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SEMINARIO DE ACTUALIZACION Y PROFUNDIZACION PEDAGOGICA

CONOCIMIENTO

ENTIDAD

SISTEMA

PRODUCTO DE UN PROCESO
Aos 80 CONOCIMIENTO DE UN: -Proceso

Siglo IX

Aos 70

POSITIVISMO
Argentina. Proceso Social (orden, administracin, cohesin)

ENFOQUE SISTMICO
Los campos del saber estn estructurados en sistemas relacionados

-Totalidad

Conocimiento Homogneo, acabado. Fraccionado para aprender

-Momentos de contradiccin

En un contexto socio histrico

TIPOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO MODOS DE CONOCER APRENDIZAJE Disciplinar (destaca fechas, personajes descontexualizados) Asociacin. Confrontacin en un determinado sistema (gramtica estructuralista, teora de conjunto, estudio del medio a travs del ecosistema). Confrontacin y reconstruccin de los procesos, por parte del sujeto, que se reconoce participe de las transformaciones.

ATOMIZADO

Partes de un todo

RELACIONAL

Totalidad, estructura

PROCESUAL

Todo y cada elemento como producto de un proceso.

COMUNIDAD
ESCUELA AULA

Fsicos Tecnlogicos
(dispositivos y recursos) (organizacin y distribucin del tiempo y del espacio)

Contexto

Socioculturales (Pautas, reglas y costumbres)

DISCIPLINAS CIENTIFICAS

Colabora

CONOCIMIENTO PEDAGOGICO

=
MAESTRO

PEDAGOGIA

PRCTICA

CERTEZAS ABIERTAS

IMPERFECCIONES CERRADAS

CARACTERISTICAS

Sinttico

Inconsciente
Certezas abiertas Estratgico. Imperfecciones cerradas.

Valor

CALIDAD se asocia a

Excelencia
Reconocimiento Obra bien terminada

La calidad de la educacin es un complejo constructo


valorativo basado en tres dimensiones: funcionalidad, eficacia y eficiencia Funcional es prctico, til (la funcin predomina sobre las cosas). Eficacia es la medida en que una determinada actividad logra los objetivos deseados. Eficiencia es la utilizacin optima de los recursos (materiales y humanos) para alcanzar el mayor grado de eficacia en el mnimo tiempo y con el mnimo coste

Igualdad de oportunidades, enfatiza lo comn, destaca lo compartido

Calidad, resalta las diferencias, lo distinto y diferente, lo que se destaca

Equidad, se refiere a la voluntad de lograr una mayor igualdad de oportunidades a todos los alumnos

EQUIDAD

Criterios 1.- Educacin igual para todos. 2.- Educacin solo en lo bsico 3.- Educacin solo a los que pueden rendir. 4.- Compensar las diferencias de inicio. 5.- Ms educacin a los que tienen menos.

Impronta Socializante Minimalista Neoliberal Compensatoria Preferencia

Critica Homogeneizadora. Reduccionista Elitista Limitativa Injusta

DE OPORTUNIDADES, es el ofrecimiento a los individuos de todo tipo de posibilidades, suprimiendo cualquier discriminacin. No supone necesariamente garantizar la igualdad de acceso, ni de experiencia ni de resultados. EN EL ACCESO a la educacin, supone una superacin de los resultados de los criterios de seleccin encubierta y el esfuerzo por adaptar las condiciones para promover una participacin ms completa y equitativa.

LA IGUALDAD

EN EL TRATAMIENTO EDUCATIVO, se refiere a la provisin de servicios educativos similares para todos como se: recursos, organizacin de las enseanzas, metodologa , oferta educativa, etc.
DE RESULTADOS, espera conseguir rendimientos similares entre los alumnos procedentes de distintas clases sociales, culturales o sexos, apunta remover las condiciones iniciales desiguales que existen entre ellos.

Condicionamiento clsico

Asociaciones
Condicionamiento instrumental

Teoras del Aprendizaje


Teora de la Gestald

Psicologa Cognitiva

Mediacionales
Psicologa gentico-dialctica Procesamiento de la informacin

Teora del condicionamiento instrumental u operante (Skinner)

Aprendizaje es un proceso ciego y mecnico de asociacin de estmulos y respuestas y recompensas.


Poder absoluto de los reforzadores, siempre que se apliquen adecuadamente sobre unidades simples de conductas.

Teoras Mediacionales

Importancia de variables internas.


La conducta es un totalidad. El aprendizaje eje significativo, supone reorganizacin cognitiva y actividad interna.

DERIVACIONES DE LA CORRIENTE DE LA GESTAD O TEORIA DE CAMPO

La conducta es un totalidad organizada. Las fuerzas que rodean a los objetos , las relaciones entre s, definen sus propiedades funcionales. Campo es el mundo psicolgico total en que opera las persona en un momento dado. El sujeto reacciona a la realidad tal como la percibe subjetivamente. El eje de todo aprendizaje es la motivacin intrnseca.

PSICOLOGIA GENTICO-COGNITIVA

Aprendizaje es un proceso de adquisicin en el intercambio con el medio mediatizado por estructuras regularizadoras al principio hereditarias, posteriormente construidas con la intervencin de adquisiciones.

Vigosky

Aprendizaje es la interiorizacin de conceptos, que evolucionan a lo largo de la vida. Las herramientas tiene el valor instrumental, sirven y valen en la medida en que sean til para algo. Las herramientas son facilitadoras para la interiorizacin.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Condiciones
Material potencialmente significativo Disposiciones subjetivas para el aprendizaje

Significatividad

lgica

Signficatividad psicolgica cognitiva

Psicologa afectiva

Bruner ALUMNO Elabora activamente el conocimiento Puede conocer el mundo en forma progresiva en etapas de maduracin (desarrollo intelectual)
Modo: - Enativo - Icnico - Simblico El aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafe la inteligencia del aprendiz impulsando a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Andamiaje tarea de apoyo y orientacin del proceso de aprendizaje que realiza ell docente en el momento del descubrimiento.

