NIVEL SEMNTICO

Alumnas:
Fecha:

- M Fda. Bahamndez - Carolina Concha

30 de Agosto de 2011

Supervisora: Flga. Gabriela Miranda

Lenguaje

El lenguaje principal herramienta para la comunicacin.

Es un sistema por reglas, arbitrario con una subestructura jerrquica capaz de lograr combinaciones infinitas, y de adquisicin

espontnea por los nios que estn en contacto con l (Berko y Bernstein, 1993)

LENGUAJE
Dimensiones
Contenido Forma Uso

Procesos
Expresivo Receptivo

Semntica

Fontico Fonolgico

Morfosintctico

Pragmtico

Adopta una posicin empirista, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estmulos externos

El lenguaje son respuestas que el nio aprende por condicionamiento aparente, estas respuestas pueden ser verbales o intraverbales (de manera secundaria)

Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, por lo que no hay referencias de humanos

La posicin de Piaget es mentalista y constructivista

Plante una teora gentica y formal del conocimiento segn, la cual el nio debe dominar la estructura conceptual del mundo fsico y social para adquirir el lenguaje

Para Vygostky el desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisin del conocimiento en un medio comunicativo y social El lenguaje y pensamiento son 2 cosas distintas , con orgenes distintos . Los cuales a lo largo del desarrollo se interconectan funcionalmente

El pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional

Bruner enfatiza el uso y la funcin a la hora de explicar la adquisicin del lenguaje

Es fundamental ya desde el nacimiento la relacin con los agentes externos, la comunicacin pre-lingstica

 Las

teoras que explican el desarrollo se pueden agrupar en 2 tipos:

Las que consideran que el nio primero adquiere significados muy generales y luego los va especificando

Primera

Segunda

Las que considera que las palabras de los nios al comienzo tienen un significado muy especifico y luego las generaliza

 La Teora de los Rasgos Semnticos pertenece al primer tipo de teoras Formulada por Clarck De acuerdo a esta teora el significado de las palabras estara compuesto de una serie de rasgos semnticos Perro: + Animado; - Humano; +Cuadrpedo; +Peludo

0 a 1 ao
0 a 6 meses Fijacin y seguimiento ocular Atencin a los sonidos, especialmente a las voces Busca objetos que desaparecen del campo visual 6 a 9 meses 9 a 12 meses

Anticipa situaciones Reconoce familiares Comprende prosodia. Comprende no.

el

Comprende rdenes imperativas, inicialmente acompaadas de gestos. Por ejemplo: treme esa pelota

1 a 2 aos
NIVEL EXPRESIVO
Repite palabras que oye
Nombra elementos de categoras como animales, juguetes y ropa.
Vocabulario alrededor de 50 palabras

- Nombres Generales (perro, nio) -Nombres Especficos (mam)

Se refiere a si mismo por el nombre.

Palabras de accin (da, come)

1 a 2 aos
NIVEL RECEPTIVO
Conoce las partes mas gruesas de su cuerpo.

Seala objetos y personas familiares

Identifica objetos por el nombre.

Comprende rdenes como mustraselos, dmelo, psaselos.

2 a 3 aos
NIVEL EXPRESIVO
cDefine categoras comunes por uso Usa vocabulario de posesin (mi- tuyo) Aparecen las primeras formas verbales

Responde a la idea de lugar: Dnde + gesto?

