LA INFANCIA

Primera infancia: desarrollo cognitivo

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Enfoques del Desarrollo Cognitivo

Cmo empezamos aprender?

ENFOQUE CONDUCTISTA: Estudia la mecnica bsica del aprendizaje. Se interesa en el cambio de la conducta como respuesta a la experiencia. ENFOQUE PSICOMETRICO: Estudia las diferencias cuantitativas en la habilidades cognoscitiva mediante pruebas que indican o predicen esas habilidades. ENFOQUE PIAGETANO: Observa los cambios, o etapas , en la calidad del funcionamiento cognitivo. Se interesa como la mente se estructura y se adapta al ambiente. Se concentra en los procesos del pensamientos y en la conducta que refleja estos procesos.

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Enfoques del Desarrollo Cognitivo

enfoque piagetano
Jean Piaget concibe la formacin del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta.

El mtodo de estudio de Piaget

combinaba la observacin con preguntas flexibles. p/ej: Nio de 4 aos y monedas

Postula que el desarrollo cognoscitivo empieza con una habilidad innata para adaptarse al ambiente. P/ Ej: nio y bsqueda.
Describi que este desarrollo cognoscitivo ocurre en 4 etapas cualitativamente diferentes, las cuales representan patrones universales de desarrollo.

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Enfoques Piagetano del Desarrollo Cognoscitivo

1. ORGANIZACIN: Creacin de estructuras cognoscitivas cada vez ms complejas (imagen de la realidad cada vez ms precisas).

Desarrollo cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados

ESQUEMAS: patrones organizados de conducta que una persona utiliza para pensar acerca de una situacin y actuar en ella. p/ej: nio, succionar pecho- botella

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Enfoques Piagetano del Desarrollo Cognoscitivo

2. ADAPTACIN: Proceso mediante que describe la forma en que los nios manejan y adaptan la nueva informacin que reciben. Involucra 2 pasos:

Desarrollo cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados

2.1 Asimilacin: Proceso de incorporar nueva informacin a una estructura ya existente. 2.2 Acomodacin: Proceso de cambios de las estructuras para incorporar la nueva informacin

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Enfoques Piagetano del Desarrollo Cognoscitivo

3. EQUILIBRACIN: Tendencia a buscar un equilibrio estable entre los elementos cognoscitivos. Rige el paso de la asimilacin a la acomodacin

Desarrollo cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados

Cuando los nios no pueden manejar nuevas experiencias dentro de sus estructuras Cognoscitivas existentes, y por ende experimentan un desequilibrio, organizan nuevos patrones mentales que integran la nueva experiencia, restableciendo asi un nuevo equilibrio.

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Enfoques Piagetano : Procesos

Desarrollo cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados

Un bebe alimentado con pecho que comienza a succionar a travs de una taza para tomar sorbos, esta mostrando ASIMILACION

Cuando el nio descubre que beber de una taza requiere ms y diferentes movimientos de la lengua y de la boca de los que usa para succionar el pecho se produce la ACOMODACIN

Esta mostrando un esquema viejo para manejar una situacion nueva.

Modificando el viejo esquema. De esta forma la ASIMILACION y la ACOMODACIN trabajan simultaneamente para producir EQUILIBRIO

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Enfoques Piagetano : Etapas del desarrollo

Etapas cognoscitivas de Piaget: 1.- Sensorio- motriz (nac. 2 aos) 2.- Preoperacional (2 a 7 aos) 3.- Operaciones concretas (7 a 12 aos) 4.-Operaciones formales (12 a la adultez)

Etapa sensorio motriz subetapas: Subetapa 1 Uso de reflejos (desde el nac. Hasta el 1 mes) Subetapa 2 Reacciones circulares primarias (1 al 4 mes) Subetapa 3 Reacciones circulares secundarias (4 a 8 mes) Subetapa 4 Coordinacin de esquemas secundarios (8 a 12 meses) Subetapa 5 Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses) Subetapa 6 Combinaciones mentales ( de 18 a 24 meses)

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Enfoques Piagetano : Etapas del desarrollo

Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget: SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS) Durante esta etapa los bebes aprenden, acerca de ellos mismo y su entorno, a travs de los sentidos y actividad motora. La etapa sensoriamotora consta de 6 subetapas que fluyen de una a otra conforme los esquemas (patrones organizados de conducta) del bebe, se hacen mas elaborados. Durante las primeras cinco subetapas los bebes aprenden a coordinar la entrada de sus sentidos y a organizar sus actividades en relacin con el ambiente. Logran esto mediante los procesos de ORGANIZACIN, ADAPTACION Y EQUILIBRIO Durante la sexta y ltima subetapa progresan del aprendizaje por ensayo y error al uso de smbolos y conceptos para resolver problemas sencillos.

