El juego

El motivo de incluir el juego es que probablemente sea el factor ms importante en el desarrollo cognitivo del nio, ya que sus principales experiencias de aprendizaje se consiguen durante el mismo.

El juego
Los nios con sndrome de Down a menudo prolongan ms que el resto de los nios la etapa de juego paralelo, es decir, los nios juegan cerca pero de manera independiente Mediante este juego, se ha trabajado comunicacin, lenguaje, habilidades sociales

Ejemplo
Adulto: Ven Marta, vamos a poner la mesa para comer. (Nos sentamos en una mesita pequea en la que vamos a colocar las cosas, de juguete). Qu te apetece comer, patatas fritas o tortilla? Marta: tortilla Adulto: Muy bien. Vamos a comer tortilla con arroz. Dnde la ponemos? Marta: Ah (y seala un plato) Adulto: De acuerdo. Ponemos la tortilla en el plato grande. Aqu tenemos un plato grande y otro pequeo. Cogemos el grande, verdad? Marta: S. Ese para m Adulto: Toma. Este plato para ti, y este para m. Hay dos platos, has visto? Uno para m y otro para ti. Qu quiere beber, agua o leche? Marta: leche Adulto: Pues ponemos los vasos y echamos la leche. No tenemos vasos! Dnde estn? Marta: (los busca y los seala) Ah estn Adulto: Es verdad! No los vea! Cgelos y ponlos en la mesa. Uno para m y otro para ti. Son dos vasos, eh? Uno rojo y otro verde. Cul quieres? Marta: Ese. Adulto: El rojo? Pues toma. T el vaso rojo y yo el vaso verde. Vamos a poner la leche. Echa t la leche .Marta: (Marta echa la leche) Adulto: (Bebe la leche) Qu buena est! Est fra!

objetivo
De la organizacin y direccin de las actividades de los nios depender la efectiva asimilacin de los contenidos y el conjunto de conductas que deber desarrollar para conseguir los objetivos fijados dependiendo del perodo de maduracin.

presenta ciertas categoras

presentan ciertas categoras: a) Automatismo: Patrn de conductas seleccionadas que permiten desafiar de manera rpida y econmica situaciones comunes en su trabajo; a eta categora corresponde: los hbitos, las destrezas y las habilidades. b) Elementos cognitivos: Es la informacin y conocimiento sistematizado que se debe adquirir, para resolver situaciones o conflictos. c) Elementos afectivos o emotivos: Son la base de la integracin a la vida social escolar y profesional los que comprenden las actitudes, preferencias e ideales.

Desarrollo de la autonoma
1.-Autonoma en el funcionamiento personal: Higiene, cuidado de la salud, arreglo personal, alimentacin y aseo. 2. Autonoma en el funcionamiento domstico: Implica el uso y cuidado de la ropa y cosas del hogar, preparacin de comidas y meriendas, participacin en responsabilidades compartidas. El grado en que se adquieren estas habilidades en cada una de estas situaciones va a depender de una serie de factores (Tuner el al., 1991). a) Positivos: el grado alcanzado de nivel mental; el sentido prctico de las madres en el manejo de las situaciones; la integracin escolar. b) Negativos: la existencia de problemas de conducta; la irritabilidad o excesiva excitabilidad del joven; las escasez de oportunidades brindadas para el contacto social. c) Irrelevantes o neutros: los problemas de salud que pudieran haber existido; las dificultades de tipo fsico.

3.

Autonoma en el funcionamiento en la calle: Se refiere al manejo del dinero, lectura y comprensin del reloj, saber informarse e informar, manejo del telfono pblico, compras, comidas en el restaurante, itinerarios y libertad de movimientos, toma de decisiones ante una situacin imprevista.

Autonomia
La progresiva inclusin en crculos sociales lo ms normalizados posible ha obligado a las familias de las personas con sndrome de Down a trabajar para que logren la mxima autonoma en los ms variados campos

Conductas
Dificultad para ver el punto de vista de los dems Falta de iniciativa Bsqueda de protagonismo en todas las situaciones Reaccin negativa ante la crtica Baja tolerancia a la frustracin Dificultad para la generalizacin de tareas aprendidas Temor al fracaso Inseguridad ante los imprevistos

PRONSTICO Y EXPECTATIVAS DE FUTURO

Se desconocen todava los mecanismos que provocan la discapacidad en las personas con SD, aunque la secuenciacin del genoma humano y diversos estudios llevados a cabo en sujetos con translocaciones parciales estn empezando a servir para descubrir los genes responsables del cuadro programas de salud se contemplan las actuaciones preventivas mnimas para un adecuado diagnstico precoz y seguimiento de las enfermedades o complicaciones que se pueden presentar, mejorando significativamente el pronstico de estas personas

 Las personas con sndrome de Down estn viviendo mucho ms tiempo como nunca antes. Aunque muchos nios tienen limitaciones fsicas y mentales, pueden llevar vidas independientes y productivas en buenas condiciones hasta la adultez. Las personas con sndrome de Down tienen un mayor riesgo de padecer ciertos tipos de leucemia que tambin pueden causar la muerte prematura. El nivel de retardo mental vara de un paciente a otro, pero es normalmente moderado. Los adultos con sndrome de Down tienen un mayor riesgo de padecer demencia

POSIBLES COMPLICACIONES
Al amamantar, el beb debe estar bien apoyado y totalmente despierto. El beb puede tener algn escape debido al control deficiente de la lengua. La obesidad puede volverse un problema para los nios mayores y los adultos. Realizar mucha actividad y evitar los alimentos ricos en caloras son importantes. Antes de empezar actividades deportivas, se deben examinar el cuello y las caderas del nio.

POSIBLES COMPLICACIONES
Obstruccin de las vas respiratorias durante el sueo Lesin por compresin de la mdula espinal Endocarditis Problemas oculares Infecciones auditivas frecuentes y mayor riesgo de otras infecciones Hipoacusia Problemas cardacos Obstruccin gastrointestinal Debilidad de los huesos de la espalda en la parte superior del cuello