rea de

Comunicacin

MITOS ACERCA DE LA COMPRENSIN LECTORA

Afianzando la velocidad lectora se mejora la comprensin del lector. Leer un texto es simplemente decodificar lo que est escrito.

Los ejercicios de gramtica elevan los niveles de comprensin lectora.

La comprensin lectora solo se debe trabajar a partir de textos literarios. La actividad lectora es pasiva: el texto brinda la informacin y el lector la recibe.

COMPRENSIN DE TEXTOS
LEER AYER
La decodificacin alfabtica era lo prioritario.

LEER HOY
La lectura es un proceso ms complejo que implica organizar, relacionar, predecir, recrear, evaluar diversa informacin.
El proceso lector es proceso activo interaccin entre conocimientos previos lector y los contenidos texto. un de los del del

El proceso lector se entenda como la apropiacin pasiva de los contenidos del texto.

Se crea que los textos se leen de igual manera.

Las estrategias del lector son diversas segn el tipo de texto.

COMPRENSIN DE TEXTOS
LEER AYER
Era un buen lector quien entenda el significado bsico de las palabras en el nivel literal.
La enseanza de la lectura quedaba limitada solo a los primeros aos escolares.

LEER HOY
Es un buen lector quien entiende y construye el significado del texto a nivel inferencial y crtico. La enseanza de la lectura es un proceso continuo que una persona va desarrollando a lo largo de su vida. La enseanza de la lectura se integra a las dems reas.

La enseanza de la lectura quedaba confinada solo al rea de Comunicacin.

COMPRENSIN DE TEXTOS
LEER AYER Se crea que una buena lectura es: leer libros, sobre todo de obras literarias, sentados, entendiendo cada una de las palabras. LEER HOY Una buena lectura es leer tambin notas, publicidad, informes, escritos de los alumnos, textos grficos, saltndonos muchsimas palabras, adelantar y retroceder en el texto, buscar solo lo que nos interesa, leer de pie, sentados, en el mnibus, etc.

Qu es comprender un texto?
La lectura implica ir ms all de la simple decodificacin o desciframiento de signos grficos. La lectura es un acto de razonamiento hacia la construccin de la interpretacin de un mensaje escrito a partir de la informacin del texto y los conocimientos de los lectores.

Modelo de evaluacin - UMC

CAPACIDAD TEXTO

COMPETENCIA

USO DE LECTURA

Dimensin 1:Capacidades lectoras

Las capacidades lectoras son las habilidades que se emplean al leer un texto.

Obtiene informacin explcita

Hace inferencias

Reflexiona y evala

Capacidades y desempeos

A cada capacidad se asocian

determinados desempeos

Desempeos

Un desempeo es la actuacin del estudiante ante una tarea determinada y que permite indagar por lo que sabe y puede hacer.

Capacidades y desempeos
Capacidad literal
1. Obtiene informacin explcita del texto.

Desempeos
1. Identifica ideas especficas expresadas en una, dos o ms proposiciones. 2. Identifica el orden secuencial de hechos o sucesos.

Capacidades y desempeos
Capacidad inferencial
2. Hace inferencias

Desempeos
1. Reconoce relaciones semnticas entre dos o ms proposiciones sucesivas o distantes. 2. Reconoce el significado de palabras a partir de lo ledo. 3. Reconoce el tema central y las ideas principales. 4. Deduce el propsito del texto. 5. Deduce el receptor implcito al que se dirige el texto.

Capacidades y desempeos
Capacidad crtica
3. Reflexiona y evala.

Desempeos
1. Evala el contenido del texto. 2. Evala la forma del texto.

Dimensin 2: Contenidos
En el rea de Comunicacin, los contenidos son los textos.

Qu es un texto?
El texto es un entramado de ideas relacionadas que forman una unidad global de significado y de sentido.

Tipos de texto

Narrativo Informativo Argumentativo Instructivo

Dimensin 3: Contextos
Son los usos para los que fue construido el texto.

Lectura para uso recreativo

Lectura para uso pblico

Lectura para uso educacional

Enfoques del rea

Enfoque tradicional
El lenguaje es irrelevante porque se muestra desconectado de la situacin comunicativa. El foco de la enseanza es el lenguaje mismo.

Enfoque comunicativo
El lenguaje es relevante porque se relaciona con los intereses comunicativos de los alumnos. El foco de la enseanza es el sentido y la funcin del lenguaje en la comunicacin.

Los ejercicios de clase no tienen relacin con situaciones comunicativas reales.

Los ejercicios de clase recrean situaciones reales o verosmiles de comunicacin.

Enfoques del rea

Enfoque tradicional
Los alumnos trabajaban con palabras o fragmentos de textos.

Enfoque comunicativo
Los alumnos trabajan con textos completos.

La lengua que aprenden los alumnos es irreal y descontextualizada.

Aprendizaje mecnico memorstico. y

La lengua que aprenden los alumnos es real y contextualizada.

Aprendizaje basado en el desarrollo de procesos cognitivos.

Enfoque conceptual del rea

Enfoque tradicional
nfasis en la gramtica y la normativa
Basada en palabra y oracin. Gramtica prescriptiva. la la

Enfoque comunicativo
nfasis en la comunicacin y el uso de la lengua
Basada en el texto contexto y situacin. Gramtica funcional.

Una nica lengua: estndar

Diversidad variedades registros

de y

El enfoque del rea

Enfoque comunicativo textual
Se encuentra orientado a desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes en situaciones reales o verosmiles tanto en el mbito oral como en el escrito.

Competencia comunicativa
Es la habilidad basada en un conjunto de conocimientos (dominios, experiencias, destrezas, hbitos, etc.) que hacen posible que los integrantes de un grupo social

(hablante/

oyente/escritor/lector)

comprenda

produzca eficazmente mensajes con significado sobre cualquier aspecto del mundo por diferentes medios y cdigos, y en diversos contextos de la vida social.

Competencia comunicativa
COMPETENCIA COMUNICATIVA
CONOCIMIENTO TCITO DE LA LENGUA LINGUSTICO
ES LO QUE UNO SABE SOBRE EL LENGUAJE

HABILIDAD PARA EL USO DE LA LENGUA COMUNICATIVO

COMO UNO USA EL LENGUAJE EN COMUNICACIN REAL

Competencia comunicativa

Comunicacin escrita

Comunicacin oral

Habilidades productivas

Habilidades receptivas

Habilidades productivas

Habilidades receptivas

ESCRIBIR

LEER

HABLAR

ESCUCHAR

Competencia comunicativa en el DCN

LEER

COMPRENSIN DE TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS

ESCRIBIR

REA DE COMUNICACIN
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

HABLAR

ESCUCHAR