El aprendizaje como procesamiento de la informacin


Supuesto: El hombre proceso su experiencia mediante un sistema donde la informacin es:

* Recibida (atencin)
* Transformada (codificada) * Acumulada (almacenada) * Recuperada (utilizada)

APRENDIZAJE ESCOLAR
Para el alumno

Proceso

Construccin de significados

Posibilidades de accin y comprensin

Lo que se sabe y puede hacer

CONTENIDOS A APRENDER

COMUNICACION DIDCTICA

Institucionalizada Intencional Forzada Jerrquica Grupal

FACTORES DEL PROCESO ENSEANZA Y APRENDIZAJE

ALUMNO

DOCENTE

CONTENIDO

PROBLEMA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
COMPONENTES:

Estilo de enseanza Estructura comunicativa Modo de presentar los contenidos Consigna Los objetivos y la intencionalidad educativa Relacin entre materiales y las actividades Relacin entre planificacin. El Proyecto Institucional y el PCI Funcionalidad prctica de los aprendizajes Criterios de la evaluacin Representaciones cognitivas y afectivas de los contenidos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

CONDICIONES MINIMAS

Partir y apoyarse en las construcciones de sentido previas que hayan realizado los alumnos. Poder realizarse en el transcurso del ao lectivo con aproximadamente 30 o 40 alumnos. Ser capaces de orientar la construccin de conocimientos lo ms significativos posibles y loa conocimientos y materiales de aprendizaje que sean potencialmente significativos. Pertinentes a los objetivos educativos. Adecuarse a las posibilidades reales del docente para llevarlas a cabo y a las condiciones materiales del trabajo.

Vigostky

Instrumentos pedaggicos son los cuadros comparativos, los O.P., a las redes y mapas conceptuales, a los cuadros sinpticos, al programas de las materias, videos , guas para realizar trabajos o resolver situaciones problemticas.

Instrumentos psicolgicos son los objetos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la informacin, de esta manera el sujeto puede organizar los datos en otros tiempos y espacios porque los representa en funcin de pautas que propia cultura le provee.
Ej.: el nudo en el pauelo, una regla o un semicrculo, una agenda un semforo y el conjunto de instrumentos fontico, grficos, tctiles.

Aprendizajes previos son los conceptos, teoras, procedimientos, etc., que el alumno ha aprendido en sus aos de escolaridad formal.

Teoras ingenuas o ideas previas, han sido construidas al margen de las intencionalidad de la intervencin docente. Son espontneos en el sentido de que son productos de la interaccin del sujeto con los objetos de conocimiento (fsicos, sociales, lingsticos y lgico-matemtico) en situaciones sociales marcadas fuertemente por una impronta afectiva cultural.

Conocimientos previos son aquellos conocimientos (presentes al iniciar el aprendizaje) que conformados por hechos, conceptos, relaciones teoras y otros datos, de los que el sujeto puede disponer en todo momento. Estn constituidos por aprendizajes previos como ideas previas, Se caracterizan por la cantidad, claridad y organizacin de estos conocimientos que ya tiene el alumnos al momento de iniciar nuevos aprendizajes.

EVALUACION

Evaluacin individual

- Evaluacin diagnstica

- Evaluacin de datos

- Evaluacin permanente de procesos Evaluacin grupal

-Evaluacin de conceptos

- Evaluacin de resultados

- Evaluacin de procedimientos

EVALUACION
DIAGNSTICA PERMANENTE DE PROCESOS DE RESULTADOS

QU?

Conocimientos previos del alumno.

Estrategias de los alumno , errores y logros en el avance.

Conocimientos, contenidos significativos y funcionales.

CUNDO?

Al comienzo de cada secuencia didctica.

Cada oportunidad en las actividades cotidianas.

Al cierre de cada secuencia didctica, al finalizar el ao o un ciclo.

CMO?

Los alumnos comenten lo que saben. Situacin problemtica.

Observacin sistemtica y permanente correccin de tareas.

Situaciones problemticas

Evaluacin normativa

Supone que el rendimiento de los alumnos se distribuye conforme a una curva normal. Se centra en los resultados que se miden en funcin del rendimiento grupal, estableciendo la medida.

Evaluacin criterial

Posibilita analizar aquello que cada alumno ha logrado segn criterios preestablecido. Esto puede llevar a identificar las dificultades que han tenido los alumno y por qu.

INSTITUCION ESCOLAR
+ Ambiente

artificial

+ Diferenciacin de personas (adultos- maduros sabios, jvenes-inmaduros ignorantes).

+ Asignacin de roles especficos a cada grupo.

+ Recorte de la realidad.

+ Existencia de trama simblica.

COMPONENTES BSICOS DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA

un espacio artificial con instalaciones y equipamiento;

- un conjunto de personas; - un proyecto vinculado a un modelo de mundo y personas social valorado y expresado en un currculo; - una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de divisin del trabajo; - una serie de sistemas de organizacin que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales comprometidos con la realizacin de la tarea.

Modalidad
REGRESIVA, estara determinada por un prdida de la capacidad institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades y problemas y originar lneas exploratorias de solucin PROGRESIVA, esta acompaada por el control y la discriminacin de aspectos irracionales , autonoma respecto de las instituciones externas, posibilidad de cuestionar y ensayar modificaciones en lo instituido , preponderancia de la pertenencia en funcin de proyectos y una orientacin clara hacia el futuro.