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Enfoques Piagetano : Etapas del desarrollo

SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Subetapa 1:

Uso de Reflejos (nacimiento al primer mes)

Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y logran algo de control sobre ellos. Los pequeos no coordinan la informacin que reciben a travs de los sentidos. Ellos no agarran el objeto que estn mirando. NO han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.
P/ej: Martn empieza a succionar cuando el seno de la madre esta en su boca

permanencia del objeto: Termino de Piaget para la comprensin de que una persona u objeto siguen existiendo cuando esta fuera de la vista

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Subetapa 2: Reacciones

circulares primarias (1 al 4 mes)

Los infantes repiten comportamientos agradables que primero ocurren por casualidad (como succionar el dedo). Las actividades se dirigen hacia el cuerpo del infante ms que en los efectos de la conducta sobre el ambiente. Los infantes primero hacen adaptaciones adquiridas; es decir, succionan distintos objetos de manera diferente. Comienzan a coordinar la informacin sensorial y sujetar los objetos.
P/ej: Cuando se le da una mamadera a Martin, que suele ser amantado, puede ajustar sus succin al chupn de goma

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Subetapa 3: Reacciones

circulares secundarias (4 al 8 mes)

Los infantes se interesan ms en el ambiente y repiten acciones que producen resultados interesantes. Las acciones son intencionales (ms all del cuerpo) pero inicialmente no estn orientadas por metas.
P/ej: Martin empuja piezas de cereal por el borde de la bandeja de su sillita, una la vez y mira como cae cada pieza al piso

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Subetapa 4: Coordinacin de Esquemas secundarias

(8 al 12 mes)

El comportamiento es ms deliberado y con un propsito cuando los nios coordinan comportamientos previamente aprendidos para lograr sus metas (como gatear a travs de la habitacin para alcanzar el juguete deseado). Los infantes pueden anticipar sucesos.

P/ej: Martin presiona el botn de su libro musical y se escucha Titila, titila la estrellita. Presiona este botn una y otra vez en lugar de presionar los botones de otras canciones.

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Subetapa 4: Reacciones Circulares Terciarias (12 al 18 mes)

Los nios en la etapa de los primeros pasos muestran curiosidad y varan sus acciones a propsito para ver los resultados. (p /ej: Agitando objetos para apreciar sonidos) Exploran activamente sus mundo para determinar qu tan novedoso en un objeto, un evento o una situacin. Ensayan nuevas actividades y utilizan el mtodo de ensayo y error para resolver problemas.

P/ej: Cuando la hermana mayor de Martn sostiene su libro favorito por encima de los barrotes de su cuna, l trata de alcanzarlo. Sus primeros esfuerzos fallan porque el libro es demasiado ancho; as que gira el libro de costado.

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Subetapa 6: Combinaciones Mentales (18 al 24 mes)

Como los infantes en la etapa de los primeros pasos pueden representar eventos y objetos mentalmente. Ya no estn limitados al mtodo de ensayo y error para solucionar los problemas.

El pensamiento simblico les permite empezar a pensar acerca de los hechos y a anticiparse a sus consecuencias sin recurrir siempre a la accin.
Los nios en la etapa de los primeros pasos comienzan a demostrar un punto de vista propio (insigth). Pueden usar smbolos como gestos y palabras .

P/ej: Martin juega con su caja de formas buscando con cuidado el agujero correcto para cada forma antes de intentar y tener xito

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio

Concepto de Objeto: Se considera como la idea de que los objetos tienen su propia existencia independiente de las caractersticas y localizacin en el espacio. Lo cual constituye UN IMPORTANTE HITO EN EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS. Concepto de objeto Constituye la base para la conciencia de los nios de que ellos existen separados de los objetos y de otras personas

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio

Permanencia de Objeto: Consiste en darse cuenta de que un objeto u persona continua existiendo cuando esta fuera de la vista . Esta conciencia de objeto se desarrolla gradualmente durante la etapa sensoriomotora. Error A no B: Tendencias de los bebes de 8 a 12 meses a buscar un objeto oculto en un lugar donde lo encontraron previamente en lugar de buscarlo en el lugar donde vieron ms recientemente que fue ocultado.