Utiliza el no

2 a 3 aos
NIVEL RECEPTIVO
Identifica objetos por uso

Comprende los adjetivos ms comunes

Seala dibujos que se le nombre

Conoce partes ms finas del cuerpo

Sabe si es nia o nio

Distingue entre uno y muchos

3 a 4 aos
NIVEL EXPRESIVO
Vocabulario alrededor de 100 palabras Dice su nombre completo Nombra los miembros de su familia Nombra entre 16 elementos de una categora

Describe por tamao, color y forma

Diferencias y semejanzas de dos elementos

Argumenta absurdos verbales

3 a 4 aos
NIVEL RECEPTIVO
Identifica miembros de su familia
Identifica entre 4-8 elementos de una categora
Establece atributos de tamao, color, forma y uso

Comprende frases imperativas simples

Comprende relato de un episodio

Comprende absurdos verbales

4 a 5 aos
NIVEL EXPRESIVO
Nombra entre 4 a 6 elementos de una categora Maneja alrededor de 1500 palabras Definicin por uso

Puede contar con seguridad hasta 10

4 a 5 aos
NIVEL RECEPTIVO
Comprende frases imperativas consecutivas de hasta 4 palabras
Comprende analogas verbales de acuerdo a atributos de color,forma, tamao, uso y funcin

Comprende absurdos verbales

Comprende frases subordinadas

Comprende relatos de 2 episodios

5 a 6 aos
NIVEL EXPRESIVO
Nombra entre 3 a 6 elementos de una categora

Describe por caractersticas figurativas de color, tamao y forma

Argumenta relaciones de igualdad y diferencia entre 2 elementos

Define por uso

5 a 6 aos
NIVEL RECEPTIVO
Comprende frases en negacin

Comprende frases en voz pasiva

Comprende relatos de 3 episodios

Comprende frases imperativas consecutivas de 2 a 4 palabras

Comprende frases simples de 4 a 6 palabras

Tipos de Significado
Significado Literal
Significado que da el diccionario

Significado Contextual
Significado Literal + Significado dado por el contexto en que est inserto

El fuego quem la casa

El fuego me consume por dentro

El incendio destruy la casa

Una persona presenta una rabia muy grande

RELACIONES SEGN SIGNIFICADO

Monosemia
Palabras que tienen un solo significado Tecnicismos de las ciencias

Ayuda a anclar el significado de un texto

Hipotenusa Lado opuesto al ngulo recto en un tringulo

Sinonimia
Semejanza Similitud

Significado semejante entre palabras

Ahorrar Guardar, Conservar

Antonimia
Diferentes Opuestos

Significados totalmente contrarios

Nuevo Viejo

Polisemia
Derivacin de varios significados partiendo de uno primitivo
Entre los diferentes significados (acepciones) existe una relacin de semejanza

Herramienta para cortar una hoja de acero dentada

En el diccionario figuran como diferentes acepciones dentro de una misma entrada

Sierra
Cordillera de montes o peascos cortados

Homonimia
Palabras diferentes que evolucionan en una misma Significados distintos, sin relacin alguna En el diccionario, son entradas distintas
HOMFONA
HOMGRAFA

Hay
Ay

Gato (Animal)
Gato (Herramienta)

RELACIN SEGN EL CAMPO SEMNTICO

Campos Semnticos

Conjunto de unidades lxicas de una lengua que comprende trminos ligados entre s por referirse a un mismo orden de realidades o ideas.

Diferentes palabras relacionadas por un mismo tema.

Animales

Caballo Pez

Perro Vaca

Gato

Hiperonimia
HIPERONIMIA

HIPONIMIA

Palabra cuyo significado abarca al de otras Estos se conocen como Hiponimos

Grupo de palabras

Llamados Cohiponimos

HIPNIMO CLAVEL

FLOR
HIPERNIMO

ROSA

MARGARITA

C O H I P N I M O

Familia Lxica o Familia de Palabra

Grupo de palabras vinculadas por procesos derivativos

Diferentes palabras comparten la misma raz o lexema

Mismo significado

PAN

PANADERA

PANADERO

FIGURAS DEL PENSAMIENTO

Metfora
Utilizar una palabra en lugar de otra

Las nubes de algodn

Relacin de semejanza

La palabra-base puede estar presente o ausente

Las perlas de tu boca

Metonimia

Consiste en sustituir un trmino por otro entre los cuales se establece una relacin de:

Continente-Contenido Se tom el plato de sopa entero (el contenido del palto)

Proximidad Se me ha arrugado el cuello de la camisa (junto al cuello)

Autor Obra Platn est en el estante de arriba (El libro de Platn)

Producto Regin Juan come siempre con un Rioja (vino de La Rioja)

Sincdoque

La sustitucin de un trmino opr otro entre los cuales se entabla una relacin:

La parte por el todo Compr tres cabezas de ganado (el toro entero)

El todo por la parte El mundo tembl por Chernobyl

Lenguaje Figurado

Consiste en atribuir significados a trminos por alguno de los procedimientos anteriores, en contextos literarios o familiares.

