BULLYING

violncia sem limite!

DIA:25/06 EMEF IZAURA MARQUES DA SILVA ANDORINHAS VITRIA - ES

O mal do sculo

Violncia na escolas e o fenmeno

Introduo

O Bullying um termo recente no Brasil. Comeou por ser divulgado comunidade escolar atravs de reportagens de violncia nas escolas exibidas pela mdia e pelos meios de comunicao.

NOTCIAS

Violncia no Ensino Mdio e Faculdade

PESQUISA
1- Pelo menos 31% da populao da Grande Vitria afirmam que j foi vtima de bullying 2- 62% dos entrevistados disseram que j presenciaram casos de bullying. Desse total, 27% no fizeram nada, 22% tentaram conversar com o agressor, 19% fingiram que no viram nada, 15% ampararam a vtima e 10% brigraram com o agressor 3- 20% da populao com idade acima de 60 anos disseram ter sido vtimas de constrangimento.

4 -O bullying acontece principalmente em funo do corpo, com ndice de 48%, e do jeito ou comportamento, com 35% 5- Segundo a pesquisa, 18% da populao admitiram ter praticado bullying. 56% dos casos ocorreram na escola, 13% na prpria famlia, 9,9% no trabalho e 3% na igreja 6- As mulheres e os mais pobres so as maiores vtimas, mas as situaes constrangedoras acorrem em todas as idades 7- 43% dos moradores da Grande Vitria acreditam que a famlia deve assumir a responsabilidade de combate ao bullying, 23% acham que deve ser a escola e 10% atribuem aos meios de comunicao

21/05/2011

O que no bullying ?
Brincadeiras; Conflitos; Indisciplina; Expresses Anti-Autoridades; Incivilidades Microviolncias;
(FONTE GERADORA)

O que o Bullying?
O termo bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivao evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s).

Locais onde ocorre o Bullying

O bullying pode ocorrer em qualquer lugar normalmente sem a superviso de adultos ou quase inexistente.

BULLYING
FANFARRO DESORDEIRO VALENTO TIRANO VIOLENTO

EXEMPLIFICANDO
FSICA: DOMINAR AGREDIR BATER CHUTAR EMPURRAR VERBAL: COLOCAR APELIDOS OFENDER ZOAR ENCARNAR SACANEAR RACISTA: RAA GNERO CULTURA RELIGIO ORIENTAO SEXUAL EMOCIONAL: INTIMIDAR PERSEGUIR ASSEDIAR ATERRORIZAR AMENDRONTAR TIRANIZAR HUMILHAR DISCRIMINAR EXCLUIR ISOLAR IGNORAR MATERIAL: ROUBAR QUEBRAR PERTENCES CYBERBULLYING UTILIZAR TECNOLOGIA PARA HUMILHAR AS VTIMAS;

QUEM PODE AVALIAR O QUE E O QUE NO ...

BULLYING ?

VTIMA

ENVOLVIMENTO

Autores/Alvos Autores

Testemunhas

Alvos

Efeitos na vtima
Ansiedade e sensibilidade a determinadas brincadeiras; Perda de auto-estima; Tristeza e irritao; Medo de expressar emoes; Problemas de relacionamento; Abuso de drogas e lcool; Por vezes, suicdio (bullycdio);

Efeitos no ambiente escolar

Baixo rendimento escolar; Desrespeito pelos professores; Nmero de faltas elevado; Porte de arma por parte das crianas com o objetivo de se protegerem. O ambiente escolar fica contaminado;

RESULTADOS
Situaes constrangedoras + excluso socioeducacional = registros traumticos

COMO CONTRIBUIR? PROPAGAR A CULTURA DE PAZ!

PAZ COMIGO PAZ COM O OUTRO PAZ COM O UNIVERSO

Sustentabilidade nas relaes

TECNOLOGIA
COMUNICAO RPIDA 24H

PERGUNTA:
A VIOLNCIA NASCE COM O INDIVDUO?

EU NASCI ASSIM... VOU SER SEMPRE ASSIM...

NEUROPLASTICIDADE
Por mais de quatro sculos foi comum pensar que nossos crebros se desenvolviam somente durante a infncia e depois se tornava inflexvel ao longo da vida adulta, dando uma falsa sustentao ao velho ditado no se pode ensinar truques novos a um cachorro velho. Porm, pesquisadores continuam a provar que essa teoria defasada no est correta e fornecem provas de que o crebro humano pode se alterar atravs de estmulo mental, ginstica cerebral e novos Aprendizados.

NADA T PERDIDO, AQUELE SEU AMIGO TEM JEITO! VOC AINDA TEM JEITO!

