PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA

DONALD SCHON Y LA FORMACION A TRAVES DE LA PRACTICA REFLEXIVA

Donald schon (1992) retomara el pensamiento de Dewey para destacar el pensamiento de la preparacion o formacin en y para la practica.

conceptualizacin

Reconceptualizaci n y nuevas experiencias

Experiencia o situacin problema Discusin y evaluacin

Reflexin

El ciclo del aprendizaje experimental

O Experiencia en el aula
Accin

Fases de un ciclo de enseanza reflexivo

Seleccin situacin problema? Descripcin Qu hago?

Reconstruccin Cmo puedo mejorar mi O problematizacin ff enseanza?

de la practica docente ocentejfjjfjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj

Generacin Generacin de planes e Innovaciones g g . . . . . .

Valoracin Qu consecuencias?

Anlisis Qu significa?

teorizacin y sistematizacin

LA METAFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL

Cesar coll (2001) considera como fuentes principales de la

visin constructivista de los procesos de enseanza y aprendizaje escolar. Distintos planteamiento derivados de la psicologa gentica, del cognoscitivismo y la teora sociocultural, pero al mismo tiempo identifica diversos paradigma de la cognicin situada. La visin constructivista sociocultural reconoce la importancia del funcionamiento psicolgico en la doble vertiente de funcionamiento intra e interpsicologico. Que entiende al aula como contexto de enseanza y aprendizaje. La perspectiva, la clave de los procesos formales y escolares de enseanza y aprendizaje reside en las relaciones al interior del llamado triangulo interactivo o triangulo didctico.

El aula como contexto de enseanza y aprendizaje

contenidos Actividad conjunta, discursiva y no discursiva, de profesor y alumnos, y de alumno entre si, durante la realizacin de actividades tareas escolares Proceso y resultado del aprendizaje

Actividad educativa del profesor (manifiesta y encubierta)

Actividad de aprendizaje de los alumnos (manifiesta y encubierta)

Las funciones centrales del profesor se cuentas la orientacin , promocin y gua de la actividad mental constructivas de sus alumnos, a quienes proporcionaran una ayuda pedaggica ajustada a su competencia (coll 2001). Nos conduce a firmar que la visin de la docencia y la metfora educativa que acompaan al paradigma constructivista de orientacin sociocultural. Los principales paradigma psicoeducativos en lo que se refiere a la concepcin o metfora educativa que los sustenta, en este caso para dimensionar la explicacin sociocultural..

Alumno O Profesor O Enseanza O aprendizaje