Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Instituto Universitario de Tecnologa Agro Industrial

l Regin Los Andes Coordinacin Ciencias del Agro

Ing. En Agroalimentacin

Teora Cognitiva de Jean Piaget

Espinel Yunalvis C.I:19.522.150 Hernndez Michely C.I:20.717.068 Mndez Gabriela C.I:21.179.023 Mrquez Eliana C.I:20.626.080 Vera Margiori C.I:20.425.430

Socio Poltica

Jean Piaget
Es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez.

El organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos, tiene una organizacin interna caracterstica.

Esta organizacin interna es responsable del modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es invariante Existen, dice Piaget

El organismo adapta sus estructuras cognitivas.

La funcin invariante llamada adaptacin

Estructuras cognitivas variantes Instintivo Operativa

Asimilacin

Acomodacin

Etapa sensorio motor (0 2)

Durante los dos primeros aos el beb hace unos avances cognitivos enormes. Por qu aprende? Su motivacin es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbacin de los sistemas existentes. Asimilndolo, el beb acomoda sus estructuras, desarrollando , por tanto, unas nuevas, y as el equilibrio queda restablecido. Este perodo de la inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a su vez en otros seis estadios o subetapas. La secuencia de los estadios es la regularidad ms importante para Piaget, no as la edad precisa de su aparicin:

Uso de reflejos
Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de vida.

Reacciones circular primarias

Se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se caracteriza por la reiteracin voluntaria de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Se dice entonces que el ser el humano desarrolla reacciones circulares primarias esto es, reitera acciones casuales que primariamente fueron placenteras.

Uso de reflejos. Reacciones circulares primarias. Reacciones circulares secundarias. Coordinacin de esquemas secundarios. Reacciones circulares terciarias. Aparicin incipiente del pensamiento simblico.

Un ejemplo tpico es la succin del propio dedo, o de otros objetos como sustituto de la succin del pezn.

Relaciones circulares secundarias Coordinacin de esquemas secundarios

Se denomina as al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinacin de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalizacin y aplicacin a situaciones nuevas.

Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses, principalmente gracias a la aparicin de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos oculares, el infante puede realizar una prensin dirigida de los objetos (supervisada visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo, buscando aprehender o mover objetos de manera dirigida, observando los resultados de sus acciones.

Por ejemplo, puede repetir un esquema para reproducir un determinado sonido y obtener nuevamente la gratificacin que le provoca.

Relaciones circulares terciarias

Aparicin incipiente del pensamiento simblico

Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de las acciones que est realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripcin de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido.

Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido.

Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies.

Por ejemplo utilizar un objeto para abrir una puerta, utilizar a modo de herramienta un palo para atraer hacia s un objeto que est fuera de su alcance.

Etapa preoperacional (2 7)

Etapa operacionales (concretas y formales)

El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene dos sub-etapas: operaciones concretas desde los 7 a los 11 o 12 y las operaciones formales, de los 12 en adelante. Las operaciones concretas tratan directamente con objetos, pero las operaciones formales se extienden a sistemas concretos que incluyen las ideas de combinacin y posibilidad.
De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas.

La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el nio es operativo.

Cules son las caractersticas del pensar preoperacional?

En primer lugar, aunque el nio es capaz de distinguir entre l mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo.

 Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numricas: longitudes y volmenes lquidos. Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de conservacin: la conservacin de superficies. Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas.

Consideraciones finales
Piaget nos pone delante una teora basada en el funcionamiento biolgico que acenta que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la adaptacin activa del organismo al entorno, a travs de la asimilacin y la acomodacin.

La inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto la inteligencia como el pensamiento han de distinguirse del aprendizaje.