Alumno: Roberto Andrs Acevedo Pinto Docente: Rosa Saavedra Guerra Educacin General Bsica Universidad del Mar

Creador del primer silabario nacional

Claudio Matte Prez (1858- 1956) Abogado de la Universidad de Chile, aos ms tarde, (1926), rector de la misma.
Profesor de la Universidad de Leipzig de Berln. Aqu adems de estudiar pedagoga, lo hace en Mtodos de Enseanza.

Fue ah, en Alemania donde entrega la primera edicin del Nuevo Mtodo para la Enseanza Simultnea de la Lectura y Escritura, conocido como Silabario Matte, (1884). Imprime seis mil ejemplares, los que enva a la Sociedad de Instruccin Primaria en Chile. En 1894 fue declarado texto oficial de enseanza, traspasando incluso las barreras nacionales: fue usado en toda Amrica Latina.

Silabario del Ojo o Matte.

Base:

Fontico:
Sonido de las letras

Analtico:
Descompone palabra hasta su Componente mnimo.

Sinttico:
Vuelve a construir

Etapas del mtodo

1. Etapa preparatoria o Ejercicios de Funciones Bsicas: Durante las tres primeras semanas de marzo se realiza apresto oral y motriz, es decir, grafomotricidad y vocales. Por ej. ,oral; adquieren fonticamente las letras a, e, o, u, n, l, luego construirn las palabras un, no, el, la, uno, etc. Y motriz; Manejo del Lpiz.

2. Etapa inicial o de adquisicin o Pre-lectura: 29 lecciones que; tratan las letras minsculas, slaba directa (cv) e indirecta (vc), diptongos (vv), hiatos, artculos, signos de exclamacin e interrogacin. Al cabo de estas, ya se puede decir que los nios leen en forma autnoma.

Secuencia de actividades: Ejemplo: Se inicia con la palabra OJO.

a) Leccin de objeto sobre la cosa representada por la palabra. b) Descomposicin de la palabra en sus sonidos. Anlisis. c) Recomposicin de los sonidos para formar la palabra. Sntesis. d) Escritura en el pizarrn (por el profesor) del signo o signos correspondientes al sonido o sonidos nuevos. e) Escritura por los nios de este signo o signos:1. en el aire, y 2. en las pizarras. f) Combinacin de sonido o sonidos nuevos con los ya conocidos para formar slabas y palabras; 1. mentalmente, y 2. en la pizarra de clase, y 3. en la de los nios. g) Comparacin de los caracteres escritos con los impresos: 1. en la pizarra, con ayuda de las letras impresas movibles, y 2. en el libro. h) El nio copiar del libro palabras nuevas y otras.

Utiliza un lenguaje muy significativo para el nio. Todas las palabras generadoras tienen relacin con la vida diaria; no es un lenguaje artificial ni lejano.

Ej.:
________________ ________________ ________________

ojo

o-jo, o-j-o, j-o, jo, o-j, oj, o-jo.

3. Etapa de ejercitacin o lectura lenta: Se comienza con las maysculas en ttulos, nombres propios, inicio de prrafos y despus de un punto, con un total de 26 lecciones en 13 semanas.

Ej.: ____________ ____________ ____________ Tabla T-t La ta-bla es de ma-de-ra. Las ta-blas se sacan de los r-bo-les. La ta-bla es lar-ga y an-gosta. Quin ne-ce-si-ta ta-blas? La pi-za-rra y las ban-cas son de ta-blas. El te-cho tam-bin es de ta-bla.

4. Etapa de consolidacin o lectura fluda y comprensiva : Durante

los meses de noviembre y diciembre, uso de 17 Textos para desarrollar la lectura fluda y comprensiva con temas de inters que destacan la formacin de valores, hbitos y actitudes.

Ej.:

2.- El nido de la perdiz

Al pasar por un sembrado de trigo, dos nios divisaron un nido de perdiz. Apenas lo vieron, corrieron hacia l y pillaron a la perdiz, que estaba echada sobre los huevos. El mayor de los nios dijo entonces al otro: Toma t los huevos, yo me quedar con la perdiz; los huevos valen mucho ms que la perdiz. -Si es as, contest el menor, dame a m la perdiz y qudate t con los huevos. De palabra en palabra se fueron enojando hasta que por ltimo se pusieron a pelear. Durante la pelea se escap la perdiz a uno de los nios y el otro pisote los huevos. Al ver que haban perdido la perdiz y los huevos, los nios se reconciliaron y prometieron no pelear nunca ms.

Caractersticas en la aplicacin:

Es un mtodo gradual, que va de lo simple a lo complejo. El aprendizaje de la lectura y la escritura es simultneo; el nio o nia lee el fonema de la letra imprenta y escribe la letra cursiva: lee y escribe ojo y, a medida que avanza en las lecciones, va incorporando lo aprendido anteriormente. Durante el proceso de enseanza se seala, por ejemplo, esto es una accin o verbo, esto es un artculo, esto es masculino o femenino, para que los nios vayan teniendo una conciencia implcita, sin abordar estos conceptos como materia.

Respecto a la lectura, se privilegia la comprensin por sobre la velocidad.

El mtodo permite que los nios comiencen a leer recin iniciado el ao.

Presentar las letras en forma simple. Slo se utilizan dos modelos, las minsculas, bajo sus formas manuscritas e imprenta.

Usa adems del texto, propiamente tal una pizarra caracterstica con los cuadros del cuaderno.

"Yo siempre haba pensado que los mtodos de enseanza en mi tierra eran malos, pero no saba donde estaba lo malo. Ahora se me abran horizontes, los alemanes haban resuelto el problema. En nuestra tierra todo era memorizar. Ac

se deba pensar y entender

Claudio Matte.

Bibliografa

Nuevo silabario del Mtodo Matte El Ojo, Claudio Matte, 65 edicin. Santiago, Chile, (2007). http://www.biografiadechile.cl