Os livros no so capazes de mudar o mundo, quem muda o mundo so as pessoas, os livros s mudam pessoas

Mrio Quintana

Dilogo sobre a leitura

Objetivos:
Discutir a importncia de se trabalhar a leitura numa nova perspectiva. Refletir sobre:
Os processos de leitura, Tipos de leitores, Os nveis de leitura e Vcios de Leitura.

Que leitura?
A leitura um processo metacognitivo
O leitor no uma entidade passiva e receptiva.

Produto pessoal, individual, determinada pelas condies sociais, culturais, histricas, afetivas e ideolgicas do leitor.
(DELLISOLA, 1996, p. 73).

Delmanto (2009) ressalta que a escola deve ter a preocupao cada vez maior com a formao de leitores. A escola est conseguindo realizar essa tarefa? O problema do ensino de leitura na escola no se situa no nvel do mtodo, mas na prpria conceituao do que leitura, da forma em que avaliada pelas equipes de professores, do papel que ocupa nos Projetos Curriculares da escola, segundo Sol (1996, p.33).
PRTICAS METODOLOGICAS.ppt MTODOS PRATICADOS.ppt

A concepo que o professor tem sobre a leitura, far com que projete determinadas experincias educativas com relao a ela. Isabel Sol, 1998, pg.90

Que concepo temos sobre leitura? Segundo Kleimam, muitos leitura como: Decodificao; concebem a

Para ela, essa concepo d lugar a leituras dispensveis, uma vez que nada modificam a viso de mundo do aluno. A leitura como avaliao.
Esse um outro tipo de prtica que inibe, ao invs de promover, a formao de leitores.

Delmanto (2009) considera que devemos ensinar, alm da:

decodificao, a compreenso, apreciao do texto, assim como a relao do leitor com o texto.

Desse modo, vemos que preciso adotar mtodos, criar situaes que possibilitem aos alunos a capacidade de desenvolverem diferentes capacidades de leitura. Delmanto (2009) Que temos no Referencial Curricular?

Referencial Curricular
De acordo com o Referencial Curricular:
Eixo para prtica de Leitura. Competncia
Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimenses da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.

Habilidades
Identificar informaes relevantes para a compreenso dos Gneros textuais: fbula, crnica, notcia, poema e regras de jogos, reportagem, nota de enciclopdia, verbete de dicionrio, carto postal e biografia conto, carta, manual de instruo, e-mail e entrevista, H.Qs, charge, cartum, propaganda e memrias literrias. Identificar o tema e idia central. Reconhecer o tema e idia central dos textos.
Competncia e Habilidades - Prtica de leitura 6 ano.doc

Capacidades de leitura
Decodificar Compreender Interpretar Estabelecer relaes Situar o texto em seu contexto Criticar, replicar

Decodificao ou percepo
As pesquisas indicam quatro passos ou estgios no reconhecimento de palavras:
1. Contorno vagamente percebido; 2. Partes especficas ou dominantes;
Cambridge.doc Universidad de

1. Imagem auditiva estimuladora ou imagem knestsica e 2. Surgimento do significado.

Revendo os mecanismos de leitura

Ao ler empregamos duas fases: 1 a parte mecnica ou visual (uso dos olhos), 2 intelectual.

Movimentos oculares
Segundo Emile Javal, os olhos se movimentam no percurso linear, no de forma continua e uniforme, mas fazemos pausa e pulos irregulares enquanto lemos.
Parada ocular
Tempo gasto durante a fixao
Leitura silenciosa entre dois a trs dcimos de segundo, leitura oral entre quatro e cinco dcimos de segundo.

 Ponto de Fixao
Lugar onde a vista se detm para ler.

Salto do olho
Movimento feito entre um ponto e outro ponto de fixao.

A leitura somente ocorre durante as paradas do globo ocular.

Pergunta
Em que parte da palavra impressa deve se fixar os olhos? Laclair, pesquisador francs, descobriu em 1843, que as letras de origem fencia so identificveis apenas sua parte superior. *

Hora de exercitar
Exerccio 1
Acelerao do salto ocular Tempo: Ritmo crescente

 Exerccio 2
Acelerao do salto ocular Salto ocular horizontal Tempo: Ritmo crescente
Cantam bonito

texto dirio

cabelo grande

deve entregar

Tipos de leitores
1.

Mecnico
Move os lbios, lngua ou cordas vocais enquanto l (vocaliza um leitor ineficiente)

2.

Auditivo
Pronuncia na imaginao as palavras (subvocaliza tambm, um leitor ineficiente)

3.

Dinmico
V os smbolos grficos e evoca no crebro a ideia correspondente.