Os 3 Crebros
Existem basicamente trs tipos de pessoas: as Emocionais, as Mentais e as Ativas. Cada uma delas com suas caractersticas, motivaes e reaes diferenciadas. Os Trs crebros so: Reptiliano, Lmbico e Neo-crtex.
Reptiliano - Parte interna do crebro nos mamferos, que se

pode simplificar dizendo que corresponde ao cerebelo que o nico crebro dos rpteis. responsvel pelo comportamento agressivo de luta de reproduo e sobrevivncia, pelo estabelecimento de hierarquias sociais, (poder) e os rituais correspondentes. Nele ocorrem tambm os padres automticos, os hbitos e as rotinas. Foco Ativo. Lmbico - Segunda camada do crebro, onde se encontram, dentre outras, as estruturas do tlamo e hipotlamo; comum a todos os mamferos, responsvel pela emoo, comportamento e controle do sistema nervoso autnomo. tambm conhecido como o crebro do sentimento. Foco Emocional. Neo-crtex - Camada mais externa e evoluda do crebro, tpica dos mamferos superiores e do homem: racionalidade, linguagem conceitual, verbal e simblico. chamado de crebro inteligente, mesmo porque, os seus neurnios altamente especializados, lhe possibilitam mltiplas tarefas simultneas. Foco Mental.

FASE DE DESENVOLVIMENTO...

Quando est com raiva, com estado emocional forte, seja medo, raiva... O crebro fica ativado e bloqueia o foco mental.

A VIOLNCIA APRENDIDA E O RESPEITO TAMBM ..., SOMOS NS QUE DECIDIMOS DE QUE MANEIRA VAMOS NOS COMUNICAR!

ESTIMULAR AS PESSOAS A DESCOBRIR ALTERNATIVAS ACEITVEIS DE EXPRESSO!

PROCEDIMENTOS?
CONSTRUIR COLETIVAMENTE AS REGRAS DE CONVIVNCIA SOCIAL, INTERNA DA SALA DE AULA E COLETIVA; INCENTIVAR EM SALA DE AULA A SOLIDARIEDADE, A GENEROSIDADE E O RESPEITO S DIFERENAS POR MEIO DE CONVERSAS, CAMPANHAS DE INCENTIVO A CULTURA DE PAZ E A TOLERNCIA, TRABALHOS DIDTICOS DE COOPERAO E INTERPRETAO DE DIFERENTES PAPIS EM UM CONFLITO; DESENVOLVER EM SALA DE AULA UM AMBIENTE FAVORVEL COMUNICAO ENTRE ALUNOS; QUANDO O PROFESSOR OUVIR MAIS DE 3 VZ UMA DETERMINADA RECLAMAO SOBRE ESTAR SOFRENDO BULLYING PROCURAR IMEDIATAMENTE INTERVIR; FALAR COM AS CRIANAS ENVOLVIDAS NUM ESPAO TRANQUILO E SEGURO; RELATAR OS INCIDENTES EQUIPE TCNICO-PEDAGGICA; APLICAR TCNICAS DE MEDIAO DE CONFLITO; REGISTRAR OS CASOS EM LIVRO ESPECFICO DE USO INTERNO; CONVOCAR OS PAIS DAS CRIANAS ENVOLVIDAS PARA REUNIO NA ESCOLA; DEPENDENDO DA GRAVIDADE E IDADE DO AGRESSOR, COMUNICAR O FATO AO CONSELHO TUTELAR; APLICAR AS SANSES PREVISTAS NO REGIMENTO INTERNO DA ESCOLA; CASO NO TENHA SANSO PREVISTA CONVOCAR O CONSELHO DE ESCOLA E REGISTRA EM ATA UMA SANSO ADMINISTRATIVA PARA O AGRESSOR; APOIO AS PARTES, TENDO EM VISTA QUE MESMO O AGRESSOR PODE ESTAR DANDO SINAIS TAMBM DE SOFRIMENTO DE VIOLNCIA QUANDO O MESMO SE TORNA AGRESSIVO.

EXISTEM PENALIDADES?
Art. 146 - Constranger algum, mediante violncia ou grave ameaa, ou depois de lhe haver reduzido, por qualquer outro meio, a capacidade de resistncia, a no fazer o que a lei permite, ou a fazer o que ela no manda: Pena - deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano, ou multa. ECA - Lei n 8.069 de 13 de Julho de 1990 Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idias e crenas, dos espaos e objetos pessoais. ECA - Lei n 8.069 de 13 de Julho de 1990 Art. 5 Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso, punido na forma da lei qualquer atentado, por ao ou omisso, aos seus direitos fundamentais.

Art. 147 - Ameaar algum, por palavra, escrito ou gesto, ou qualquer outro meio simblico, de causarlhe mal injusto e grave: Pena - deteno, de 1 (um) a 6 (seis) meses, ou multa.

De nada basta desarmar o homem pois ele continuar matando atravs de socos e pontaps. Temos que desarmar o nosso corao.
UNESCO

Fim

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