio X. OBJETIVOS ESPECFICOS Pregunta: Cules son los factores endgenos biolgicos que determina el bajo rendimiento en Matemtica de los alumnos del colegio X? Objetivo: Identificar los factores endgenos biolgicos que determinan el bajo rendimiento en Matemtica de los alumnos del colegio X.

HIPTESIS
Hi: El factor econmico es el determinante del rendimiento escolar. Ho: El factor econmico no es el determinante del rendimiento escolar. Ha: El factor social es el determinante del rendimiento escolar.

PLAN DE TESIS
El plan de tesis es un instrumento de planificacin, es decir, es un documento que grafica el proceso de preparar un conjunto de decisiones para la accin futura, dirigida al logro de objetivos por medios preestablecidos. En tal sentido, el plan de investigacin seala las etapas y las actividades que se realizarn en cada una de ellas, para la ejecucin de la investigacin cientfica. Conviene que se precise en detalle todo lo que el investigador realizar para lograr sus objetivos, dejando espacio para los imprevistos que se presenten en la ejecucin de la investigacin. El plan de tesis, sirve para solicitar apoyo de recursos financieros, recursos materiales o recursos humanos, a las instituciones nacionales o extranjeras que trabajan por el desarrollo de la ciencia, del arte o de la tecnologa. Es importante, entonces, manejar un esquema apropiado para estructurar el proyecto de investigacin

ESQUEMA DE TESIS
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripcin de la realidad problemtica 1.2 Antecedentes tericos 1.3 Formulacin del problema a investigar 1.4 Justificacin e importancia de la investigacin 2. FUNDAMENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN 2.1 Marco Histrico 2.2 Marco terico 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 3.1 Objetivo General 3.2 Objetivos especficos

ESQUEMA DE TESIS
4. HIPTESIS 4.1 Hiptesis principal 4.2 Hiptesis derivadas 5. VARIABLES 5.1 Dependientes 5.2 Independientes 6. DISEO OPERACIONAL 6.1 Tipo y nivel de investigacin 6.2 Mtodo de investigacin 6.3 Universo y muestra 7. CONTRASTACIN DE HIPTESIS REFERENCIA BIBLIGRAFICAS ANEXOS

LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE TESIS Ahora, explicaremos, hasta donde es posible, estructurar el plan de tesis, haciendo uso de nuestra experiencia en el campo educativo. 1. Aspectos informativos: 1.1. Titulo: En el ttulo es preciso evitar las generalizaciones ambiguas y los trminos innecesarios o imprecisos. En cambio, en su redaccin, es preferible establecer una relacin entre las variables, as como de los objetivos del estudio. Ejemplo: Aplicacin del mtodo viso-audio-motor-gnstico para mejorar la pronunciacin de los nios de 5 aos del CEI xxxx, de la ciudad de Arequipa.

1.2.Autor(a):

Se indican los nombres y apellidos del autor o autora de la investigacin. Es

recomendable que delante del nombre se indique el grado acadmico que posee: Bachiller (Br), Maestro (Ms.) o Doctor (Dr.). 1.3.Asesor(a): Es el profesional que se compromete a guiar al tesista en todo el proceso de la investigacin. Deben figurar sus nombres y apellidos, as como su Grado Acadmico, en el plan y en el informe de investigacin (tesis). 1.4.Tipo de investigacin: Por su finalidad: Puede ser bsica (aporta avances tericos) o aplicada (aporta modificaciones o transformaciones de hechos o fenmenos. Por su profundidad: Puede ser bibliogrfica (los datos son recogidos de la documentacin cientfica); descriptiva (busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis); explicativa (est dirigida a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales o, tecnolgica (demuestra la validez de ciertas tcnicas). 1.5.Rgimen de la investigacin: Indicar si es libre (cuando atiende a los intereses del investigador) u orientada (cuando atiende las exigencias de alguna institucin). 1.6.Institucin a la que pertenece el proyecto: Sealar los nombres de: Seccin, Escuela y Universidad. Ejemplo: Seccin de Postgrado de la Facultad de Educacin y Humanidades, Escuela de Postgrado, Universidad XXXXXXXX.

1.7 Lugar donde se realizar la investigacin: Especificar el nombre del centro educativo, empresa o lugar donde se ejecutar el proyecto, con direccin de su local institucional y telfono, si lo tuviere. 1.8.Duracin estimada del trabajo: Indicar en aos, meses o semanas, el tiempo que puede durar la investigacin desde el momento en que se presente el plan para su aprobacin y registro en la Escuela de grado. 1.9. Unidad acadmica: 1.10. Cronograma de actividades: La programacin y el cronograma de actividades, en la prctica, cumplen tres funciones: Disciplinar la capacidad de trabajo del equipo para ajustarse al cumplimiento de la programacin de actividades acadmicas de la investigacin. Proveer de los recursos necesarios para el desarrollo fluido y eficiente del proceso de investigacin con la debida oportunidad. Sirven como referencia para programar las fechas de control y examinar los avances de cada perodo crtico. Henry L. Gantt invent, para este efecto, las cartas o grficas que toman su nombre, y que consiste en representar cada actividad por una barra horizontal, la que por su cruce con niveles o lneas verticales, indica en meses, semanas, das, etc., el momento de su iniciacin y terminacin, y su simultaneidad con las otras actividades relacionadas con ella.

Recursos: Sealar los recursos y facilidades que la Universidad brinda a sus tesistas, como: asesores, bibliotecas, laboratorios, Internet, etc. En concreto, debe precisar: Personal: investigadores, asesor(es), personal de apoyo. Bienes: materiales, equipos, software. Servicios: asesoras, servicios de cmputo, movilidad y viticos. 1.12. Presupuesto: Se precisa el costo total del trabajo de investigacin detallando costo por rubro, que implica el trabajo. La asignacin del presupuesto debe hacerse, de preferencia, por partidas especficas, detallando lo concerniente a gastos en remuneraciones, bienes y servicios.