O leitor eficiente estabelece o circuito:

Livro olhos mente

O leitor silbico estabelece o circuito:

Livro olhos Aparelho fonador Aparelho auditivo mente

Leitura em escolas.wmv

NIVEIS DE ALFABETISMO
1- RUDIMENTAR
Capacidade de localizar informaes explicitas
2- BSICO Capacidade de localizar informaes em textos curtos e mdios 3- PLENO

Capacidade de ler textos longos realizando inferncias e sntese

Hora de pesquisar
Na escola verificar
Habito de leitura dos alunos das turmas. Tempo destinado para ler. Tipos de leitor presentes em sala de aula.

Como?
Ficha de levantamento de habito e tempo.
Anlise das prticas de leitura de alunos.doc Agenda Semanal.ppt

Aula de leitura.

Vcios de leitura
Comportamentos que o leitor possui que so prejudiciais ao rendimento na hora da leitura, como:
Movimentar a cabea, Regressar no texto, durante a leitura, Ler palavra por palavra, Vocalizao, Subvocalizao e Usar apoios.

Nveis de Leitura
Leitura Elementar
Compreenso bsica de vocabulrio e frases

Leitura por Inspeo

Leitura rpida

Leitura Analtica
Leitura completa

Leitura Comparativa
Leitura de vrias obras relacionadas

 Leitura elementar
Diz respeito ao perodo de alfabetizao.

Leitura por Inspeo

Dois tipos: Folheamento sistemtico, Leitura superficial.
Praticando a leitura.ppt

Folheamento Sistemtico
Problema: Voc desconfia que um livro pode ser bom e conter insights mas tem pouco tempo Objetivos:
Descobrir se um livro merece leitura mais profunda Mesmo que j saiba que merece, o folheamento ajuda a perceber a estrutura do livro

Folheamento Sistemtico
1. Ler a pgina de ttulo e o prefcio
Examinar os sub-ttulos ou outras indicaes do escopo ou objetivos do livro Descubrir a viso especial que o autor traz ao assunto

2. Estudar o ndice analtico (Table of Contents)

Obtenha uma idia da estrutura do livro como ler um mapa antes de viajar

Folheamento Sistemtico
3. Verificar o ndice remissivo (no fim)
Ver os itens que mais aparecem e leia alguns dos trechos citados

4. Ler a propaganda
A maioria dos autores no resiste tentao de sumariar o livro na contra capa

Folheamento Sistemtico
5. Examinar os captulos principais para o desenvolvimento do argumento
Prestar mais ateno ao incio e fim dos captulos: eles freqentemente contm sumrios da argumentao

Folheamento Sistemtico
6. Folhear o livro pgina a pgina, lendo um pargrafo aqui acol, as vezes algumas pginas, nunca mais do que isso.
Procurar o tchan da argumentao Escutar o pulso do livro Prestar ateno a qualquer coisa destaque: o escritor quer ajud-lo! Ler as ltimas pginas do livro

em

Folheamento Sistemtico
No passar mais do que 1 hora fazendo isso, as vezes muito menos suficiente para saber se o livro merece mais ateno Essa leitura muito ativa
O aluno um detetive procurando pistas No d para dormir!

Leitura Superficial
Quantas vezes voc desistiu de ler um livro porque era muito difcil? Como fazer?

Ao ler um livro difcil pela primeira vez, leia at o fim sem parar para pensar sobre coisas que voc no entende de primeira
Se voc se deixar estancar, est perdido!

Leitura Superficial
Por que isso funciona?
O aluno tem muito mais chances de entender na segunda leitura do que tentando entender tudo desde o incio As chances de desistir e ter lido nada no final das contas muito menor
Pelo menos, o aluno vai ter lido tudo uma vez!

Leitura Superficial
A leitura superficial a essncia da leitura por inspeo:
Corra na primeira leitura de um livro difcil! O aluno estar pronto para ler bem na 2a vez!

A Essncia da Leitura Ativa

Para ler ativamente: MOTIVAR O ALUNO A FAZER PERGUNTAS ENQUANTO L. PERGUNTAS QUE ELE MESMO DEVE TENTAR RESPONDER!

Leitura Analtica - Regra 1

O aluno deve saber que tipo de livro ele est lendo e deve sab-lo antes de comear a ler
Livro prtico, terico, cientfico, sociologia, filosofia, etc. No to bvio s vezes histria,

Guerra e Paz um livro de histria? De sociologia? De fico?

O motivo que a abordagem da leitura depende do tipo de livro

Leitura Analtica - Regra 2

Citar a unidade do livro inteiro em uma frase ou, no mximo, um pargrafo curto
O aluno deve descobrir o esqueleto do livro, sua estrutura Se o aluno precisa de palavras demais, ele no viu a unidade, mas uma multiplicidade.

