Aprendizaje es una modificacin relativamente permanente de la conducta( refleja, operante o cognitiva)

EL APRENDIZAJE ES UNA ASOCIACIN ESTMULO RESPUESTA EL INDIVIDUO CONOCE LA REALIDAD OBJETIVA A TRAVS DE LOS SENTIDOS EL ALUMNO ES UN SER PASIVO QUE REACCIONA ANTE LOS ESTMULOS AMBIENTALES.

Enfoques:
Condicionamiento clsico: J.WATSON (sobre las experiencias de Pavlov) El aprendizaje se produce cuando un estmulo respuesta condicionados son asociados a un acontecimiento. Conductismo del estmulo Conexionismo: E. THORNDIKE El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. As un comportamiento que tiene una respuesta que positiva genera una conexin firme en el aprendizaje. Ley del efecto. Ley del ejercicio. Condicionamiento operante: B.F. SKINNER El aprendizaje es el resultado de la asociacin mecnica entre estmulos, respuestas y consecuencias . El sujeto aprende a partir de 2 mecanismos: Condicionamiento clsico y operante. Hay refuerzo: positivo ,negativo ,extincin y castigo. Principios : Refuerzo secundario y Programa de refuerzos. Conductismo de la respuesta.

 Reduccionista. Idea reproductora de la educacin , limitndola a un proceso adaptativo ms que creativo. Homogeneizador de conductas frente a patrones definidos. Educadores y alumnos como simples ejecutores de directivas preestablecidas. Insuficiente para generar nuevas conductas para procesos ms complejos. Sin embargo hoy se considera til para la adquisicin de automatismos, destrezas y an en la consolidacin de algunos conceptos bsicos.

De E .C. Tolman nexo entre conductismo y cognitivismo

El aprendizaje es el resultado de la informacin codificada , almacenada y procesada para una recuperacin posterior. Su objeto de estudio son los fenmenos de atencin , memoria y recuperacin.

Proceso
Medio ambiente Estmulo
atencin

Sentidos Receptor
codifica

Respuesta

Memoria a corto plazo + Repaso de mantenimiento + Repaso de elaboracin

codifica recupera decaimiento episdica

Memoria a largo plazo

no recupera

semntica procedimental

interferencia

Tienen sus orgenes en la Teora psicolgica del Gestalt, basada en la percepcin ( percepcin de un todo a partir de patrones internos subjetivos).

El paradigma cognitivista sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificacin de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interaccin entre la informacin procedente del medio y el sujeto activo. Dicha perspectiva surge a como una transicin entre el paradigma conductista y las actuales teoras psicopedaggicas. El cognitivismo resalta la representacin mental y por ello las categoras o dimensiones de lo cognitivo: atencin , percepcin , memoria , inteligencia, lenguaje y el pensamiento y para explicarlo acude a mltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la informacin; y cmo las representaciones mentales guan los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero tambin cmo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que conoce. El Cognitivismo es el proceso independiente de decodificacin de significados que conduzcan a la adquisicin de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la liberta de pensamiento, la investigacin y el aprendizaje continua en cada individuo . De aqu entonces se desprende el paradigma del Constructivismo.

En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende involucrndose con otros aprendientes durante el proceso de construccin del conocimiento (construccin social), tomando la retroalimentacin como un factor fundamental en la adquisicin final de contenidos.

Destaca el desarrollo cognitivo de la inteligencia como parte

del proceso evolutivo del sujeto.

SUJETO
INTERACCIN

OBJETO

CONFLICTO COGNITIVO
ASIMILACIN (Incorporacin)

ADAPTACIN
ACOMODACIN (Reorganizacin)

EQUILIBRIO

Afirma que los procesos psicolgicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano debido al carcter eminentemente social del hombre. Plantea el desarrollo y aprendizaje como 2 factores inseparables, siendo el aprendizaje el que precede al desarrollo. Define el concepto de ZONA DE DESARROLLO PRXIMO como: APRENDIZAJE DESARROLLO REAL ZDP DESARROLLO POTENCIAL
CAPACIDAD ACTUAL ZONA DE INCIDENCIA DEL INTSRUCTOR O COMPAEROS CAPACIDAD QUE PUEDE ADQUIRIR

Sostiene que aprender es comprender . El aprendizaje es significativo cuando el sujeto puede relacionar la nueva informacin que recibe de un modo no arbitrario y sustancial con los que ya posee(conocimientos previos) Propone: APRENDIZAJE POR RECEPCIN: El alumno recibe los contenidos estructurados y completos para que pueda asimilarlos e integrarlos a los preexiste para su posterior utilizacin . Para ello es necesario conocer lo que el alumno sabe ya que esos conocimientos pueden aprovecharse en su beneficio para que la nueva informacin pueda interactuar.

En el aprendizaje significativo es esencial la estructura cognitiva previa del alumno ya que da significacin y organizacin a sus experiencias ya que le permite contextualizar e integrar la nueva informacin. Plantea: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Docente dilogo activo Alumno
Motivador Formato adecuado de informacin Descubridor de relaciones Conocimientos previos

Curriculum en espiral