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio

Otra caracterstica que presenta los nios en esta etapa es la VISIN EGOCENTRICA; de las relaciones espaciales. En la terminologa de Piaget; los nios son incapaces de considerar cualquier punto de vista que no sea el propio. Con la llegada de la autolocomocin ; los nios pueden desplazarse por ellos mismo, acercndose a los objetos, calculando su tamao. Disminuyendo as gradualmente su egocentrismo

Al finalizar la etapa sensoriomotriz; los nios alcanzan una visin alocentrica del mundo; es decir tienen la capacidad de considerar objetivamente relaciones entre objetos o personas

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio

Al finalizar la etapa sensoriomotriz; los nios alcanzan una visin alocntrica del mundo; es decir tienen la capacidad de considerar objetivamente relaciones entre objetos o personas

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SENSORIO- MOTRIZ (NAC. 2 AOS)

Desarrollos claves de la etapa sensoriomotora Permanencia del objeto

Desde el punto de vista de Piaget Hallazgos ms recientes

Se desarrolla gradualmente entre la tercera y la sexta subetapas. Los bebes en la cuarta subetapa (8 a 12 meses) cometen el error A no B.

Nios de incluso tres meses y medio (segunda subetapa) parecen demostrar conocimiento del objeto. El error A no B puede persistir en el segundo ao o ms tarde.

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Desarrollos claves de la etapa sensoriomotora Cuasalidad

Desde el punto de vista de Piaget Hallazgos ms recientes

Se desarrolla lentamente entre los 4- 6 meses y el ao, se basa en el descubrimiento que hace el bebe primero de los efectos de sus propias acciones y luego de los efectos de fuerza externa.

Algunas evidencias sugiere una conciencia temprana de eventos causales especficos en el mundo fsico, pero la comprensin general de la causalidad puede desarrollarse de manera ms lenta.

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LENGUAJE

Desarrollo del Lenguaje

El Lenguaje se entender como: un sistema de comunicacin basados en las palabras y la gramtica. Una vez que los nios conocen las palabras pueden usarlas para representar objetos y acciones. De este modo el desarrollo del lenguaje le permitir relacionarse con el mundo circundante de una manera mas precisa y objetiva. Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje Expresan sus necesidades y sentimientos a travs del llanto, la risa y poco a poco empiezan a balbucear y a emitir palabras y oraciones compuestas.

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LENGUAJE

Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje

El Habla Prelingstica: se entiende como la emisin de sonidos que no son palabras; incluye el llanto, el balbuceo, y la imitacin accidental y deliberada de sonidos sin comprensin de su significado.

VOCALIZACIN TEMPRANA

El Llanto constituye el nico medio de comunicacin de los recin nacidos.

6 semanas y 3 meses: Los bebes empiezan a hacer arrullos cuando estn contentos. (lanzando chillidos) 3 y 6 meses: Comienzan a jugar con los sonidos, igualando los sonidos que escuchan de la gente que los rodea

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LENGUAJE

Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje

VOCALIZACIN TEMPRANA El balbuceo; repetir secuencias de consonante-vocal como ma-ma-ma-ma ocurre entre 6 y 10 meses de edad. El balbuceo no es un verdadero lenguaje ya que no tiene un verdadero significado para el bebe El desarrollo del lenguaje continua con la imitacin accidental de sonidos del lenguaje que los bebes escuchan y luego imitan haciendo esos sonidos.

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LENGUAJE

Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje

RECONOCIMIENTO DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE La habilidad para percibir diferencias entre sonidos es esencial para el desarrollo del lenguaje.

Gestos: A los 9 meses Martin sealaba un objeto, en ocasiones haciendo un ruido para sealar que lo quera. Entre los 9 meses y los 12 aprendi a hace gestos sociales convencionales: decir adis con la mano, asentir o negar con la cabeza.

A los 13 mese utilizaba gestos de representacin ms elaborado; Pej: Llevaba una taza vaca a la boca para demostrar que quera una bebida.

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LENGUAJE

Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje

RECONOCIMIENTO DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE Gestos Los gestos simblicos, como soplar para indicar que algo esta caliente, a menudo surgen al mismo tiempo que los bebes dicen su primera palabra

Al usarlos los nios comprenden que los smbolos pueden referirse a objetos , eventos, deseos. Transformndose en un complemento para las palabras , en especial en la etapa de la formacin del vocabulario