Subi a la copa del rbol (metonimia)

Juan es un len (metfora)

Deberas sentar la cabeza (sincdoque)

Instrumentos Estandarizados

T.E.C.A.L

Comprensin del lenguaje en nios de 3 a 6,11 aos

T.E.V.I. - R

Comprensin de vocabulario pasivo en nios de 2 aos y medio a 17 aos

T.E.C.A.L
Contiene 101 tems, de los cuales 41 evalan la comprensin del vocabulario Evala sustantivos, adjetivos y verbos principalmente

Los estmulos se presentan en forma aislada

T.E.V.I. - R
Se presentan los estmulos aislados

Evala Vocabulario

Mide la comprensin que un sujeto tiene de un trmino que ha sido enunciado verbalmente

Prueba Individual: Menores de 8 aos Prueba Masiva: Mayores de 8 aos

Illinois Test of Psycholinguistic Abilities (ITPA)

Se observa desempeo semntico

Formato Cerrado

Proceso receptivo: Comprensin auditiva (texto) Proceso expresivo: Expresin verbal

Formato Abierto

Proceso receptivo: Comprensin auditiva y asociacin auditiva Proceso expresivo: Expresin verbal

REEL - 3
Evala ambos procesos del lenguaje

Considera las 3 Dimensiones

Mide el lenguaje emergente (antes de los 3 aos)

Consta de 2 subpruebas

TERMANN Y MERRIL
Edad de aplicacin: 2 aos y medio a 12 aos
Identificacin de objetos por su nombre
Identificacin de partes del cuerpo Obedecer rdenes sencillas Identificacin de objetos por su uso

Responder a preguntas

Respuesta a analogas opuestas

Identificacin de imgenes

Comprensin de variaciones estticas

Definiciones

Identificacin de semejanzas y diferencias

Situaciones supuestas

Absurdos verbales

Evaluacin Informal

Estructurada o Semi Estructurada

Considerar la edad del menor

Registrar el rendimiento obtenido

Debe ser realizada a partir de una pauta de cotejo realizada previamente

Permite anlisis cualitativo

ndice de Diversidad Lxica (IDL)

Edad de aplicacin 3 a l 8 aos de edad

Evala lxico
Calcular la diversidad lxica con relacin a 50 enunciados o ms. N Palabras Distintas / N Total de palabras

PAUTA DE EVALUACIN FONOAUDIOLGICA PARA NIOS ESCOLARES

NIOS ENTRE 7 Y 12 AOS

Muestra del lenguaje

PEFE
Nivel Semntico Nivel Morfosintctico

Considerar las caracterstica s a nivel de contenido del menor

Potenciar primero aspectos comprensivos si el diagnstico es mixto

Considerar un criterio facilitador y evolutivo

Actividades de complejidad progresiva

Actividades motivadoras y variadas

Contenidos entregados a partir de un contexto establecido

Contenidos relacionados inicialmente con el aqu y el ahora

Considerar nivel de escolaridad

Bibliografa
Narbona, J., Chevrie-Muller, C., (2001) El lenguaje del nio,
Masson: Barcelona Portillo, R. (2000) La Evaluacin de los Niveles Pragmtico y Semntico: Aplicaciones a la Patologa del Lenguaje, Universidad de Mlaga

Puyuelo, M., Rondal, J.A., (2003) Manual de desarrollo y

alteraciones del lenguaje, Masson: Barcelona