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UNIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACION Y HUMANIDADES

ELABORACIN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO.


MAESTRA: MARGARITA GMEZ MEDINA.

*MODELO DE EXPOSICIN DISCUSIN*


EQUIPO: Anayeli Francisco Hernndez. Perla castillo Vzquez Ana Cd. Victoria Tamaulipas 1 de Noviembre 2011

CMO IMPARTIR LECCIONES DE EXPOSICIN DISCUSIN

Una leccin de exposicin-discusin tiene cinco fases:

Fase 1. Introduccin Fase 2. Presentacin Fase 3. Supervisin de la comprensin Fase 4. Integracin Fase 5. Revisin y Cierre.

FASE 1 INTRODUCCIN

Revisin para activar el conocimiento previo de los alumnos y presenta el organizador de avance u otra forma de leccin comenzando por despertar la atencin y darles un marco a las lecciones.
FASE 2 PRESENTACIN el valor de este formato de presentacin puede explicarse con la teora de esquemas y el aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Se utilizan conceptos mas generales como fundamento los nuevos, estos son conectados con otros ms generales.

de la informacin.

FASE 3 SUPERVISIN DE LA COMPRENSIN La supervisin de la comprensin es el proceso de evaluar informalmente la comprensin de los alumnos en las lecciones de exposicin - discusin, y suele lograrse mediante preguntas hechas por el maestro. Pregunta/escribir. El maestro hace una pregunta, ordena a todos los alumnos anotar una respuesta y luego pide voluntarios para compartirla. Ejemplos. El profesor pide presentar ejemplos o explicar los aportados por l. Compartir ideas en pareja. El maestro hace una pregunta, pide a los alumnos proponer individualmente una respuesta, compratirla con un compaero y finalmente compartirla con todo el grupo. Votacin. Cuando las preguntas son discutibles o requieren un juicio, el profesor pide formar una opinin y luego votar levantando la mano, y compartir las ideas con el grupo. Respuesta coral. Cuando una pregunta tiene una sola respuesta correcta, pueden emplearse corales para que participe todo el grupo (Harmin, 1994) Estas variaciones en la respuesta pueden dar al maestro una retroalimentacin sobre hasta que punto los alumnos comprendieron el contenido y tambien promueven un procesamiento profundo

FASE 4 INTEGRACIN Es una extensin natural de la supervisin de la comprensin. Las preguntas que pidieran a los alumnos encontrar similitudes y diferencias en los tiempos de programas de refuerzo tambin habran constituido una forma de integracin. Obsrvese asimismo que la integracin no siempre se lograr sin tropiezos ni esfuerzos. Los nexos ayudan a asegurar que el nuevo contenido se aprenda como cuerpo interconectado. La teora de los esquemas y el procesamiento de la informacin ayudan a comprender la importancia de la integracin.

LOS CICLOS DE EXPOSICIN-DISCUSIN: LOS BLOQUES DE CONSTRUCCIN DE LAS LECCIONES.


*Es uuna secuencia recurrente de presentar informacin, supervisar la comprensin, e intagracin. *El otro tipo de programa intermitente se llama programa de intervalos, el cual depende del tiempo.

EL MODELO DE EXPOSICIN-DISCUSIN
Son importantes dos aspectos del segundo ciclo. Supervis la comprensin de los alumnos al pedirles identificar planteamientos como programas proporcionales o de intevarlos. Ser capaza de clasificar los ejemplos es una de las formas ms eficaces que existen de supervisar la comprensin.

FASE 5: REVISIN Y CIERRE


La revisin y el cierre requieren habilidades esenciales del docente. Son de particular importancia porque promueven ms la integracin de ideas.La revisin y el cierre requieren habilidades esenciales del docente. Son de particular importancia por que promueven ms la integracin de ideas.

VARIACIN DEL MODELO


el proposito primario del modelo de exposicion- discusion es ayudar a los alumnos a construir esquemas interrelaciones encontrando relaciones entre el aprendizaje precvio y el nuevo y entre las diversas partes de un cuerpo organizado de conociento, como las relaciones los promas de refuerzo y como se relacionan con el condicionamiento operante en la leccin de Lorrie. MANERAS ADICIONALES DE ORGANIZAR EL CONTENIDO En el marco general de las lecciones de exposion-discusin, el contenido se puede organizar de muy diversas maneras. Esta presentacin es efectiva porque muestra una pauta; el nmero de operaciones cerradas aunmenta conforme se pasa de contar a los nmeros proporcionales. Se puede alentar a los alumnos a hacer hipotesis sobre las base de la pauta y a ponerlas a prueba con otros nmeros y conjuntos.