Estudio del Desarrollo Cognoscitivo

Enfoques clsicos: 1.- Enfoque Conductista (mecnica bsica del aprendizaje) 2.- Enfoque Psicomtrico (mide diferencias cuantitativas) 3.- Enfoque Piagetiano (mide la calidad del funcionamiento cognoscitivo)

Enfoque Conductista: Mecnica bsica del Aprendizaje

Los bebs nacen con la capacidad para aprender lo que ven, oyen, huelen, gustan y tocan.

Poseen la capacidad para recordar lo que aprenden.

La maduracin es esencial para ste proceso

Condicionamiento Clsico
Las personas aprenden a dar una respuesta refleja o involuntaria, ante un estmulo

Condicionamiento Operante
Aprendizaje en el cul, el aprendiz acta u opera sobre el ambiente e influye en l. Se basa en Reforzamientos o Castigos

Enfoque Psicomtrico: Busca medir la cantidad de Inteligencia

Busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas, mediante pruebas que indican o predicen stas habilidades

Enfoque Piagetano
Observa los cambios o etapas, en la calidad del funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades

Amnesia Infantil
Los eventos tempranos no se almacenan en la memoria, debido a que el cerebro todava no est lo bastante desarrollado

Piaget
Los recuerdos tempranos se almacenan, pero son reprimidos, porque son emocionalmente perturbadores

Freud

Pruebas del Desarrollo y de la Inteligencia

Tamao de la Cabeza

Tiempo de reaccin
Fuerza del apretn de manos

Sensibilidad al dolor
Discriminacin de peso Juicio del Tiempo Memorizacin

Escala de Inteligencia Stanford-Binet

Se utilizan para nios de todos los niveles Califican la Inteligencia con nmeros Intenta medir: comprensin y razonamiento

Escala Bayley de Desarrollo Infantil

Se aplica a nios de un mes a 3.5 aos

Evala:
Escala mental: Percepcin, Memoria, Aprendizaje, Vocalizacin

Escala Motora: Habilidades motoras gruesas y finas, y coordinacin sensoriomotora

Escala de la conducta: que se obtiene de la informacin proporcionada por el cuidador del nio

Valoracin del Impacto Familiar

OHMA (Observacin en el hogar para Medicin del Ambiente: Mide la influencia del ambiente familiar en el crecimiento cognitivo (alabar al nio, acariciarlo o besarlo, nmero de libros y juguetes, participacin de los padres en el juego de los nios

Posicin Socio econmica, prcticas de Crianza y C.I.

La pobreza puede frenar el crecimiento cognoscitivo, al limitar la capacidad de los padres para proporcionar recursos educativos Los padres en las familias de mayores ingresos pasan ms tiempo, hablan ms con sus hijos, y muestran mayor inters en lo que responden Las prcticas tempranas explican la diferencia en el C.I.

Intervencin temprana
Proceso de Planeacin y Suministro de servicios teraputicos y educativos (mecanismos de preparacin del desarrollo)

1.- Incentivo para explorar el ambiente

2.- Instruccin en habilidades cognoscitivas y sociales bsicas (rotular, secuenciar, clarificar, comparar) 3.- Celebracin de logros

4.- Orientacin en la prctica y expansin de habilidades 5.- Proteccin contra el castigo inapropiado, las bromas o la desaprobacin por errores o consecuencias involuntarias al explorar e intentar habilidades

6.- Estimulacin del Lenguaje u otras formas de comunicacin simblica

Las Intervenciones tempranas mas efectivas son las que:

1.- Empiezan temprano y continan en la etapa preescolar

2.- Son intensivas

3.- Proporcionan experiencias educativas directas 4.- Adoptan un enfoque comprensivo, incluyendo la salud 5.- Estn adaptadas a las diferencias y necesidades individuales

Enfoque Piagetiano
Etapa sensoriomotora: Los bebs aprenden acerca de ellos mismos y su mundo, mediante la actividad sensorial y motora en desarrollo

Etapa Sensoriomotora
(del nacimiento al primer mes) Subetapa 1.- Uso de reflejos
Los bebs ejercitan sus reflejos innatos y obtienen cierto control sobre ellos. No coordinan la informacin de sus sentidos. No sujetan el objeto que estn viendo.

Subetapa 2.- Reacciones Circulares Primarias

(1 a 4 meses) El beb repite conductas placenteras que al principio ocurren por azar. Empiezan a coordinar la informacin sensorial y a sujetar objetos

Subetapa 3.- Reacciones Circulares Secundarias

(4 a 8 meses)

Los bebs muestran mayor inters por el ambiente, repiten acciones que producen resultados interesantes. Las acciones son intencionales

Subetapa 4.- Coordinacin de Esquemas Secundarios

(8 a 12 meses) La conducta es mas deliberada y propositiva. Pueden anticipar eventos

Subetapa 5.- Reacciones Circulares Terciarias

(12 a 18 meses) Los nios muestran curiosidad y experimentan, varan sus acciones para ver los resultados. Exploran activamente su mundo. Intentan nuevas actividades

Subetapa 6.- Combinaciones Mentales

(18 a 24 meses) Hacen representaciones mentales de los objetos. Piensan en los eventos y anticipan las consecuencias, sin recurrir siempre a la accin- Demuestran Insight

Conciencia de Objeto
Conciencia de los nios, de que ellos existen separados de los objetos y de las otras personas, a travs de la Coordinacin visual y motora.