Leitura Analtica - Regra 3

Citar as partes principais do livro e mostrar como essas so organizadas e tm dependncia entre si para formar a unidade total do livro
Nem sempre essa diviso segue os captulos do livro. Seria assim se o escritor fosse perfeito mas o mundo cruel ... :-)

Leitura Analtica - Regra 4

Definir o problema ou problemas que o autor quis resolver
O livro deve conter respostas a essas perguntas, portanto conhecer as perguntas importante

As regras 1 a 4 servem para responder a primeira pergunta fundamental do leitor ativo: O livro sobre o qu?

A Leitura Comparativa
Aps a leitura por Inspeo, o aluno escolheu as obras que interessam na comparao 1. Localizar os trechos relevantes 2. Construir um vocabulrio comum 3. Definir as perguntas adequadamente 4. Identificar os respostas diferentes 5. Anlisar a discusso (o porqu das respostas e as ligaes entre elas)

Mundo

Documento
Texto

Percepo
Conscincia do documento intencionalidade

Posicionamento do ser no Mundo como leitor

Existncia do ser leitor dos horizontes

do texto

Constatao Cotejo Transformao Atribuio de Experincia significado

Abertura da conscincia Compreenso

Possibilidade de modificaes do documento ou criao de novas derivaes

Leitura

No ato de ler
No basta decodificar, preciso:
criticar produzir

contrapor com o texto

compreender ler dialogar com o texto

inferir
interpretar

relacionar com o contexto

OFSTED (2004) Reading for Purpose and Pleasure. An evaluation of the teaching of reading in second schools

8. Para aumentar os nveis de sucesso em leitura e melhorar as atitudes dos alunos, as escolas devem: elevar as expectativas dos professores sobre os nveis que os alunos podem atingir em leitura; explorar todo o leque de oportunidades de leitura ao longo do currculo; melhorar o nvel de conhecimentos dos professores sobre este assunto, nomeadamente ao nvel da conscincia fonolgica e da decifrao;

OFSTED (2004) Reading for Purpose and Pleasure. An evaluation of the teaching of reading in second schools Ensinar aos alunos desde muito cedo um vasto conjunto de estratgias, alm das de decifrao, para apoiar a descodificao e a interpretao; Identificar desde muito cedo os alunos com dificuldades de leitura, intervir e monitorizar o impacto do apoio prestado, avaliando os seus progressos Envolver activamente os pais no apoio leitura dos seus filhos.

Plano Nacional de Leitura -- M Emlia Brederode.mpg

A leitura no uma prtica isolada, e para que ela ocorra de forma satisfatria, fazse necessrio que o leitor defina, no momento da leitura, os seus objetivos, e assim, possa chegar ao sentido do texto. Toda leitura que fazemos orientada pelos objetivos e finalidades que temos ao realizar a leitura, e estes objetivos determinam a escolha de procedimentos que tornaro o processo de leitura mais eficaz.

Sugestes
Aula de leitura com objetivo de desenvolver e ampliar o gosto pela leitura:
A arte de contar histrias. A histria contada. A histria cantada. A histria lida. Roda de leitura em sala ou biblioteca. Hora do conto, do poeta.

Desenvolver uma aula de leitura com objetivo de se trabalhar a compreenso e interpretao.

Objetivo da aula. Momento de ativao dos conhecimentos prvios. Realizao do leitura. Temtica e contexto social. Questes de interpretao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
DELMANTO, Dileta. A leitura em sala de aula. Construir Notcias, Recife, ano 08, n. 45, p. 2426, mar./abril. 2009. SOL, L. Estratgias de Leitura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. MILHER, Euler. Curso dinmico de leitura. Mpnet. SILVA, Ezequiel T. da. O ato de ler: fundamentos pscicolgicos para uma nova pedagogia da leitura.10. ed. So Paulo: Cortez, 2005.

Praticando

Objetivo de leitura
Diagnosticar o nvel de leitura da turma Desenvolver a oralidade Explorar o tema transversal tica / valores Compreender e interpretar o texto Analisar os recursos lingsticos do texto

Sequncia Didtica
Ativao dos conhecimentos prvios acerca da temtica. Realizao da leitura (silenciosa, oral individual, oral coletiva, oral compartilhada). Realizao da leitura explorando as marcas lingsticas do gnero: (ritmo, rima, musicalidade, entonao). Retomada dos conhecimentos prvios com abordagem da temtica dentro do texto. Discusso com base em questes norteadoras abordando a temtica do texto relacionando-a ao contexto social. Realizao de atividades explorando os recursos lingsticos do texto ( identificar os marcadores de tempo, lugar, aes etc.)