Usar las manos para explorar objetos, sintindolos, frotndolos, golpendolos, sujetndolos

Conocimiento del Objeto y del Espacio

Permanencia del Objeto (8-12 meses)
Comprensin de que un objeto o persona continan existiendo, aunque estn fuera de nuestra vista

Error A no B
Tendencia de los bebs a buscar un objeto oculto en un lugar donde lo encontraron anteriormente, en lugar de buscarlo donde se ocult posteriormente

Categorizacin
Capacidad para clasificar o agrupar las cosas en categoras

Conocimiento Espacial
Antes de que puedan desplazarse por ellos mismos, el conocimiento que tienen los bebs acerca de los objetos en el espacio (acercarse a un objeto, calcular su tamao y comparar su ubicacin con la de otros objetos

Causalidad
Se desarrolla entre los 4 a 6 meses, a un ao. Se basa en el descubrimiento que hace el beb, primero de los efectos de sus propias acciones, y luego de los efectos de fuerzas externas

Nmero
Depende del uso de smbolos. Comienza alrededor de los 18 a 24 meses

Imitacin Invisible y Visible

1.- Imitacin realizada con partes del cuerpo que uno no puede ver
2.- Imitacin realizada con partes del cuerpo que uno puede ver

Imitacin Diferida
Imitar un acto observado tiempo atrs

Desarrollo del lenguaje

Lenguaje: sistema de comunicacin basado en las palabras y la gramtica, y el desarrollo cognoscitivo.

Una vez que los nios conocen las palabras pueden utilizar para representar objetos y acciones.

Pueden reflexionar sobre las personas, lugares y cosas, y pueden comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas para ejercer control de su vida

Es muy importante la forma en que los bebs adquieren el lenguaje y hacen progresos en su utilizacin, as como la forma en que los padres y otros cuidadores ayudan a los nios a prepararse para el Alfabetismo

Secuencia del desarrollo Inicial del Lenguaje

Antes de que los bebs puedan usar palabras, expresan sus necesidades y sentimientos a travs de sonidos que progresan, del llanto a los arrullos y el balbuceo, luego a la imitacin accidental y luego a la imitacin deliberada

Vocalizacin temprana
El llanto es el nico medio de comunicacin de los recin nacidos. Diferentes tonos, patrones e intensidades, se relacionan con hambre, somnolencia, o enojo

Entre las seis semanas y los tres meses los bebs comienzan a hacer arrullos cuando estn contentos, lanzando chillidos, gorgoteos y haciendo sonidos voclicos como: ahhh

Balbuceo: repetir secuencias como: mama-ma, ocurre entre los 6 y los diez meses de edad

Imitacin accidental de los sonidos del lenguaje, ocurre aprox. A los nueve o diez meses. Imitan deliberadamente, sin comprender

Reconocimiento de los sonidos del lenguaje

Habilidad para percibir diferencias entre sonidos, es esencial para el desarrollo del lenguaje. Esta presente desde el nacimiento y se vuelve mas refinada durante el primer ao de vida

Gestos

Entre los nueve y doce meses se aprenden los Gestos Sociales Convencionales, como decir adis, asentir o negar con la cabeza

Primeras Palabras
Habla Lingstica:expresin verbal que transmite significado (entre 10 y 14 meses)

Holofrase: palabra nica, que transmite un pensamiento completo

Primeras Frases
El siguiente logro lingstico importante viene cuando un nio une dos palabras para expresar una idea

Al principio los nios usan el Habla Telegrfica, que consta de unas cuantas palabras esenciales

Caractersticas del habla temprana

Subextender los significados de las palabras

Sobreextender los significados de las palabras (14 meses)

Teoras clsicas de la Adquisicin del lenguaje:

debate naturaleza-crianza

Noam Chomsky / B. F. Skinner

 Skinner sostena que el aprendizaje del lenguaje se basa en la experiencia. Sostena que los nios aprenden el lenguaje a travs del condicionamiento operante

El punto de vista de Chomsky es denominado Innatismo, en donde se enfatiza el papel activo del aprendiz, ya que el cerebro tiene la capacidad para adquirir el lenguaje

Sugiri que un Dispositivo para la Adquisicin del Lenguaje innato, programa el cerebro de los nios para analizar el lenguaje que escuchan y para entender sus reglas

Influencias en el desarrollo temprano del lenguaje

Maduracin del cerebro: Las regiones corticales asociadas con el lenguaje no maduran hasta el final de los aos preescolares, otras no lo hacen hasta la edad adulta

Interaccin Social: el papel de los padres y los cuidadores

El lenguaje es un acto social. Los padres u otros cuidadores juegan un papel importante en el periodo prelingstico, desarrollo del vocabulario, y habla dirigida al nio

Preparacin para la alfabetizacin

Los beneficios de la lectura en voz alta

Gracias por su atencin